2024年云南省屏邊苗族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年云南省屏邊苗族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育基礎(chǔ)知識(shí)部分1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理規(guī)律和特點(diǎn)等，教學(xué)、評(píng)價(jià)和反思過程都圍繞學(xué)習(xí)過程展開。2.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，他認(rèn)為教育應(yīng)該遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律。3.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是自我認(rèn)識(shí)和反思能力。4.當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D分析：自我促成的紀(jì)律是個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。當(dāng)學(xué)生能自律并客觀評(píng)價(jià)自己和集體行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，體現(xiàn)的就是自我促成的紀(jì)律。5.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。6.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定答案：B分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。注意力不集中、做小動(dòng)作、無人發(fā)言等符合消極課堂氣氛的表現(xiàn)。7.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，沒有愛就沒有教育。8.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，它是教師在職業(yè)道德方面的特殊要求。9.教師公正的核心是（）。A.對(duì)自己公正B.對(duì)學(xué)生公正C.對(duì)同事公正D.對(duì)上級(jí)公正答案：B分析：教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。其核心是對(duì)學(xué)生公正。10.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C分析：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的主要參與者，在教育法律關(guān)系中，他們是兩個(gè)最重要的主體，涉及到諸多權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以語文為例）11.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.靜謐（mì）蒞臨（lì）憔悴（cuì）咄咄逼人（duō）B.吝嗇（lìn）粗獷（kuàng）侍弄（shì）人跡罕至（hǎn）C.棱鏡（líng）徘徊（huái）確鑿（záo）混為一談（hùn）D.蟬蛻（tuì）盔甲（kuī）攢成（cuán）花團(tuán)錦簇（zú）答案：A分析：B項(xiàng)“粗獷”的“獷”應(yīng)讀“guǎng”；C項(xiàng)“棱鏡”的“棱”應(yīng)讀“l(fā)éng”；D項(xiàng)“花團(tuán)錦簇”的“簇”應(yīng)讀“cù”。12.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.抖擻朗潤翻來復(fù)去喜出望外B.分歧取決人聲鼎沸咄咄逼人C.捶打決別小心翼翼各得其所D.蔭蔽云宵油然而生恍然大悟答案：B分析：A項(xiàng)“翻來復(fù)去”應(yīng)為“翻來覆去”；C項(xiàng)“決別”應(yīng)為“訣別”；D項(xiàng)“云宵”應(yīng)為“云霄”。13.下列句子中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.他上課經(jīng)常早退，老師批評(píng)了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。D.科學(xué)工作者們?cè)跁?huì)上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C分析：A項(xiàng)“不可救藥”程度過重，上課早退不至于到不可救藥；B項(xiàng)“隨聲附和”是貶義詞，與語境不符；D項(xiàng)“高談闊論”多含貶義，形容漫無邊際地大發(fā)議論，用在此處不恰當(dāng)。14.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）。A.通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D分析：A項(xiàng)缺少主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”；B項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可把“品質(zhì)”改為“形象”；C項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。15.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《春》的作者是朱自清，字佩弦，散文家、詩人、學(xué)者。代表作有《背影》《荷塘月色》等。B.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。C.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。D.《金色花》的作者是印度詩人泰戈?duì)?，他曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，代表作有《繁星》《春水》。答案：D分析：《繁星》《春水》是冰心的代表作，泰戈?duì)柕拇碜饔小讹w鳥集》《新月集》等。16.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）。盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。A.反復(fù)比喻、排比引用、比喻B.排比比喻、擬人引用、擬人C.反復(fù)比喻、擬人引用、比喻D.排比比喻、排比引用、擬人答案：A分析：“盼望著，盼望著”是反復(fù)；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是比喻和排比；“吹面不寒楊柳風(fēng)”是引用，“像母親的手撫摸著你”是比喻。17.下列對(duì)詩歌理解有誤的一項(xiàng)是（）。A.《觀滄海》是曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作，通過描寫大海的壯麗景色，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和統(tǒng)一天下的雄心壯志。B.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花落盡子規(guī)啼”一句，寫景兼點(diǎn)明時(shí)令，渲染了哀傷、惆悵的氣氛。C.《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”一句，既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令，蘊(yùn)含著舊事物中孕育著新事物的哲理。D.《天凈沙·秋思》是一首詞，“天凈沙”是詞牌名，“秋思”是題目，作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲作家、散曲家。答案：D分析：《天凈沙·秋思》是一首元曲，不是詞。18.下列對(duì)文言文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）。A.《詠雪》中“未若柳絮因風(fēng)起”一句，把雪比作柳絮，生動(dòng)形象地寫出了雪花飄舞的輕盈姿態(tài)，體現(xiàn)了謝道韞的才華。B.《陳太丘與友期行》中，友人“下車引之”，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，想要表達(dá)歉意。C.《論語》中“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”強(qiáng)調(diào)了自我反省的重要性。D.《誡子書》是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的一封家書，文中主要強(qiáng)調(diào)了修身養(yǎng)性、治學(xué)做人要淡泊寧靜的道理。答案：無（該題答案均正確）分析：A選項(xiàng)中謝道韞的比喻展現(xiàn)出獨(dú)特的文學(xué)才華；B選項(xiàng)友人知錯(cuò)后“下車引之”體現(xiàn)其歉意；C選項(xiàng)體現(xiàn)自我反?。籇選項(xiàng)《誡子書》確實(shí)強(qiáng)調(diào)修身治學(xué)要淡泊寧靜。19.下列句子中，“而”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）。A.學(xué)而時(shí)習(xí)之B.溫故而知新C.人不知而不慍D.擇其善者而從之答案：C分析：A、B、D項(xiàng)中的“而”都表示順承關(guān)系；C項(xiàng)“人不知而不慍”的“而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。20.下列對(duì)《從百草園到三味書屋》理解有誤的一項(xiàng)是（）。A.文章通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂的心理。B.作者寫百草園的景物，調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺、味覺等多種感官，從多個(gè)角度進(jìn)行描寫。C.文中“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”運(yùn)用了排比的修辭手法。D.作者寫壽鏡吾先生，主要通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫，表現(xiàn)了先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和嚴(yán)厲。答案：C分析：該句沒有運(yùn)用排比的修辭手法，排比是把三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)類似、語氣一致、意思相關(guān)或相同的句子排列起來。這里“不必說……也不必說……單是……”不是排比。數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分21.若集合\(A=\{x|x^2-2x-3=0\}\)，\(B=\{x|ax-1=0\}\)，且\(B\subseteqA\)，則實(shí)數(shù)\(a\)的值為（）。A.\(1\)B.\(-\frac{1}{3}\)C.\(0\)，\(1\)，\(-\frac{1}{3}\)D.\(-1\)，\(\frac{1}{3}\)答案：C分析：先求解集合\(A\)，由\(x^2-2x-3=0\)，即\((x-3)(x+1)=0\)，得\(x=3\)或\(x=-1\)，所以\(A=\{-1,3\}\)。因?yàn)閈(B\subseteqA\)，當(dāng)\(B=\varnothing\)時(shí)，\(ax-1=0\)無解，此時(shí)\(a=0\)；當(dāng)\(B\neq\varnothing\)時(shí)，若\(x=3\)是\(ax-1=0\)的解，則\(3a-1=0\)，\(a=\frac{1}{3}\)；若\(x=-1\)是\(ax-1=0\)的解，則\(-a-1=0\)，\(a=-1\)。22.函數(shù)\(y=\frac{1}{\sqrt{x-1}}\)的定義域是（）。A.\((1,+\infty)\)B.\([1,+\infty)\)C.\((-\infty,1)\)D.\((-\infty,1]\)答案：A分析：要使函數(shù)\(y=\frac{1}{\sqrt{x-1}}\)有意義，則分母不為零且根號(hào)下的數(shù)大于零，即\(x-1>0\)，解得\(x>1\)，所以定義域是\((1,+\infty)\)。23.已知函數(shù)\(f(x)=2x+1\)，則\(f[f(x)]\)等于（）。A.\(4x+3\)B.\(4x+2\)C.\(2x+1\)D.\(x+3\)答案：A分析：\(f[f(x)]=f(2x+1)=2(2x+1)+1=4x+2+1=4x+3\)。24.已知等差數(shù)列\(zhòng)(\{a_n\}\)的前\(n\)項(xiàng)和為\(S_n\)，若\(a_3+a_7=10\)，則\(S_9\)的值為（）。A.\(45\)B.\(50\)C.\(90\)D.\(100\)答案：A分析：在等差數(shù)列中，若\(m+n=p+q\)，則\(a_m+a_n=a_p+a_q\)。所以\(a_1+a_9=a_3+a_7=10\)，則\(S_9=\frac{9(a_1+a_9)}{2}=\frac{9\times10}{2}=45\)。25.直線\(2x-y+3=0\)的斜率和在\(y\)軸上的截距分別是（）。A.\(2\)，\(3\)B.\(-2\)，\(3\)C.\(2\)，\(-3\)D.\(-2\)，\(-3\)答案：A分析：將直線方程\(2x-y+3=0\)化為斜截式\(y=2x+3\)，根據(jù)斜截式\(y=kx+b\)（\(k\)為斜率，\(b\)為\(y\)軸截距），可得斜率\(k=2\)，在\(y\)軸上的截距\(b=3\)。26.已知圓的方程為\((x-1)^2+(y+2)^2=4\)，則圓心坐標(biāo)和半徑分別為（）。A.\((1,-2)\)，\(2\)B.\((-1,2)\)，\(2\)C.\((1,-2)\)，\(4\)D.\((-1,2)\)，\(4\)答案：A分析：圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為\((x-a)^2+(y-b)^2=r^2\)，其中圓心坐標(biāo)為\((a,b)\)，半徑為\(r\)。所以對(duì)于\((x-1)^2+(y+2)^2=4\)，圓心坐標(biāo)為\((1,-2)\)，半徑\(r=2\)。27.若\(\sin\alpha=\frac{3}{5}\)，且\(\alpha\)是第二象限角，則\(\tan\alpha\)的值為（）。A.\(\frac{3}{4}\)B.\(-\frac{3}{4}\)C.\(\frac{4}{3}\)D.\(-\frac{4}{3}\)答案：B分析：因?yàn)閈(\alpha\)是第二象限角，\(\sin\alpha=\frac{3}{5}\)，根據(jù)\(\sin^2\alpha+\cos^2\alpha=1\)，可得\(\cos\alpha=-\sqrt{1-\sin^2\alpha}=-\sqrt{1-(\frac{3}{5})^2}=-\frac{4}{5}\)，則\(\tan\alpha=\frac{\sin\alpha}{\cos\alpha}=\frac{\frac{3}{5}}{-\frac{4}{5}}=-\frac{3}{4}\)。28.函數(shù)\(y=\sin2x\)的最小正周期是（）。A.\(\frac{\pi}{2}\)B.\(\pi\)C.\(2\pi\)D.\(4\pi\)答案：B分析：對(duì)于函數(shù)\(y=A\sin(\omegax+\varphi)\)，其最小正周期\(T=\frac{2\pi}{\omega}\)，在\(y=\sin2x\)中，\(\omega=2\)，所以\(T=\frac{2\pi}{2}=\pi\)。29.已知向量\(\overrightarrow{a}=(1,2)\)，\(\overrightarrow=(-3,4)\)，則\(\overrightarrow{a}\cdot\overrightarrow\)的值為（）。A.\(5\)B.\(-5\)C.\(11\)D.\(-11\)答案：A分析：若\(\overrightarrow{a}=(x_1,y_1)\)，\(\overrightarrow=(x_2,y_2)\)，則\(\overrightarrow{a}\cdot\overrightarrow=x_1x_2+y_1y_2\)。所以\(\overrightarrow{a}\cdot\overrightarrow=1\times(-3)+2\times4=-3+8=5\)。30.已知\(a>b>0\)，則下列不等式成立的是（）。A.\(\frac{1}{a}>\frac{1}\)B.\(a^2<b^2\)C.\(a^3>b^3\)D.\(\frac{a}>1\)答案：C分析：A項(xiàng)，因?yàn)閈(a>b>0\)，分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)小，所以\(\frac{1}{a}<\frac{1}\)；B項(xiàng)，\(a>b>0\)，則\(a^2>b^2\)；C項(xiàng)，冪函數(shù)\(y=x^3\)在\(R\)上單調(diào)遞增，所以\(a>b>0\)時(shí)，\(a^3>b^3\)；D項(xiàng)，\(a>b>0\)，則\(\frac{a}<1\)。綜合知識(shí)部分31.教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是教育與生產(chǎn)力相互制約，二是（）。A.教育與社會(huì)制度相互制約B.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約C.教育與文化相互制約D.教育與科學(xué)技術(shù)相互制約答案：B分析：教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律主要包括教育與生產(chǎn)力相互制約以及教育與政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約兩個(gè)方面，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等，教育也會(huì)反作用于政治經(jīng)濟(jì)制度。32.從教育有史以來，除（）以外，教育都具有階級(jí)性的特征。A.原始教育B.西周教育C.近代教育D.現(xiàn)代教育答案：A分析：原始社會(huì)時(shí)期，教育具有自發(fā)性、廣泛性、無等級(jí)性和無階級(jí)性等特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)入階級(jí)社會(huì)后，教育開始具有階級(jí)性。33.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力是影響教育發(fā)展的重要因素，但不決定教育性質(zhì)。34.人力資本理論的奠基人是（）。A.舒爾茨B.斯特魯米林C.丹尼森D.貝克爾答案：A分析：美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨是人力資本理論的奠基人，他通過對(duì)教育資本儲(chǔ)量的分析，推算出教育水平對(duì)國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。35.學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織和制度文化C.學(xué)校精神文化D.學(xué)校課程文化答案：C分析：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等，體現(xiàn)了學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性和精神風(fēng)貌。36.校園文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.組織文化C.制度文化D.精神文化答案：D分析：同學(xué)校文化一樣，校園文化的核心也是精神文化，它是校園文化的靈魂。37.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）。A.選拔作用B.評(píng)價(jià)作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：B分析：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用，可作為衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。38.素質(zhì)教育的核心是（）。A.創(chuàng)新教育B.全面發(fā)展教育C.終身教育D.全民教育答案：A分析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。39.教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，這主要體現(xiàn)在（）。A.因材施教B.教學(xué)方法上的不斷更新C.教師需要“教育機(jī)智”D.以上都是答案：D分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教師需要具備“教育機(jī)智”等方面，以應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中的各種情況。40.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。教育心理學(xué)應(yīng)用部分41.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種（）。A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。“平行四邊形”是“四邊形”的一種具體類型，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。42.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于（）。A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：D分析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。質(zhì)量與能量、熱與體積等概念之間不存在上下位關(guān)系，屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。43.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，將單詞“pest”（害蟲）聯(lián)想成“拍死它”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞“pest”聯(lián)想成“拍死它”，運(yùn)用了諧音聯(lián)想法，屬于精細(xì)加工策略。44.小紅在考試時(shí)，先做簡單的題目，再做難題，這種考試策略屬于（）。