《鹿角和鹿腿》（三下）教學設(shè)計與評析

教學目標：1.能正確認讀“稱、皺、配”等8個生字，會寫“鹿、塘、映”等16個生字，在語境中正確認讀“稱、禁、撒”等3個多音字。2.借助表格和心情變化圖，梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，讀出鹿的心情變化，用自己的話把這個故事講清楚。3.能聯(lián)結(jié)生活，運用故事和寓意進行自省和勸誡，在對比閱讀中逐步總結(jié)寓言特點。課時安排：2課時。教學過程：板塊一""創(chuàng)設(shè)情境，檢查預學1.回顧所學，設(shè)疑引思。創(chuàng)設(shè)情境：學校準備舉行“我是思辨小達人”活動，要求參賽同學選擇一個自己喜歡的寓言故事，可以通過講故事反省自己的言行，也可以運用故事勸誡別人。三年級1班的小路同學躍躍欲試，可他在選擇寓言故事時遇到了難題——他分不清哪些是寓言，哪些是童話，比如寓言故事《鹿角和鹿腿》中的鹿不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂，所以像童話；三年級上冊童話單元《那一定會很好》中，種子到木地板的經(jīng)歷帶給我們很多啟示，好像是寓言。到底什么樣的故事才是寓言呢？請同學們幫幫小路。（設(shè)計意圖：當創(chuàng)設(shè)的情境讓學生感到學習是有意義的，是基于自身學習需要的，提出問題和設(shè)計的任務才會驅(qū)動學生朝著目標去主動思考，深入體驗，逐步建構(gòu)有關(guān)寓言的知識體系。）2.交流預學，積累梳理。檢查字詞掌握情況。（1）指名認讀（依次板貼）：美麗"欣賞"差點兒送命難看"抱怨"獅口逃生交流發(fā)現(xiàn)：第一行寫的是關(guān)于鹿角的，第二行寫的是關(guān)于鹿腿的。（2）學寫“鹿”字，出示“鹿”的甲骨文、金文和篆文，引導學生在字中尋找“鹿角”和“鹿腿”。指導書寫時，教師邊板書課題邊強調(diào)書寫重點。學生練寫，展示評價。（3）多音字據(jù)義定音。姥姥家的小狗當當非常稱（chèn"chēng）職，它一聽到門鈴響，就撒（sā"sǎ）開四條腿去叫有些耳背的姥姥。全家人都禁（jīn"jìn）不住為它點贊。板塊二""讀懂故事，理解寓意1.整體把握，能講完整。（1）借助表格梳理故事發(fā)展的主要脈絡(luò)，指名交流，師生共同完善表格內(nèi)容。（溫馨提示：可以選擇上面板貼的詞語或短語。）（2）借助表格用自己的話講講這個故事。對照評價標準，要求把整個故事講完整。學生練講；指名展示，師生、生生對照標準評價。小結(jié)：讀寓言故事，我們可以借助表格、思維導圖等工具梳理情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，整體把握故事內(nèi)容。（3）找出最能表現(xiàn)寓言故事道理的句子，與上一課《陶罐和鐵罐》對比閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：寓言由故事和寓意兩部分組成，寓意有的蘊含在故事中，比較含蓄，比如中國的寓言故事《陶罐和鐵罐》等；有的會在結(jié)尾告訴我們，如《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。寓言和童話的不同點是，作者一定會在講故事的同時想方設(shè)法告訴你一個道理。2.讀出變化，能講清楚。（1）找出描寫鹿心情變化的句子，圈畫關(guān)鍵詞體會心情，繪制鹿的心情變化圖。（2）抓關(guān)鍵詞句，讀出鹿的心情變化。①學習第3自然段，抓語氣詞“啊”，體會鹿此刻心情的歡喜、愉悅，再抓住兩個“多么”讀出他對角的贊美和欣賞之情；學習第4自然段，抓語氣詞“唉”，體會鹿此刻心中的抱怨、不滿，再抓住“怎么配得上”讀出他對腿的嫌棄。②學習第7自然段，聯(lián)系上下文，抓住提示語，交流鹿此時可能會是什么心情。要求：結(jié)合生活經(jīng)驗，根據(jù)語氣詞補充提示語（表情、動作），體會心情，讀出心情。如：他嘆了口氣，（甩了甩腦門上的汗珠，晃了晃有些酸痛的右前腿，有些后怕地）說：“天哪，兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”他嘆了口氣，（"""）說：“唉，兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”③出示描寫鹿心情變化的句子，借助心情變化圖提示，讀出鹿的心情變化。學習提示：①語氣詞；②提示語；③標點符號“！”。（3）抓關(guān)鍵詞梳理鹿逃生的過程，把“逃生片段”講清楚。師配樂范讀第5、6自然段，生借助提示，梳理鹿飛奔逃命的過程。獅子逼近—鹿飛奔逃命—（""）—（""）—獅子再也沒有追上交流：如果只是像前面那樣把故事講完整，你會不會喜歡聽這個故事？學生對照評價標準，練習把“逃生片段”講清楚。學生練講；指名展示，師生、生生對照標準評價。小結(jié)：把這個驚險時刻講清楚，再加上前因后果，就會把故事講得更生動、更吸引人。交流：如果一篇童話中也有“鹿角被樹枝掛住”這個情節(jié)，作者會怎么寫鹿掙脫的過程？會不會讓鹿一次就從樹枝中掙脫出來？對比《那一定會很好》這篇童話的情節(jié)設(shè)置，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：學到這里，你能幫助小路區(qū)分寓言和童話了嗎？請用自己的話說說寓言的特點。3.角色代入，辯證看待。（1）角色代入，以鹿的視角，想象劫后余生的他又會怎樣看待自己的腿和角。①參照鹿贊美自己角的內(nèi)容，用上下面的句式，想象他現(xiàn)在會怎樣贊美自己的腿。他"""""

地說：“??！"""""多么"""""，""""""

多么""""""

！”②參照鹿抱怨自己腿的內(nèi)容，用上下面的句式，想象他現(xiàn)在會怎樣抱怨自己的角。他"""""

地說：“唉，"""""""""""！”小結(jié)：經(jīng)過被獅子追殺這個危險的事件后，鹿對角和腿的態(tài)度發(fā)生了反轉(zhuǎn)，他對美和實用的理解、認識也發(fā)生了改變。（2）觀點交鋒，聯(lián)系課文內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗說理由。美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。（設(shè)計意圖：寓言教學以學生讀懂故事為表，理解寓意為里。本環(huán)節(jié)將課后習題轉(zhuǎn)化為三個學習任務，一是選擇描寫鹿心情變化的內(nèi)容，讀出鹿的心情變化，理解鹿對其角和腿的認識發(fā)生變化的原因；二是選擇最驚險的情節(jié)，練習把故事的經(jīng)過講得更清楚，讓故事更吸引人；三是針對這個寓言故事提煉出的兩種觀點，引導學生辨一辨，辯一辯。三個任務由表及里地幫助學生理解有關(guān)寓言學習的大觀念。）板塊三""聯(lián)系實際，遷移運用1.領(lǐng)悟寓意，自我反省。明白了“鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處”這個道理后，作為班集體的一員，你現(xiàn)在又會怎樣看待自己的長處和短處？2.運用故事，勸誡他人。從下面選擇一種情況，運用故事及寓意幫助小伙伴解決問題。（1）“讀書大王”小明不擅長繪畫，沒有被老師選上參加手繪百米長卷活動，他很傷心。（2）語文課上麗麗聽講非常認真，很會做筆記，學習效率比較高，但她不愛舉手發(fā)言，老師有時會開玩笑叫她“悶葫蘆”。她很苦惱。交流提示：我覺得對于班集體來說，我們都是其中的一部分，就像寓言故事中的鹿角和鹿腿，雖然你現(xiàn)在有缺點，比如"

""""""""""""""，但是你"

""""""""""""，其實，"""""""""""""""的同學和"

""""""""""