人教部編版小學語文慢性子裁縫額和急性子顧客教學教案多篇

《慢性子裁縫和急性子顧客》創(chuàng)新教案【教學設想】會認本課“箱、跨”等10個生字，讀準“縫、夾”2個多音字，會寫“性、卷”等11個字，理解相應的詞語。正確、流利地朗讀課文，初步了解故事內(nèi)容?！窘虒W過程】一、圖畫導入，激發(fā)興趣。我們周圍的人性格迥異，有人性子耿直、爽快，有人性格內(nèi)向收斂，做事喜歡慢條斯理。如果一個急性子的人碰到了一個慢性子的人，會發(fā)生什么有趣的故事呢？下面就讓我們走進故事，看看有什么好玩的事情發(fā)生吧！二、初讀課文，學習生字詞。1.范讀課文，邊讀邊畫出課文的生字和有生字組成的新詞。多媒體課件展示：課文的朗讀音頻。2.多媒體課件出示由生字組成的詞語，理解詞義。裁縫箱子夸獎歪著頭承認夾襖袖子負責泄氣憑手藝襯衫3.學習生字。（1）讀準字音正音：翹舌音：“承、襯、衫”；后鼻音：“縫、箱”。另外“縫”在這里是多音字，在這里讀“féng”，還有一個讀音是“fèng”，組詞為“縫隙”。（2）交流識記生字的方法。形聲字結(jié)構(gòu)特點：縫箱袖襯衫藝熟字帶生字：虧一夸丞一承貝一負世一泄猜謎語：“不正”，謎底是“歪”。（3）多媒體課件展示生字的字形、字音、字義、筆順及組詞。性卷貨算夾夸務襯衫負責藝注意讀準：平舌音“責”，翹舌音“襯、衫”，前鼻音“卷”，后鼻音“性”。（4）學生寫生字，教師巡回檢查指導。要提醒學生：“性”左窄右寬，注意“忄”的筆順：點點豎，第二個點略微高一些。“卷”：上面的撇捺要寫舒展，下面的部分是：橫折鉤、豎彎鉤?！八嚒鄙险聦?，注意下面的部分是個“乙”，要寫美觀一些，是橫折彎鉤，不是橫折斜勾。三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，多媒體課件展示閱讀要求：（1）標出自然段的序號。（2）自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。2.集體交流。師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

3．小組討論。

4．交流討論結(jié)果：課文共29個自然段，按照時間順序劃分段落如下：第一部分（1～13自然段）：第一天，急性子顧客想在慢性子顧客這里做一件冬裝。第二部分（14～16自然段）：第二天，急性子顧客想把冬裝改做秋裝。第三部分（17～19自然段）：第三天，急性子顧客把秋裝想改成夏裝。第四部分（20～29自然段）：又過了一天，急性子顧客想把夏裝改成春裝。裁縫告訴他不用改了，布料還在柜子里沒動呢。5.小結(jié)：文章敘述，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。6.同桌合作互相聽讀。7.匯報朗讀，互相點評。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們認識了10個生字，2個多音字，會寫12個生字，了解了急性子顧客和慢性子裁縫之間的故事。25慢性子裁縫和急性子顧客【核心素養(yǎng)目標】文化自信：分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。語言運用：理解故事內(nèi)容，按照時間順序復述故事。思維能力：默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格復述故事。審美創(chuàng)造：感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣?！菊n前解析】關注課后：本課教學可以以課后表格作為抓手，貫穿教學始終。首先在自學生字、初讀課文的基礎上，提煉出表示時間的詞語，厘清層次。然后梳理故事內(nèi)容，將提取到的主要信息填寫到表格中。接著對表格信息進行交流，引出對話學習，指導分角色朗讀。最后，借助表格嘗試復述故事。關注復述：本課是八單元的第一篇課文，首次學習復述故事，要求不宜過高，可以根據(jù)學生實際分層要求，在理清順序、梳理內(nèi)容的基礎上，借助課后的表把故事講清楚，這是每一個學生都要達到的目標；在此基礎上，鼓勵學生抓住關鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)動作的語句，以及雙方的對話語氣，把故事講得具體一些，這一層級的目標，如果有的學生達不到，可以在后面的幾課中繼續(xù)練習。關注語言：課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對話很有意思。另外本課語言表現(xiàn)力很強，體現(xiàn)了顧客“急”和裁縫“慢”的性格特點。如“噌的一下子跳起來”“夾起布料就要走”等，都表現(xiàn)出了顧客的急不可耐。而裁縫的話卻慢慢悠悠，而且層層推進、邏輯嚴密，很有藝術效果?！窘虒W目標】1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，會寫“性子、布料”等15個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復述故事?！窘虒W重點】理解故事內(nèi)容，按照時間順序復述故事。【教學難點】分角色朗讀課文，讀出顧客和裁縫對話時的語氣。【課前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，理解相應的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理清順序，初步了解故事內(nèi)容?！窘虒W過程】一、談話導入，激發(fā)興趣1.教師導入新課（出示課件3）：如果你鉛筆快用完了，你會選擇……2.學生交流，指名回答，鼓勵學生說出自己獨特的見解。3.教師小結(jié)過渡：當急性子遇到慢性子會發(fā)生什么故事呢？讓我們一起去看看吧！4.教師出示課題并板書，學生書空：慢性子裁縫和急性子顧客，學生齊讀課題。（設計意圖：從身邊事例導入，貼近生活，讓學生思考，提升學生對題目的多元理解。）二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)1.初讀課文（出示課件4）教師提出要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子。圈畫文中表示時間的詞句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。2.學生自由讀課文，并思考相關問題。3.（出示課件5）出示詞語：箱子夸獎歪頭承認袖子襯衫負責泄氣手藝教師組織讀詞語：學生自讀兩遍，開火車讀，齊讀。同學間注意糾正字音。4.（出示課件6）學習多音字“縫”。預設：當它表示“雙層的（衣被等）”時，讀“jiā”例如：夾襖、夾被；當它表示“從兩個相對的方面加壓力，使物體受鉗而不動?！睍r，讀“jiá”可以組詞為：夾菜、文件夾。5.（出示課件7）學習多音字“夾”。預設：當它表示“用針線將原來不在一起或開了口兒的東西連上”時，讀“fénɡ”例如：裁縫、縫紉；當它表示“接合的地方”時，讀“fènɡ”可以組詞為：縫隙、裂縫。6.（出示課件8）教師組織學生進行識字小游戲：走迷宮。7.學生活動：集體交流。圈畫文中表示時間的詞句。預設（出示課件9）：表示時間的詞語有：故事發(fā)生在冬天、第二天、第三天、又過了一天。教師小結(jié)：從這些表示時間的詞語，我們知道了這篇課文是按照時間順序?qū)懙摹＃ㄔO計意圖：抓住表示時間的詞語，理清文章順序，進而整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力和分析能力。）初步認識急性子和慢性子（一）合作探究第一組對話，指導分角色朗讀。1.（出示課件10）教師出示要求：分角色朗讀第1-13自然段，想想：（1）第一天急性子顧客提出了什么要求？慢性子裁縫是怎樣應對的？（2）從哪些詞句可以看出急性子顧客的哪些性格特點？2.學生分角色朗讀課文，并思考相關問題。3.教師教師提出問題（出示課件11）：第一天急性子顧客提出了什么要求？慢性子裁縫是怎樣應對的？4.學生交流匯報關注語言描寫（1）顧客的“急”交流句子：我想做件棉襖。……請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天？師生交流：連續(xù)追問，體現(xiàn)出顧客的迫不及待。（2）裁縫的“慢”交流句子：明年冬天。（3）（出示課件12）教師提出問題：自讀第2自然段，抓住關鍵詞和標點，感受顧客性子急。（4）教師提出問題：從哪里看出顧客是個急性子的人？學生交流匯報。預設1：我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。預設2：我可等不及。預設3：秋天？夏天？春天？......師生交流：從“才”“耐心”“最早”以及第二自然段結(jié)尾處的三個問號和一個省略號，三個季節(jié)一次比一次急，而且省略號省略了時間，讓我們再次感受到急性子的急切心情。（5）教師指導分角色朗讀：注意讀出急性子顧客的“急”脾氣。（6）（出示課件13）教師提出問題：為什么要把裁縫的回答分為兩個自然段。師生交流：短短一句話分兩次說，可見裁縫是慢性子。（二）（出示課件14）教師出示要求:按照第2-4自然段的學習步驟，小組合作學習第5-13自然段。（1）從對話中知道了什么信息？（2）從哪些地方感受到他們的性格特點？學生合作學習，并思考相關問題。1.（出示課件15）教師提出問題：第一天急性子顧客的哪些動作表現(xiàn)了他的性格特點？關注動作描寫2.交流句子：顧客噌的一下子跳起來：“這么慢?。　保?）師生交流：“這么慢??！”可見他的抱怨?！班岬囊幌伦犹饋怼笔菍毙宰宇櫩偷膭幼髅鑼懀@里“噌”運用了擬聲詞，形象地寫出了急性子顧客跳起來的聲音，使人如臨其境。可見急性子顧客根本沒有耐心等到明年冬天，我們可以從中體會到顧客性子很急。（2）教師引導朗讀：想想這句話應該怎樣讀才能讀出顧客的急于求成呢？教師板書：急于求成預設：“噌的一下”重讀，抓住“這么慢?。　敝刈x、快讀。讀好感嘆號。3.（出示課件16）交流句子：“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。（1）師生交流：從“顧客夾起布料就要走”的動作描寫中可以體會到顧客容易激動，做事性子很急。（2）教師指名生做動作讀一讀，接著在體會人物特點的基礎上，再次進行男女生對讀。4.（出示課件17）教師提出問題：面對急性子的顧客，慢性子裁縫是什么反應呢？（1）交流句子：可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。大家還會圍著您直夸獎，甚至美慕您呢。（2）師生交流：由此可見裁縫慢條斯理，他在說服顧客。教師板書：慢條斯理5.（出示課件18）教師追問：讀懂了裁縫的話中之意，你覺得裁縫如何？預設1：裁縫很聰明。他了解顧客的特點，所以指出顧客找其他裁縫做衣服的話會被人笑話。預設2：裁縫說話很有技巧。用“人家笑話您”“我決不會笑話您”這兩種結(jié)果來作比較，目的讓顧客知道他是最合適的人選。6.（出示課件19）教師出示要求：根據(jù)第一天兩人的反應，填寫下表。預設：8.（出示課件20）教師出示要求：借助表格，復述課文第5-13自然段。（設計意圖：培養(yǎng)學生的角色意識，抓住關鍵詞句體會人物特點，在此基礎上進行朗讀指導，加深對文中人物形象的理解。）四、指導書寫1.（出示課件21）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音。指導“性、襯、衫”是左右結(jié)構(gòu)的字，“卷、貨、算、夸、務、負、責、藝”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“夾”是獨體字。2.在學生交流的基礎上，教師范寫強調(diào)“卷、夾、衫、責”等容易寫錯的字。（出示課件22-25）（設計意圖：加強寫字教學，夯實讀寫基礎，鞏固生字詞。）五、課堂演練（出示課件26、27）第二課時【教學目標】1.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。2.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格復述故事。3.能夠展開想象，進行故事創(chuàng)編?！窘虒W過程】一、回顧舊知，進入新課教師導入：（出示課件28）上節(jié)課我們學習了生字，知道了急性子顧客和慢性子裁縫在第一天的表現(xiàn)。這件棉襖做成了嗎？我們?nèi)タ纯窗桑。ㄔO計意圖：復習舊知，引入課題，溫故而知新。）二、關注對話，了解性格1.教師提出要求：（出示課件29）分角色朗讀14-16自然段，想一想：（1）第二天急性子顧客有什么要求？（2）慢性子裁縫是怎樣應對的？2.學生分角色朗讀課文，并思考相關問題。預設（出示課件30）：急性子顧客---等到明年冬天，時間實在太長啦。把我那棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時的新衣服吧。顧客的要求是改成夾襖，在秋天就能穿上。慢性子裁縫---不要棉花了，行啊。為您服務，沒說的！從容應對。3.（出示課件31）教師提出要求：自由朗讀17-19自然段，想一想：（1）第三天急性子顧客有什么要求？（2）慢性子裁縫是怎樣應對的？學生交流匯報。預設（出示課件32）：急性子顧客的要求：改成夏天能穿的短袖襯衫吧！慢性子裁縫的應對：好辦得很，沒問題。4.（出示課件33）教師提出問題：分角色朗讀剩下的自然段，想一想：第四天急性子顧客有什么要求？慢性子裁縫是怎樣應對的？（1）（出示課件34、35）學生分角色朗讀急性子顧客和慢性子裁縫的對話，思考相關問題。（2）師生交流：（出示課件34）急性子顧客的要求：改成春裝。慢性子裁縫的應對：先是勸急性子顧客不要加袖子，后來直接和急性子顧客說還沒有開始裁料呢。教師小結(jié)：這可真是一位慢性子裁縫啊！5.（出示課件36）教師提出問題：“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！”此時這位顧客會說些什么呢？學生交流匯報。預設1：什么？你居然連料子還沒有裁！那你還給我說剪袖子接袖子干嘛？預設2：照你這樣我什么時候才能穿上新衣服?。课以僖膊灰谀氵@做衣服了！6.教師讀旁白，不同性子的學生分角色朗讀，加深對人物的體會。（設計意圖：閱讀理解是詳細復述的前提和基礎。從合作探究到自我探究，由扶到放，關注對話中富有表現(xiàn)力的詞句，在分角色朗讀中國加深對人物性格的體會。）三、詳細復述，評價性格1.（出示課件37）教師出示要求：綜合全文，填一填，說一說。（1）師生交流，完成表格。（2）學生活動：四人小組合作練習復述故事。（3）師生共同評價。（設計意圖：由讀到述再到評，使學生對語言材料進行吸收、存儲、內(nèi)化、整理、表達的過程，采用同伴合作的方式，既降低了復述的難度，又調(diào)動了學生的積極性。）2.（出示課件38）教師提出問題：說一說：顧客和裁縫分別給你留下了什么印象？預設1：急性子顧客性子急躁，不切實際地講求速度和效率。預設2：慢性子裁縫性子散漫，做事遲鈍緩慢。3.教師總結(jié)：性格沒有好壞之分，不同的性格各有優(yōu)點和缺點。急性子的人直率但較急躁，行動迅速但考慮問題不夠周密；慢性子的人沉穩(wěn)但顯得有些拖拉，考慮問題比較周詳?shù)什桓?。如果我們能分清輕重緩急，該快就快，該慢就慢，把事情辦好，那就是最好的。（設計意圖：在閱讀理解、詳細復述的基礎上，讓學生在特定情境中和故事中的人物進行對話，在生活情境中對不同性格進行評價，引導學生準確認識性格，揚長避短，自我完善。）四、拓展延伸，創(chuàng)意復述1.（出示課件39）教師提出問題：說一說：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？學生活動：同桌之間討論交流。預設：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，裁縫肯定沒幾天就把衣服做好了。可是顧客這時候正好出遠門，也沒告訴裁縫。裁縫左等右等就是不見顧客來取衣服，于是反過來天天去找顧客給他送衣服，可他就是不在，真是急死裁縫了。最后裁縫終于見到顧客了，說：“衣服早就做好了，你怎么就是不來取呢？”顧客說：“著什么急啊，這衣服冬天才能穿，這么早取回家做什么，你要知道，我可是個慢性子啊?！?.（出示課件40）教師提出問題：有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。讀完這篇課文你有什么啟發(fā)？學生交流匯報。預設1：我們做事不應該像他們那么慢和那么急。學習也是一樣的，根據(jù)自己的學習情況提高自制力、控制自己急躁的脾氣，多分析、細思考。預設2：我們要養(yǎng)成良好的學習習慣，按“輕重緩急”安排每一項學習內(nèi)容。3.（出示課件41）教師過渡：這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎,只有會復述了，才能講給家長聽。教師指導交流分享：復述課文可以借助表格、示意圖等，按順序復述，在不改變原意的情況下，有些語句可以用自己的話復述，在復述對話類課文時，可以用轉(zhuǎn)述，轉(zhuǎn)述要變換人稱。學生活動：組內(nèi)練習復述。（設計意圖：依托文本進行拓展訓練，學習運用語言，鞏固復述技能。模仿文本，獨立運用語言，進行創(chuàng)意復述，提升復述技能。）六、總結(jié)提升，拓展延伸1.主題概括（出示課件42）本文寫的是一位急性子（顧客）到一位慢性子（裁縫）店里做衣服而發(fā)生的有趣的故事