《習(xí)作：生活萬花筒》教案

《習(xí)作：生活萬花筒》教案第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，我們知道了課文中作者是如何把故事寫清楚的，這節(jié)課，我們通過兩篇習(xí)作例文來進(jìn)一步鞏固練習(xí)這一寫作技巧。二、習(xí)作例文（一）自讀例文《我家的杏熟了》1.例文是按照什么順序來組織材料的？借助旁批，小組交流。(事情發(fā)展順序)2.文中每個(gè)部分各寫了什么事？預(yù)設(shè)：①每年到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，樹上就結(jié)滿了金黃的杏；②這一年，杏又熟了。鄰居家的小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹上摔下來了，“我”說看“我”奶奶怎么收拾你們，而奶奶卻打下杏兒分給小淘淘和他的小伙伴；③從那以后，每年杏兒熟了的時(shí)候，“我”都會挑熟透的杏兒送給鄉(xiāng)親們。3.再讀例文，思考以下幾個(gè)問題：1.鄰居“偷”摘杏兒摔下來時(shí)，“我”是怎么說的？怎么想的？奶奶又是怎么做的？2.找出文中描寫人物語言、動作的句子，體會表達(dá)效果。3.文中兩次出現(xiàn)“香甜”，如何理解它的含義？（1）小組討論交流。（2）指名學(xué)生回答，教師適時(shí)補(bǔ)充。問題一：“我”說“看我奶奶怎么收拾你們”，心里非常生氣，奶奶扶起了淘淘，并給孩子們分杏。問題二：“果子大家吃，才真的香甜呢”這句話說得最好，因?yàn)榉窒碜羁鞓?。?）課件出示問題四的相關(guān)句子。思考：“香甜”這個(gè)詞在每個(gè)句子中各是什么意思？課件出示：1.看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。2.果子大家吃，才真的香甜呢！預(yù)設(shè)：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一語雙關(guān)，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過簡單的問題，加深學(xué)生對文本的理解，從而更好地學(xué)習(xí)文章的寫法并運(yùn)用到習(xí)作中去。（二）自讀例文《小木船》讓我們一起來看一下習(xí)作例文《小木船》，學(xué)習(xí)作者是如何把一件事情寫清楚的，注意多讀一讀批注。1.例文寫了一件什么事？告訴了我們什么道理？預(yù)設(shè)：課文通過記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說明朋友之間不應(yīng)當(dāng)為了小事斤斤計(jì)較，要互相諒解，多進(jìn)行自我反省。這樣，才能增進(jìn)友誼。2.再讀例文，思考以下問題：1.作者選擇了哪件事來寫？這件事與作者要說明的道理有什么關(guān)系？2.作者又是如何一步步地把事情寫清楚、具體的呢？3.開頭和結(jié)尾在文章中起什么作用？預(yù)設(shè)：（1）作者選擇了“小木船”這件事來寫。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達(dá)出作者要說明的道理。（2）作者首先寫“我”看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明之間發(fā)生的一件事；最后寫“我”珍藏著小木船。（3）開頭一段點(diǎn)題，引起讀者興趣——為什么看到小木船就想起陳明，結(jié)尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實(shí)隨家遷到外地了，又呼應(yīng)了開頭一段。師總結(jié)：我們圍繞這篇課文所進(jìn)行的討論學(xué)習(xí)，正是作者在寫這篇文章之前所思考的，當(dāng)考慮成熟后，把所想一一列出，就是作文提綱。【設(shè)計(jì)意圖】以《小木船》為例，深入剖析作者的寫作手法，不但可以使學(xué)生快速理解例文的內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生真正了解寫作提綱的寫法，為下次習(xí)作提供借鑒。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入生活就像萬花筒，每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有些是我們親身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有一些是我們聽說的。同學(xué)們，在你的生活中，你經(jīng)歷了哪些生活中的酸甜苦辣，回顧以往經(jīng)歷，寫一件讓你印象深刻的事。全班交流，指名學(xué)生聊一聊自己印象深刻的事。二、擬寫提綱1.聽完同學(xué)們的發(fā)言，相信你們已經(jīng)有了大致的寫作方向。我們先來看一看本次的習(xí)作內(nèi)容。課件出示：每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有些事我們親身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有些使我們聽說的。選一件令你印象深刻的事，按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚?？梢詤⒖忌厦娴念}目，也可以另選要寫的內(nèi)容。審?fù)觐}后，擬出題目。課件出示：捉蚊趣事一件煩心事她收到了禮物爺爺戒煙了照片里的溫暖家庭風(fēng)波教室里的掌聲信不信由你這樣的題目讓人看了就想了解文中的內(nèi)容是什么。我們在寫作文的時(shí)候可以參考課本中的題目，也可以另選題目。構(gòu)思寫作思路：如何寫好開頭？生：開頭可以開門見山、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。師：不錯。我們以拔河比賽為例，動動腦筋來寫幾個(gè)好的開頭吧！課件出示：開頭一：星期一下午，我們班在操場上舉行了一次激烈的拔河比賽。開頭二：今天上午，我們班和一班之間進(jìn)行一次激烈的拔河比賽。想到以前一班在全年級拔河比賽中一直名列第一，我們班只贏過一次，我便有些緊張，擔(dān)心這次比賽會輸。學(xué)生交流兩種開頭的不同效果，選擇你最喜歡的說一說。預(yù)設(shè)：更喜歡片段二，因?yàn)槠味粌H用到了開門見山的寫作手法，還設(shè)置了懸念，讀完片段二我就很想知道比賽結(jié)果是怎樣的。4.正文部分的事情經(jīng)過如何展開描述？“經(jīng)過”部分要詳寫，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的激烈情形狀況，例如：在描寫拔河這個(gè)過程中加入細(xì)節(jié)描寫——神態(tài)、語言、動作、心理等，更能讓讀者感受到當(dāng)時(shí)現(xiàn)場的激烈氛圍。課件出示事例：只聽哨聲一響，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都死死地攥緊繩子，雙腳恨不得深深釘進(jìn)地里，眼睛瞪得滾圓，臉憋得通紅。此時(shí)，雙方正勢均力敵。過了一會兒，紅綢慢慢向?qū)Ψ揭苿?，可把我們急壞了，真恨不得一下子就把他們拉過來，可是繩子卻不聽使喚。突然，耳邊響起了震耳欲聾的吶喊聲：“一班，加油！一班，加油！”這吶喊聲仿佛給我們充了電，一個(gè)個(gè)仿佛蓄滿了力量，屏住呼吸拼命地拉。一瞬間，局勢逆轉(zhuǎn)……全班交流，這一段抓住了哪些細(xì)節(jié)描寫？預(yù)設(shè)：動作描寫：攥緊繩子拼命地拉神態(tài)描寫：眼睛瞪得滾圓臉憋得通紅語言描寫：耳邊響起了震耳欲聾的吶喊聲：“一班，加油！一班，加油！”心理描寫：可把我們急壞了，真恨不得一下子就把他們拉過來。修辭手法：夸張句的運(yùn)用，如“雙腳恨不得深深地釘進(jìn)地里”。師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們在描寫一個(gè)事情經(jīng)過的時(shí)候，要避免平鋪直敘，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫。這樣會使得我們的內(nèi)容更加地豐富，情節(jié)更加的精彩。5.結(jié)尾如何來寫呢？預(yù)設(shè)：結(jié)尾的作用：總結(jié)全文、結(jié)尾點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)、表達(dá)愿望等。課件出示：①通過這次比賽，我懂得了：我們只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得最終的勝利。②雖然這次比賽我們輸了，但我們卻并不氣餒。我還懂得了：在生活中千萬不要失敗了一次就灰心，俗話說得好：“失敗乃成功之母。”只有不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能更好的完善自己，最終取得成功。預(yù)設(shè)：更喜歡第二個(gè)片段，因?yàn)榈诙€(gè)片段總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并用到了俗語?！驹O(shè)計(jì)意圖】本次習(xí)作的要求是寫一件事，學(xué)生身邊每天發(fā)生的事情很多，如果大范圍的籠統(tǒng)的選擇事件的話，學(xué)生可能無從下手，所以本環(huán)節(jié)選擇了拔河比賽這件事情，大部分學(xué)生都經(jīng)歷過，也比較好找例子。這次習(xí)作還選取了許多的范文，用范文引路，可以很好地讓學(xué)生找到自己的不足，能夠很好地進(jìn)行仿寫。三、動筆寫作，評議修改擬寫提綱，完成習(xí)作。小貼士：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)、動作、語言等）。小組評議，自行修改1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。注意對事情的敘述順序、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行評價(jià)。2.根據(jù)同學(xué)的建議再次修改習(xí)作。3.展示優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步習(xí)作?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小組討論、作品賞析，在對話交流中發(fā)現(xiàn)別人的長處、自己的短處，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。教學(xué)反思1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。2.剖析例文，學(xué)習(xí)方法。書中的例文是很好的習(xí)作范本，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)，剖析作者的寫作手法，慢慢內(nèi)化為自己的寫作手法。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能提高他們的習(xí)作水平。3.合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。