《田忌賽馬》 （五下） 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1.理清田忌、孫臏、齊威王之間的關(guān)系，能根據(jù)角色的不同，生動地演故事，深入理解課文內(nèi)容，隨文識寫生字。2.思考孫臏計策的高超之處，分析人物的思維過程，體會“贏在思維”的道理。3.深切體會讀史可以明智，啟發(fā)思維。查找交流歷史上運用謀略取得勝利的故事，積累語言，學(xué)習(xí)謀略。教學(xué)過程：任務(wù)一理人物，辨關(guān)系活動一：讀名言，引發(fā)思考1.出示：讀史可以明智?！喔?.閱讀歷史可以讓自己擁有更多的智慧，如果把句號變?yōu)閱柼?，同學(xué)們會怎么讀？（出示：讀史可以明智？一—培根）指名朗讀帶問號的名言。3.讀歷史與開發(fā)智力、啟迪智慧有沒有關(guān)系？今天我們就來讀一個歷史故事一《田忌賽馬》。活動二：解詞語，理清關(guān)系1.說起《田忌賽馬》，同學(xué)們應(yīng)該都不陌生，這個故事中主要有幾個人物？預(yù)設(shè)：田忌、孫臏、齊威王（相機板書）2.他們之間是什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：孫臏?zhǔn)翘锛傻拈T客，田忌是齊威王的大將，后來孫臏成了齊威王的軍師。3.“門客\"是個新詞語，你了解嗎？（出示）孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。4.播放視頻，認識門客”。（視頻內(nèi)容：門客，在古代又叫養(yǎng)士，是古代貴族權(quán)勢和地位的象征，盛行于戰(zhàn)國時期，那時的貴族宮室子弟都豢養(yǎng)大批的門客，最著名的是戰(zhàn)國四大公子，如齊國的孟嘗君、魏國的信陵君、趙國的平原君和楚國的春申君，他們都是僅次于國君的第二號人物。門客也有等級劃分，上等門客出門乘車，吃則有肉，下等門客只能解決溫飽。上等門客有學(xué)問和才華，只是沒有合適的機會，只能投靠在權(quán)貴門下做高人隱士，幫權(quán)貴出謀劃策。）（設(shè)計意圖：開課，引用培根的名言，通過句號變問號，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生深入閱讀故事的興趣。同時，結(jié)合視頻資料讓學(xué)生充分了解“門客”在古代的地位和作用。理清人物之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)孫臏敢于為田忌出謀劃策奠定基礎(chǔ)。）任務(wù)二觀比賽，猜結(jié)果活動一：情境朗讀，積累成語1.如此看來，孫臏?zhǔn)菫橹魅顺鲋\劃策的上等門客。既然是田忌賽馬，最精彩的部分應(yīng)該是賽馬了，我們直奔主題，來到賽場看比賽。2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀。（出示）田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。3.理解“摩拳擦掌\"“躍躍欲試”。引導(dǎo)學(xué)生做一做兩個成語表現(xiàn)的狀態(tài)，體會異同。要點：兩個成語都有急切、想試一試的意思。區(qū)別微小，“摩拳擦掌”重點形容神態(tài)、動作，“躍躍欲試\"重點形容心情、意愿。4.思考：兩個成語的意思相近，為什么要用兩個，重復(fù)了嗎？預(yù)設(shè)：不重復(fù)，這樣使用可以更好地表現(xiàn)出雙方想要迫切獲勝的心情，營造了一種緊張的比賽氛圍。5.練習(xí)：運動場上，百米比賽馬上就要開始了，只見運動員個個?；顒佣哼M入角色，辯證猜測1.猜結(jié)果：如果你們就是現(xiàn)場的觀眾，猜猜誰能贏下比賽預(yù)設(shè)：齊威王贏，因為之前都是他贏，他是齊國的國王，誰敢贏他。預(yù)設(shè)：田忌會贏，因為課文中說到，這次比賽是田忌先約齊威王的，雖然他以前沒有贏過，但這一次有人給他出主意，所以他有可能會贏。2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀賽馬的句子。（出示）第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。3.換位想：如果你是齊威王，面對這個結(jié)果心里會怎么想？預(yù)設(shè)：齊威王會想，是不是有人幫助了田忌？還是田忌換了更好的馬？又或是我的手下告訴了田忌我賽馬時的出場順序，讓他有機可乘？難道是有人對我的馬做了手腳？（設(shè)計意圖：在這個學(xué)習(xí)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生猜測，感受不同的思維方式。依照文本描寫，讓學(xué)生成為“觀眾”“齊威王”，有理有據(jù)地表達，意在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和理性表達。）任務(wù)三找條件，啟思維活動一：討論交流，深度思考事實是田忌贏了比賽，我們來思考，用田忌的方法就一定能贏齊威王嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不一定，如果齊威王的中等馬比田忌的上等馬還要好，田忌就贏不了；如果有人把孫臏的計劃提前泄露了，田忌也贏不了；如果齊威王不按照上中下的順序出馬，那么田忌就不一定能贏。活動二：運用推理，開闊思維由此可見，田忌贏下這場比賽一定得有前提條件。得滿足幾個前提條件才能穩(wěn)贏？請同學(xué)們默讀課文，在文中找一找條件，也可以結(jié)合自己的推理進行交流。預(yù)設(shè)：條件一：大家的馬，腳力相差不多。條件二：他們的馬都能分成上、中、下三等。條件三：齊威王每次出馬的順序都一樣，先出上等馬，再出中等馬，最后出下等馬。條件四：齊威王必須先出馬，田忌才能及時做出調(diào)整。條件五：田忌要完全信任孫濱。條件六：比賽當(dāng)天，馬不能出現(xiàn)意外。條件七：齊威王沒有識破田忌的計謀。小結(jié)：田忌能贏不是靠運氣，而是運籌帷幄的底氣，更是一種策略。（設(shè)計意圖：學(xué)生在完成“找條件”這個學(xué)習(xí)任務(wù)時，不僅要讓他們從文本中找到蛛絲馬跡，還要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有的知識體系，做出相應(yīng)的判斷和推理，這樣的訓(xùn)練有利于激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的填密性。）任務(wù)四扮角色，演故事活動一：合作朗讀，體會人物心理1.正因為有了這些前提條件，孫臏才敢向田忌建言獻策。否則，一個門客，是不敢這樣冒險的。請同學(xué)們默讀孫臏與田忌的對話，發(fā)現(xiàn)對話的特點。（出示第3～7自然段）預(yù)設(shè)：田忌說的話都是以問號結(jié)尾，說明田忌對孫臏的計策半信半疑。孫臏說的話都是以句號結(jié)尾，說明孫臏胸有成竹。2.同桌練習(xí)，一位讀孫臏的話，一位讀田忌的話。全班展示，請一位同學(xué)讀旁白。要點提示：孫臏?zhǔn)情T客，對田忌說話要客氣，平和的語氣中透著堅定的自信，要讀出胸有成竹的語氣。田忌是將軍，半信半疑，要讀出疑惑的語氣。3.還原現(xiàn)場情境。比賽前，孫臏悄悄地告訴了田忌什么呢？同桌練習(xí)，展示。預(yù)設(shè)：將軍，齊威王第一場肯定會派出他的上等馬，你派出下等馬，第一場先讓齊威王贏。讓他放松警惕。第二場齊威王肯定會派出他的中等馬，這時你派出上等馬，就能贏了他的中等馬。第三場，齊威王只能派出他的下等馬，你再派出中等馬，就能贏了他的下等馬。如此一來，三局你贏了兩局，就能贏下這場比賽。4.對比朗讀田忌的前后表現(xiàn)。（出示）第一場：田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。第二場：田忌微微一笑。第三場：田忌滿意地笑了。5.反向思考：田忌贏了比賽，也僅僅是滿意地笑了，他怎么不跳起來，大笑著慶祝一番呢？預(yù)設(shè)：因為他知道這種方法不能常用；因為他用的是別人的計策，不是自己想出來的；雖然贏了，但是要注意自己的身份。小結(jié)：是的，他是一位將軍，贏了齊威王也不能張狂，這是為人處世的智慧。活動二：發(fā)揮想象，填補文章空白1.孫臏為田忌出謀劃策，田忌之前就欣賞、信任孫臏，這次又贏了齊威王，田忌又會如何對待他？朗讀故事的結(jié)尾。（出示）田忌如實相告，并引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。（板書：出謀劃策引薦人才委以重任）2.文中把田忌為齊威王引薦孫臏的情節(jié)省略了，我們來試著還原。老師來扮演齊威王，誰愿意來當(dāng)田忌向齊威王引薦孫臏？預(yù)設(shè)：生：大王（行禮）。師：免禮，有何事？生：小臣想為您引薦一名人才。師：哦，何許人也？生：他叫孫臏，之前我與您賽馬，就是他給我出謀劃策的。師：我就說嘛，你肯定有高人指點，難怪我會輸。生：我現(xiàn)在將他引薦于您，希望您能重用他。這個人不簡單??！師：有何不簡單？說來看看。生：他善于觀察，能摸清您出馬的套路，十分機智。師：我齊國正缺這樣的人才。生：我建議讓他當(dāng)您的軍師師：這個建議好，我還要考察考察他，真的有軍師之才，我定當(dāng)重用！3.在這個故事中，你們覺得到底是誰贏了？預(yù)設(shè)：他們都贏了。田忌贏了比賽，會用人，齊威王更加信任他。孫臏為田忌建言獻策，更加得到田忌的信任，把他推薦給了齊威王，讓他當(dāng)了軍師。齊威王得到了孫臏這樣的人才。4.指導(dǎo)寫“贏”?？磥硭麄兌际勤A家，我們就把這個“贏\"送給他們?！摆A\"是形聲字，“貝\"為形旁，表示利益?！巴觥保形C意識；“口”，說話要謹(jǐn)慎，禍從口出，不要信口開河；“月”，要身體力行；“凡”，要有平常之心?！柏悺保龅竭@些才能獲得好處，寶貝放中間，藏起來。（板書：贏）（設(shè)計意圖：本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，分角色朗讀、表演更容易讓學(xué)生走進人物的內(nèi)心，體會到人物的思維過程。這個環(huán)節(jié)不僅有學(xué)生自己的朗讀體驗，還有生生、師生之間的角色表演，同時把“薦\"和“贏”融入教學(xué)過程中，將知識訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融為一體。）任務(wù)五用資料，學(xué)謀略活動一：交流故事，總結(jié)心得1.你們覺得讀史可以明智嗎？請結(jié)合這個故事談一談。預(yù)設(shè)：這個故事讓我們明白了做事要善于觀察、善于分