2024年河南省許昌縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年河南省許昌縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的教育家是（）A.蘇格拉底B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育。蘇格拉底強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)婆術(shù)”；夸美紐斯提出“泛智教育”等；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育，但不是最早提出“教育遵循自然”的。2.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校。1898年是戊戌變法時(shí)期；1902年頒布了《欽定學(xué)堂章程》；1922年頒布了“壬戌學(xué)制”。3.教師的根本任務(wù)是（）A.教學(xué)B.班級管理C.教書育人D.傳授知識答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀等。教學(xué)和傳授知識只是教師工作的一部分；班級管理是教學(xué)工作中的一項(xiàng)事務(wù)，但不是根本任務(wù)。4.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這句話反映了（）因素對人的發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B答案分析：該句意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立?。话咨郴爝M(jìn)了黑土里，就會(huì)變得和土一樣黑。強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；教育是有目的、有計(jì)劃地影響人的活動(dòng)；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是為了防止遺忘；運(yùn)用知識是檢驗(yàn)和深化對知識的理解。6.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行；普遍性是指面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。其他選項(xiàng)是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班級管理的手段。9.以下屬于教育本體功能的是（）A.推動(dòng)社會(huì)政治變革B.促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.加速科技知識再生產(chǎn)D.促進(jìn)人的身心發(fā)展答案：D答案分析：教育的本體功能是指教育對個(gè)體發(fā)展的影響和作用，即促進(jìn)人的身心發(fā)展。推動(dòng)社會(huì)政治變革、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加速科技知識再生產(chǎn)都屬于教育的社會(huì)功能。10.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，學(xué)制的建立，是（）的具體表現(xiàn)。A.教育目的B.教育任務(wù)C.教育方針D.教育內(nèi)容答案：C答案分析：學(xué)制的建立是教育方針的具體表現(xiàn)，教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，學(xué)制要體現(xiàn)教育方針的要求。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求；教育任務(wù)是教育要完成的工作；教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中傳授給學(xué)生的知識、技能等。11.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是組織課堂教學(xué)等活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)中問題進(jìn)行決策的能力。12.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）A.品德評價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評價(jià)法是指通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、插小紅旗等屬于對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法；實(shí)踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。13.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程、評價(jià)過程和反思過程都是圍繞學(xué)習(xí)過程展開的。14.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對這個(gè)問題的思考暫時(shí)停下來去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。15.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.詞匯學(xué)習(xí)答案：C答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！皥A的直徑是它半徑的兩倍”包含了“圓”“直徑”“半徑”等概念以及它們之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；詞匯學(xué)習(xí)屬于符號學(xué)習(xí)的一種。16.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。17.個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C答案分析：青年初期是指14、15歲至17、18歲時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。這一時(shí)期個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。童年期是指6、7歲至11、12歲；少年期是指11、12歲至14、15歲；青年期范圍較寬泛，這里強(qiáng)調(diào)的青年初期更符合題干特征。18.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應(yīng)的過程C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試-錯(cuò)誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實(shí)驗(yàn)提出了學(xué)習(xí)的嘗試-錯(cuò)誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。頓悟說是苛勒提出的；同化順應(yīng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的概念；形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點(diǎn)。19.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強(qiáng)調(diào)了讀書帶來的外在好處，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是具有社會(huì)責(zé)任感的外部動(dòng)機(jī)。20.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。21.以下屬于新課程改革核心理念的是（）A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C.全面推進(jìn)素質(zhì)教育D.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)答案：A答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)；全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革的目標(biāo)；減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是教育改革的一個(gè)方面。22.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項(xiàng)不符合要求（）A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C答案分析：貫徹啟發(fā)性原則要求教師激發(fā)學(xué)生積極思維，確立學(xué)生的主體地位，建立民主平等的師生關(guān)系。嚴(yán)格遵守職業(yè)道德與啟發(fā)性原則的貫徹沒有直接關(guān)系。23.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。24.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題符合聚合思維的特點(diǎn)。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；抽象思維是用詞進(jìn)行判斷、推理并得出結(jié)論的過程；發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。25.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性是其相對獨(dú)立性的表現(xiàn)之一，即教育可能超前或滯后于社會(huì)的發(fā)展。依賴性與教育相對獨(dú)立性相悖；繼承性是指教育具有自身的傳承性；歷史性是指教育在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，其性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。26.以下不屬于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類的是（）A.智慧技能B.動(dòng)作技能C.認(rèn)知策略D.情感技能答案：D答案分析：加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類，即言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。情感技能不屬于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。27.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)遷移是具體的，而非一般的（）A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B答案分析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移，強(qiáng)調(diào)遷移是具體的，而非一般的。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)通過訓(xùn)練官能來促進(jìn)遷移；經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對情境中關(guān)系的理解和頓悟在遷移中的作用。28.教師在講“鳥是有羽毛的動(dòng)物”的概念時(shí)，列舉會(huì)飛的蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂等動(dòng)物來幫助學(xué)生理解鳥的本質(zhì)特征。這種教學(xué)運(yùn)用了（）A.正例B.反例C.變式D.比較答案：B答案分析：反例是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂會(huì)飛，但它們不是鳥，教師列舉這些例子是為了讓學(xué)生排除“會(huì)飛”這一無關(guān)特征，從而更好地理解鳥“有羽毛”的本質(zhì)特征，屬于反例。正例是包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性；比較是區(qū)分事物的異同點(diǎn)。29.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.個(gè)人活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.年級活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式；年級活動(dòng)是按年級組織的活動(dòng)；群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。30.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.素質(zhì)教育論答案：C答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)，它為我國教育目的的制定提供了科學(xué)的方法論和價(jià)值取向。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)；個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從個(gè)人需要出發(fā)；素質(zhì)教育論是一種教育理念和教育實(shí)踐活動(dòng)。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育社會(huì)功能的有（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、政治功能等。教育可以影響人口的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；傳承、傳播和創(chuàng)新文化；為政治服務(wù)，培養(yǎng)政治人才等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。3.以下屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：常見的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識；啟發(fā)性原則注重激發(fā)學(xué)生的思維；鞏固性原則要求及時(shí)鞏固所學(xué)知識；因材施教原則根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性和重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘慢；識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，材料越多、學(xué)習(xí)程度不夠易遺忘；記憶任務(wù)的長久性和重要性，重要、長久的任務(wù)記憶深刻；時(shí)間因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。5.以下屬于班級管理模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式主要有常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，將集體管理和個(gè)別管理相結(jié)合；民主管理，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與班級管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行班級管理。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能，能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；指向功能，使學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；強(qiáng)化功能，維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為；調(diào)節(jié)功能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。7.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定的情境中進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過教師傳授獲得知識的過程D.學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識的意義；學(xué)習(xí)是在一定的情境中進(jìn)行的，情境對學(xué)習(xí)有重要影響；學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。而“學(xué)習(xí)是通過教師傳授獲得知識的過程”是傳統(tǒng)的認(rèn)知主義觀點(diǎn)。8.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是德育的基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育；班主任工作，班主任是班級德育的主要實(shí)施者；共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育等。9.以下屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略，如重復(fù)、抄寫等；精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認(rèn)知策略。10.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，包括教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的創(chuàng)新等；長期性，人才培養(yǎng)的周期長；示范性，教師的言行舉止對學(xué)生有示范作用。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根