《教育心理學(xué)》課件-第17章有效教學(xué)

一以教師為中心的教學(xué)目錄CONTENTS二以學(xué)生為中心的教學(xué)三運用科技的教學(xué)一、以教師為中心的教學(xué)有效教學(xué)-以教師為中心通常采用強制性訓(xùn)導(dǎo)方法，伴以獎勵和懲罰行為，協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動，最終達到傳授知識與技能的目的。教師是課堂的焦點，在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。有效教學(xué)-以教師為中心教學(xué)互動1)師生互動2)生生互動社會互動教學(xué)理論有效教學(xué)-以教師為中心以教師為中心的教學(xué)方法主要有：1)直接教學(xué)法2)講授法有效教學(xué)-以教師為中心-直接教學(xué)法直接教學(xué)的步驟有效教學(xué)-以教師為中心-講授法講授法的三階段二、以學(xué)生為中心的教學(xué)有效教學(xué)-以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心的教學(xué)方法主要有1)發(fā)現(xiàn)法2)討論法人本主義教學(xué)理論有效教學(xué)-以學(xué)生為中心-發(fā)現(xiàn)法呈現(xiàn)特定刺激如呈現(xiàn)不同家庭的圖片，并提問：這些圖片涉及生活方式的哪些方面？提供數(shù)據(jù)和材料把氣候數(shù)據(jù)給學(xué)生，讓學(xué)生自己來選擇研究內(nèi)容，收集材料，如生活條件狀況（房子、食物和衣服等）。有效教學(xué)-以學(xué)生為中心-發(fā)現(xiàn)法提出指導(dǎo)性問題如“做什么工作”，“如何得到食物”，最后引導(dǎo)到“不同環(huán)境條件（氣候、地理等）如何決定人們的生活方式”。鼓勵直覺性思維在已閱讀過和討論過的知識基礎(chǔ)上作出猜測。討論各自的想法，并做總結(jié)。有效教學(xué)-以學(xué)生為中心-討論法提供一個關(guān)注點可以是一個疑問或者一個問題，例如清王朝為何會由強盛轉(zhuǎn)為衰敗等。利用背景知識如果背景知識不夠，討論就會失去效果，焦點問題就演變成隨機的猜想和空洞的觀點。有效教學(xué)-以學(xué)生為中心-討論法注重理解過程要明確觀念之間的聯(lián)系，并且建構(gòu)對他們而言有意義的理解。關(guān)注生—生互動學(xué)習(xí)質(zhì)疑別人的思維，解釋并捍衛(wèi)自己的推理，這兩種活動都符合建構(gòu)理解的思想。三、運用科技的教學(xué)有效教學(xué)-運用科技1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)2)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)3)虛擬現(xiàn)實有效教學(xué)-運用科技-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是運用因特網(wǎng)的搜索與傳遞功能，以及它所擁有的充足資源來促進學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂通過信息技術(shù)的輔助在課前完成知識傳授，在課堂中經(jīng)老師與同學(xué)的幫助完成知識內(nèi)化的一種教學(xué)模式。有效教學(xué)-運用科技-智能輔導(dǎo)系統(tǒng)三個組成部分：1）專家成分：能解決所有呈現(xiàn)給學(xué)生的問題；2）診斷程序：追蹤學(xué)生的行為并診斷學(xué)生的誤解與錯誤；3）輔導(dǎo)成分：為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆答伜椭笇?dǎo)。有效教學(xué)-運用科技-虛擬現(xiàn)實虛擬現(xiàn)實技