2024年黑龍江省綏棱縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年黑龍江省綏棱縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A.年齡差異B.性格差異C.個體差異D.民族差異答案：C答案分析：教師要促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展，就需要關(guān)注每個學(xué)生的獨特之處，即個體差異，根據(jù)個體差異因材施教，所以選C。年齡差異、性格差異、民族差異都包含在個體差異之中。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，所以選B。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中學(xué)生進(jìn)行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等符合實習(xí)作業(yè)法的特點，所以選D。實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作；參觀法是教師組織學(xué)生到實地進(jìn)行觀察等；演示法是教師展示實物等讓學(xué)生觀察。4.學(xué)校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，學(xué)校的一切工作必須圍繞教學(xué)來進(jìn)行，所以選D。德育是教育的重要組成部分，但不是最基本活動；班級活動是班級管理的一部分；教研活動是促進(jìn)教學(xué)的輔助活動。5.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，會不自覺地模仿教師的言行，這就要求教師的言行要具有示范性，為學(xué)生樹立良好的榜樣，所以選A。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；主體性是指教師自身可以成為教育因素；長期性是指人才培養(yǎng)周期長。6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二是對培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，所以選B。質(zhì)量規(guī)格包含在身心素質(zhì)和社會價值中；發(fā)展方向和發(fā)展速度不是教育目的組成的核心內(nèi)容。7.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期，所以選D。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的學(xué)制，但未實施；癸卯學(xué)制是中國第一個正式實施的學(xué)制，以日本學(xué)制為藍(lán)本；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。8.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會傾向于只從該事物的常見功能去考慮問題，從而阻礙對問題的理解，所以選C。已有的知識經(jīng)驗在一定情況下可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程，所以選B。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的監(jiān)督等；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。10.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答，所以選C。場獨立型是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照；場依存型是指個體較多依賴外部參照；發(fā)散型是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。11.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突，所以選C。雙趨沖突是兩個目標(biāo)都想要；雙避沖突是兩個目標(biāo)都想回避；多重趨避沖突是有多個目標(biāo)，每個目標(biāo)都有趨避情況。12.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，沒有愛就沒有教育，所以選B。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相處的要求。13.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，所以選A。教學(xué)過程、評價過程和反思過程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心。14.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響；負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，所以選A?？v向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平不同劃分的；一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分的；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向劃分的。15.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性。發(fā)明創(chuàng)造是有目的、通過一系列認(rèn)知操作來解決問題的過程，符合問題解決的特點，所以選D。漫無目的幻想沒有明確目的；走路是一種簡單的身體活動，不具備認(rèn)知性和序列性的解決問題特征；聯(lián)想只是簡單的思維活動，不一定有明確目的和序列操作。16.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課程評價，改變過去過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的評價方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展，所以選D。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的其他方面內(nèi)容；突出甄別和選拔功能是傳統(tǒng)課程評價的特點。17.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過教學(xué)可以傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以選B。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是保障學(xué)校教育教學(xué)正常進(jìn)行的手段。18.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做（）。A.派生歸屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。題干中先學(xué)習(xí)“蘋果”“梨”等具體概念，再學(xué)習(xí)“水果”這個概括性更高的概念，屬于上位學(xué)習(xí)，所以選C。派生歸屬學(xué)習(xí)和相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非上位關(guān)系又非下位關(guān)系。19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力，所以選D。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。20.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更易被學(xué)生感知，所以選C。強(qiáng)度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異影響人們的感知效果；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。21.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，所以選B。按作用可分為主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)；按動力來源可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。22.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力，所以選B。教育手段是指為達(dá)到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然產(chǎn)生的靈感。23.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展，所以選B。循序漸進(jìn)是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)；防微杜漸是針對學(xué)生品德發(fā)展而言。24.以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認(rèn)知計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計劃策略，所以選A。對材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目屬于考試策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。25.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.系統(tǒng)化B.多樣化C.復(fù)雜化D.專門化答案：B答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，所以選B。系統(tǒng)化、復(fù)雜化不是教師職業(yè)角色的最大特點；專門化是教師職業(yè)的一個特點，但不是最大特點。26.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能等，所以選D?？茖W(xué)性不是課程計劃的特征。27.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助。例如把圓周率“3.1415926535”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”，所以選D。語義聯(lián)想是通過聯(lián)想將新知識與已有知識聯(lián)系起來；視覺想象是形成心理圖像來幫助記憶；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。28.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范試驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，所以選B。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧；實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識。29.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是人的品德的一個重要的外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。一個人的品德怎么樣，最終都要通過他的道德行為來表現(xiàn)，所以選D。道德認(rèn)識是品德的基礎(chǔ)；道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。30.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂，所以選B。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。31.當(dāng)個體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是（）反應(yīng)。A.壓力B.挫折C.焦慮D.憤怒答案：B答案分析：挫折是指個體在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。題干中個體遇到難以克服的障礙使目標(biāo)無法達(dá)成產(chǎn)生不愉快情緒，符合挫折的定義，所以選B。壓力是個體面對具有威脅性刺激情境時產(chǎn)生的緊張狀態(tài)；焦慮是一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼；憤怒是因極度不滿而情緒激動。32.下列不屬于教師權(quán)利的是（）。A.開展教育教學(xué)活動B.評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.不斷提高思想政治覺悟D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)答案：C答案分析：不斷提高思想政治覺悟是教師的義務(wù)，而開展教育教學(xué)活動、評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)都屬于教師的權(quán)利，所以選C。33.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點，他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的，所以選B?？涿兰~斯主要貢獻(xiàn)是提出泛智教育等；凱洛夫主編了《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育思想。34.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在消極氣氛的課堂上，學(xué)生注意力不集中，做小動作，提問時沒人發(fā)言等，所以選B。積極的課堂氣氛是熱烈而活躍的；對抗的課堂氣氛是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是。35.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學(xué)效能感答案：D答案分析：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。這種判斷會影響教師對學(xué)生的期待和指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率，所以選D。管理能力側(cè)重于班級管理等方面；組織能力是組織教學(xué)活動等能力；教育能力是一個更寬泛的概念。36.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段兒童的思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運算階段。這一階段兒童能以命題形式進(jìn)行思維，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，所以選D。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認(rèn)識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性等特點；具體運算階段兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推理，但需要具體事物支持。37.（）是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教材D.課程表答案：D答案分析：課程表是學(xué)校成員活動的時間表，它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。合理的課程表可以避免教學(xué)時間的沖突和混亂，保證教學(xué)活動的順利開展，所以選D。教學(xué)計劃是對教學(xué)活動的總體規(guī)劃；教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教材是教學(xué)的主要依據(jù)。38.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，即測驗的正確性和有效性，所以選C。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。39.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是教師對自己教學(xué)活動的自我認(rèn)識和反思能力，所以選D。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動有序進(jìn)行的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)過程中問題進(jìn)行決策的能力。40.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，通過榜樣的高尚品德來影響他人，所以選D?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思。41.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕在社交場合講話，符合社交恐怖癥的表現(xiàn)，所以選B。抑郁癥是以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種無根據(jù)的恐懼和緊張不安；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。42.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材，只有領(lǐng)會了知識，才能進(jìn)一步鞏固和運用知識，所以選B。引起學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。43.我國古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也？是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）。A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉答案：B答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干中顏之推強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的潛移默化的影響，就像處在不同的環(huán)境中會受到不同的影響一樣，這體現(xiàn)了情感陶冶法，所以選B。說服教育是通過擺事實、講道理來使學(xué)生接受教育；榜樣示范是用榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；實際鍛煉是讓學(xué)生參加各種實踐活動以形成良好品德。44.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育，所以選A。孟子主張性善論等；墨子主張“兼愛”“非攻”；荀子主張性惡論。45.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）的特點。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復(fù)雜性D.示范性答案：D答案分析：教師勞動手段的特殊性，主要是指教師自身的言行舉止等都可以成為教育手段。教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生示范作用，所以決定了教師勞動具有示范性的特點，所以選D。創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師要因材施教、教學(xué)方法的創(chuàng)新等；長期性是指人才培養(yǎng)周期長；復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面。46.學(xué)校教育始于（