想象入境體悟詩情

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”2個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛、鴦”4個(gè)生字。2.能準(zhǔn)確、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩，并背誦默寫。3.能借助注釋和插圖大致理解詩意，想象與感受詩中的美好畫面，體悟詩人的愉悅之情。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、回味春天的美好1.結(jié)合生活聊一聊印象中的春天。2.結(jié)合詩句，初感春天的美好。（出示）（1）春天一到，萬物生長。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！R知章《詠柳》（2）春天一到，就有歡樂。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎《村居》（3）春天一到，充滿憧憬。勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新?！祆洹洞喝铡罚ㄔO(shè)計(jì)意圖：以聊天的方式激發(fā)學(xué)生回味春天的樂趣。引用詩句，帶領(lǐng)學(xué)生初步感受“春”在古人眼中積極的文化意蘊(yùn)。）3.了解作者與詩題。（1）齊讀詩題與作者。（2）請(qǐng)學(xué)生分享印象中的杜甫。出示杜甫簡介。杜甫（公元712—770年），字子美，自號(hào)少陵野老，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，世人尊稱他為“詩圣”，稱其詩為“詩史”。這首《絕句》是杜甫久經(jīng)奔波流離，終于能安定住在四川草堂時(shí)所寫。（3）在二年級(jí)下冊(cè)曾學(xué)過杜甫的另一首《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳），“絕句”指寫有四句的古詩。讓我們穿越千年，走進(jìn)杜甫曾經(jīng)在四川草堂看到的春天美景。（設(shè)計(jì)意圖：“知詩人，解詩題”是古詩教學(xué)的基礎(chǔ)，但有兩點(diǎn)值得注意：一是讓學(xué)生了解詩的創(chuàng)作背景；二是“絕句”這種近體詩的形式要點(diǎn)明，但要避免教得過深。）二、讀出春天的韻律1.讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（1）學(xué)生自由朗讀。（2）指名讀，教師相機(jī)提醒“融、鴦”是后鼻音。（3）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生初步讀出節(jié)奏。2.對(duì)比朗讀，發(fā)現(xiàn)韻腳。（1）請(qǐng)大家看這個(gè)“麗”字，想想是什么意思。（美麗、亮麗、秀麗）（2）可以給“麗”換一個(gè)相近意思的字嗎？（美、亮、秀）（3）對(duì)比朗讀，發(fā)現(xiàn)與感受詩句“香”與“鴦”的押韻。引導(dǎo)：這樣的押韻，可以讓詩句讀起來更加清新明快，更有春天的感覺。讓我們帶著這種感覺，再讀一讀這首詩。3.掌握生字，了解“鴛鴦”寓意。（1）猜一猜，哪幅圖是“鴛鴦”？（出示）第三幅。鴛鴦自古以來就是團(tuán)聚、相伴的象征。雄性鴛鴦的色彩比較艷麗，雌性鴛鴦比較樸素。古人常說“愿作鴛鴦不羨仙”，可見大家對(duì)鴛鴦生活的羨慕。（2）指導(dǎo)書寫：“鴛”“鴦”都是形聲字，形旁是“鳥”，聲旁分別是“夗”和“央”，書寫時(shí)注意穿插避讓。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)從基礎(chǔ)開始。帶學(xué)生扎實(shí)讀準(zhǔn)古詩，通過對(duì)比朗讀的方式，帶學(xué)生發(fā)現(xiàn)與讀出詩句的韻律美。“鴛鴦”是本課生字，了解鴛鴦的美好寓意，寫好“鴛”“鴦”二字。）三、想象春天的畫卷1.多種方式，理解詩意。（1）回顧理解詩句的方法。（2）同桌合作，借助注釋、插圖等提示，嘗試大致理解詩意。（3）教師點(diǎn)撥：“泥融”和“飛燕子”有什么關(guān)聯(lián)呢？“泥融”指泥土濕潤松軟，所以南歸的燕子可以銜泥筑巢了。（4）學(xué)寫“融”和“燕”，提醒“融”左下部里面是一橫。（設(shè)計(jì)意圖：《絕句》是三年級(jí)下冊(cè)的第一首古詩，教師要帶學(xué)生回顧理解詩句的方法，點(diǎn)明難點(diǎn)“泥融”和“飛燕子”的關(guān)系?！叭凇⒀唷倍紝儆谝族e(cuò)字，教師要帶學(xué)生扎實(shí)掌握。）2.整體感受，圈畫意象。（1）這首詩讓你感受到了一個(gè)怎樣的春天？（2）清人陶虞開稱杜甫筆法高妙，能“以詩為畫”。哪些景物匯成了明麗的春天畫卷？請(qǐng)圈畫出來。（遲日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦）3.展開想象，走進(jìn)春天美景：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。（1）讀一讀前兩句詩，想象你在畫面中看見了什么。（2）在春天暖陽的照射下，猜一猜有哪些冬眠后的動(dòng)植物想出來活動(dòng)？（3）在這個(gè)畫面里，我們還會(huì)聞到什么？①同學(xué)們看，春天一到，玉蘭花、風(fēng)信子、桃花、郁金香等等都開花了。（出示相關(guān)圖片）春風(fēng)拂過，把它們的香氣都吹來了。②這是一股怎樣的春風(fēng)？（溫柔、可愛）（4）朗讀前兩句詩，讀出春日的美好、春風(fēng)的溫柔。（設(shè)計(jì)意圖：以想象為核心，結(jié)合視覺與味覺，基于文本與延伸，讓詩文“活”起來，感受春天飽含的生命力。）4.展開想象，走進(jìn)春天美景：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（1）這兩句詩中，哪樣事物給你的感覺特別舒服？預(yù)設(shè)1：泥土很松軟和濕潤。預(yù)設(shè)2：燕子可以自由自在地飛舞。預(yù)設(shè)3：沙子暖暖的，摸起來很舒服。預(yù)設(shè)4：鴛鴦懶洋洋地睡覺。（2）它們的舒適都與上文提及的哪個(gè)景象有關(guān)？（遲日）“春日遲遲”，春天到來，太陽日照時(shí)間逐漸變長，萬物在陽光下都進(jìn)入到特別舒服的狀態(tài)。（3）對(duì)比狀態(tài)，感受意趣。①春天活動(dòng)的動(dòng)物有那么多，為什么作者寫的是“飛燕子”和“睡鴛鴦”？點(diǎn)撥：一動(dòng)一靜、一高一低的燕子和鴛鴦，讓畫面更加活潑生動(dòng)。②可以把它們的行為互換一下，改為“泥融睡燕子，沙暖飛鴛鴦”嗎？點(diǎn)撥：燕子在努力建自己的巢，顯得格外幸福。成雙成對(duì)的鴛鴦相伴而睡，更顯得溫馨甜蜜。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出燕子的輕快喜悅，鴛鴦的恬靜舒適。5.合作朗讀，讀出春天的畫面。（1）同桌朗讀，比一比誰最能讀出春天的畫面。（2）教師指導(dǎo)，多種形式朗讀，熟讀成誦。（設(shè)計(jì)意圖：聚焦意象，感受春光下萬物的舒適。以“燕子”和“鴛鴦”的對(duì)比為抓手，激發(fā)學(xué)生的思維與想象，進(jìn)一步感受它們相映成趣的畫面。）四、探尋春天的真情1.這樣的春日多好啊！看著這樣的畫面，杜甫會(huì)有怎樣的心情？2.杜甫在寫這首詩之前的許多年，因?yàn)閼?zhàn)亂不斷，只好與家人一路顛沛流離、居無定所。幸好到了公元759年，國家稍微安寧，杜甫一家也終于暫時(shí)安居在四川草堂，溫飽得以解決。請(qǐng)大家閉上眼睛聽老師朗讀，當(dāng)時(shí)心情大好的杜甫，除了看見春日美景，還看見了什么？（師配樂朗讀）預(yù)設(shè)1：看見生活變得更美好。預(yù)設(shè)2：看見未來充滿希望。3.學(xué)生配樂朗讀，讀出《絕句》飽含的生機(jī)與希望。4.春天的美好，還展現(xiàn)在杜甫的這些詩句中。（依次出示、引讀）江碧鳥逾白，山青花欲燃?！督^句》兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！督^句》白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——《聞官軍收河南河北》總結(jié)：春天，永遠(yuǎn)充滿著美好、希望與自由。祝愿我們都能在永不