中職英語學(xué)科德育滲透：現(xiàn)狀剖析與策略探尋

中職英語學(xué)科德育滲透：現(xiàn)狀剖析與策略探尋一、引言1.1研究背景與意義在當(dāng)今社會(huì)，人才培養(yǎng)的需求日益多元化和綜合化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速和科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的要求不再僅僅局限于專業(yè)技能，更注重其道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，其教育目標(biāo)不僅是傳授專業(yè)知識(shí)和技能，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，職業(yè)教育要堅(jiān)持立德樹人，德技并修，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這一政策導(dǎo)向凸顯了德育在中職教育中的重要地位，強(qiáng)調(diào)了德育與智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面成長。德育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的形成具有不可替代的重要意義。首先，德育有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的價(jià)值觀和道德觀念尚未完全成熟，容易受到外界不良因素的影響。通過德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、正義感和誠信意識(shí)，使他們能夠在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中明辨是非，做出正確的行為選擇。其次，德育能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康和人格完善。良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)是學(xué)生健康成長的基石。德育通過開展心理健康教育、挫折教育、情感教育等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，增強(qiáng)他們的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。再者，德育對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成起著關(guān)鍵作用。在職業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)道德是從業(yè)者必須遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。通過在中職教育中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和職業(yè)責(zé)任感，使他們能夠更好地適應(yīng)未來的職業(yè)生活，成為具有高度職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“道德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿于教育的全過程，滲透在學(xué)校教育的各個(gè)方面?！痹谥新殞W(xué)校的英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育，不僅是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要途徑，也是英語學(xué)科教學(xué)改革的必然要求。英語作為一門國際通用語言，不僅是交流的工具，更是文化的載體。在英語教學(xué)中，教師可以通過挖掘教材中的德育元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，了解不同國家的文化習(xí)俗和價(jià)值觀念，拓寬國際視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力。同時(shí)，英語教學(xué)中的德育滲透還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對(duì)于學(xué)科德育滲透的研究起步較早，理論體系較為完善。杜威的“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”理論強(qiáng)調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)為德育應(yīng)貫穿于學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)之中，通過實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣?？聽柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展理論則從心理學(xué)角度出發(fā)，探討了兒童道德判斷和推理能力的發(fā)展階段，為德育教育提供了心理學(xué)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)在教育過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行有針對(duì)性的德育引導(dǎo)。在英語學(xué)科教學(xué)中，國外學(xué)者注重通過跨文化交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和多元文化價(jià)值觀。他們認(rèn)為，英語作為國際交流語言，承載著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅要掌握語言技能，更要了解不同國家的文化背景和價(jià)值觀念，培養(yǎng)跨文化理解和尊重的意識(shí)。例如，通過分析英語文學(xué)作品、觀看英語影視作品等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解西方文化中的人文精神、道德觀念和社會(huì)制度，拓寬學(xué)生的國際視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的包容和理解。國內(nèi)對(duì)學(xué)科德育滲透的研究也取得了豐碩成果。學(xué)者們普遍認(rèn)為，學(xué)科德育是學(xué)校德育的重要組成部分，各學(xué)科都應(yīng)肩負(fù)起德育的責(zé)任，將德育內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)中。在中職英語德育滲透方面，眾多研究聚焦于如何在英語教學(xué)中挖掘德育元素，通過多樣化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。有研究指出，中職英語教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，如有關(guān)友誼、誠信、環(huán)保、職業(yè)素養(yǎng)等主題的課文，教師應(yīng)深入挖掘這些素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。在教學(xué)方法上，情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)法等被廣泛應(yīng)用于中職英語德育滲透教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，不僅提高了學(xué)生的語言能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力和社會(huì)責(zé)任感；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，同時(shí)也滲透了職業(yè)道德教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；小組合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人，提高了他們的人際交往能力和道德素養(yǎng)。然而，當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于中職英語德育滲透的研究仍存在一些不足之處。在研究內(nèi)容上，對(duì)中職英語德育滲透的系統(tǒng)性和全面性研究相對(duì)較少，部分研究僅側(cè)重于某一教學(xué)環(huán)節(jié)或某一德育內(nèi)容的探討，缺乏對(duì)整個(gè)中職英語教學(xué)過程中德育滲透的整體規(guī)劃和深入分析。在研究方法上，實(shí)證研究相對(duì)不足，多數(shù)研究以理論闡述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，缺乏通過實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析來驗(yàn)證德育滲透效果的研究，導(dǎo)致研究成果的說服力和可操作性有待提高。此外，對(duì)于如何根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的德育滲透策略，以及如何有效整合家庭、學(xué)校和社會(huì)資源，形成全方位的德育育人體系等方面的研究還不夠深入，有待進(jìn)一步拓展和完善。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地探討中職學(xué)校英語學(xué)科中德育滲透的現(xiàn)狀及策略。文獻(xiàn)研究法是基礎(chǔ)，通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報(bào)告等，梳理了學(xué)科德育滲透的理論基礎(chǔ)和研究成果，了解了中職英語德育滲透的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及存在的問題，為后續(xù)研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐和研究思路。案例分析法是本研究的重要手段之一。通過收集和分析中職學(xué)校英語教學(xué)中德育滲透的實(shí)際案例，深入剖析教師在教學(xué)過程中如何挖掘教材中的德育元素、運(yùn)用何種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，以及學(xué)生在這一過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。例如，分析某教師在教授“職業(yè)規(guī)劃”主題單元時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢(shì)，思考未來職業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。通過具體案例，直觀地展現(xiàn)了德育滲透在英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，為提出有效的策略提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。調(diào)查研究法也是本研究的關(guān)鍵方法。采用問卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)中職學(xué)校英語教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋教師對(duì)德育滲透的認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)中德育內(nèi)容的感受、自身道德觀念的變化等方面。通過對(duì)大量樣本數(shù)據(jù)的收集和分析，準(zhǔn)確把握了中職英語德育滲透的現(xiàn)狀，包括教師和學(xué)生的態(tài)度、存在的問題及影響因素等，為研究提供了客觀、真實(shí)的數(shù)據(jù)支持。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，在深入研究德育滲透理論的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合中職英語教學(xué)的實(shí)際案例進(jìn)行分析，使研究成果更具針對(duì)性和可操作性。通過實(shí)際案例，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐，為教師提供了切實(shí)可行的教學(xué)參考，有助于推動(dòng)德育滲透在中職英語教學(xué)中的有效實(shí)施。二是采用多維度分析方法，從教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法等多個(gè)維度對(duì)中職英語德育滲透進(jìn)行全面研究。綜合考慮各方面因素的相互作用和影響，避免了單一維度研究的局限性，更全面、深入地揭示了中職英語德育滲透的現(xiàn)狀和問題，為提出系統(tǒng)、全面的策略提供了有力保障。二、中職學(xué)校英語學(xué)科德育滲透的理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定中職學(xué)校，全稱為中等職業(yè)學(xué)校，是經(jīng)政府有關(guān)部門依法批準(zhǔn)設(shè)立，實(shí)施全日制中等學(xué)歷教育的各類職業(yè)學(xué)校。其涵蓋公辦和民辦的普通中專、成人中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校以及高等院校附屬的中專部等。中職學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的人員，基本學(xué)制以三年為主；也招收高中畢業(yè)生，基本學(xué)制以一年為主。它在人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著獨(dú)特且重要的位置，旨在為社會(huì)培育大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。與普通高中教育側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)傳授和升學(xué)導(dǎo)向不同，中職學(xué)校更聚焦于職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在掌握一定文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握一門或多門專業(yè)技能，為其畢業(yè)后直接進(jìn)入職場(chǎng)或繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英語學(xué)科德育滲透，是指在英語教學(xué)過程中，教師充分挖掘英語教材及教學(xué)活動(dòng)中的德育元素，將道德教育、思想教育、價(jià)值觀教育等有機(jī)融入語言知識(shí)的傳授和語言技能的訓(xùn)練中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，潛移默化地受到德育的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。英語作為一門國際通用語言，承載著豐富的文化內(nèi)涵和多元的價(jià)值觀念。通過英語教學(xué)進(jìn)行德育滲透，能夠讓學(xué)生接觸到不同國家和地區(qū)的文化習(xí)俗、道德觀念和社會(huì)制度，拓寬國際視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。英語學(xué)科德育滲透與傳統(tǒng)德育教學(xué)存在著顯著差異。傳統(tǒng)德育教學(xué)通常以專門的德育課程為主要載體，如思想品德課、思想政治課等，教學(xué)內(nèi)容較為系統(tǒng)和理論化，教學(xué)方式多以教師講授為主，側(cè)重于道德知識(shí)的灌輸和道德規(guī)范的傳授。而英語學(xué)科德育滲透則具有較強(qiáng)的隱蔽性和融合性，它并非孤立地進(jìn)行德育教學(xué)，而是巧妙地將德育內(nèi)容融入英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如詞匯講解、課文分析、語法練習(xí)、口語表達(dá)、寫作訓(xùn)練等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的自然過程中接受德育的影響，避免了傳統(tǒng)德育教學(xué)可能帶來的生硬感和抵觸情緒。在教學(xué)方法上，英語學(xué)科德育滲透更注重情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行交流和解決問題的過程中，體驗(yàn)和感悟道德情感，培養(yǎng)道德行為能力。在教學(xué)效果上，英語學(xué)科德育滲透不僅有助于學(xué)生道德品質(zhì)的提升，還能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)的相互促進(jìn)、相得益彰。2.2理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)和情境的重要性。該理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在中職英語德育滲透中，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的英語教學(xué)情境，如模擬職場(chǎng)英語交流場(chǎng)景、英語文化交流活動(dòng)等。在這些情境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語知識(shí)，還能在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解相關(guān)的道德觀念和職業(yè)素養(yǎng)要求，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通技巧、尊重他人文化等，從而主動(dòng)建構(gòu)起自己的道德認(rèn)知和行為準(zhǔn)則。以“職場(chǎng)面試英語”教學(xué)為例，教師可設(shè)置模擬面試場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演面試官和求職者，在對(duì)話交流中融入禮儀、誠信、責(zé)任感等德育元素，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和踐行這些道德品質(zhì)。多元智能理論由美國心理學(xué)家霍華德?加德納提出，他認(rèn)為人類的智能是多元的，主要包括語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生多元智能的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透。對(duì)于語言智能較強(qiáng)的學(xué)生，可通過英語演講、辯論等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和批判性思維，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诒磉_(dá)觀點(diǎn)時(shí)注重道德和價(jià)值觀的傳遞，如在“環(huán)境保護(hù)”主題的英語演講中，讓學(xué)生闡述環(huán)保的重要性和個(gè)人的責(zé)任。對(duì)于人際智能突出的學(xué)生，組織小組合作學(xué)習(xí)英語項(xiàng)目，在合作過程中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和同理心，使他們學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也提升了道德素養(yǎng)。人本主義教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感、需要和個(gè)體差異，尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，認(rèn)為教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和全面發(fā)展。在中職英語德育滲透中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求和道德困惑，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和職業(yè)發(fā)展需求，選取具有德育價(jià)值的英語素材，如關(guān)于職業(yè)成功人士的勵(lì)志故事、跨文化交流中的道德沖突案例等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，感受到德育的關(guān)懷和指導(dǎo)，激發(fā)他們內(nèi)心的道德情感和自我提升的動(dòng)力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生在德育方面的進(jìn)步和成長，給予積極的反饋和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)上的共同發(fā)展。三、中職學(xué)校英語學(xué)科德育滲透的現(xiàn)狀3.1積極方面3.1.1教育者觀念轉(zhuǎn)變隨著教育改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育理念日益深入人心，越來越多的中職教育者對(duì)德育在學(xué)科教學(xué)中的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在英語學(xué)科教學(xué)中，教師們逐漸意識(shí)到，英語不僅是一門語言工具，更是傳播文化、塑造價(jià)值觀的重要載體。這種觀念的轉(zhuǎn)變促使教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中積極融入德育元素，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師們會(huì)精心挑選與德育主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如在講解有關(guān)友誼的英語課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考友誼的真諦、如何維護(hù)友誼等問題，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和情感價(jià)值觀。在“Friendship”這一單元的教學(xué)中，教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些關(guān)于真摯友誼的故事或電影片段，在課堂上播放并引導(dǎo)學(xué)生討論。讓學(xué)生用英語表達(dá)自己對(duì)友誼的理解，分享自己與朋友之間的感人經(jīng)歷，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)，深刻體會(huì)到友誼的珍貴和重要性，學(xué)會(huì)珍惜身邊的朋友，培養(yǎng)真誠、友善的品質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師們注重營造積極向上的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師會(huì)明確小組任務(wù)和分工，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生們不僅提高了英語表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。如在進(jìn)行英語戲劇表演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們需要分組合作，共同完成劇本編寫、角色分配、臺(tái)詞背誦和表演等任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互配合，遇到問題共同協(xié)商解決，既提高了英語綜合運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任感。教師們還會(huì)以身作則，用自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣，傳遞正能量。在日常教學(xué)中，教師始終保持積極樂觀的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生熱情耐心，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性和差異，這種良好的師生關(guān)系和教師的榜樣力量對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。3.1.2教材德育元素挖掘現(xiàn)行中職英語教材在編寫過程中充分考慮了德育因素，涵蓋了豐富的德育元素，為英語學(xué)科德育滲透提供了有力的素材支持。這些德育元素涉及文化、品德、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面，與學(xué)生的生活實(shí)際和未來職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。在文化方面，教材中包含了大量關(guān)于中西方文化的內(nèi)容，通過對(duì)不同文化的介紹和對(duì)比，拓寬了學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和民族自豪感。在介紹西方節(jié)日文化時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生了解不同文化背景下節(jié)日的內(nèi)涵和價(jià)值，感受中華文化的博大精深。在學(xué)習(xí)“Christmas”這一單元時(shí)，教師不僅會(huì)講解圣誕節(jié)的起源、習(xí)俗等知識(shí)，還會(huì)組織學(xué)生討論中國春節(jié)與圣誕節(jié)的異同，讓學(xué)生用英語描述春節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)，如貼春聯(lián)、吃年夜飯、放鞭炮等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，更加深入地了解和熱愛本國文化。在品德方面，教材中選取了許多具有教育意義的文章和故事，涉及誠信、勇敢、善良、尊重、合作等多種品德主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。一篇關(guān)于“Honestyisthebestpolicy”的課文，通過講述一個(gè)人在面對(duì)利益誘惑時(shí)堅(jiān)守誠信的故事，讓學(xué)生明白誠信的重要性，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己身邊關(guān)于誠信的故事，以及如果遇到類似情況會(huì)如何選擇，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行誠信原則。在職業(yè)素養(yǎng)方面，教材內(nèi)容也緊密結(jié)合中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，融入了職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面的教育元素，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。在“CareerPlanning”這一單元中，教材引導(dǎo)學(xué)生思考自己的興趣愛好、優(yōu)勢(shì)特長，以及未來的職業(yè)方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定合理的職業(yè)規(guī)劃。教師會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)專家或畢業(yè)生來校進(jìn)行講座，分享職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的要求和發(fā)展前景，同時(shí)通過模擬面試、職場(chǎng)英語交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中能夠充分挖掘教材中的這些德育元素，并通過多樣化的教學(xué)方法將其呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，受到德育的熏陶和感染。通過課堂討論、小組合作、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解教材中的德育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的道德觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保的課文后，教師會(huì)組織學(xué)生開展環(huán)保主題的英語演講比賽或校園環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己對(duì)環(huán)保問題的看法和建議，并通過實(shí)際行動(dòng)為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。3.2存在的問題3.2.1教學(xué)側(cè)重失衡在中職英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往過度側(cè)重語言技能的培養(yǎng)，如聽、說、讀、寫、譯等方面的能力提升。這種側(cè)重導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主要圍繞詞匯、語法、句型等語言知識(shí)展開，而德育內(nèi)容的融入則顯得相對(duì)困難。教師在課堂教學(xué)中，將大量的時(shí)間和精力用于講解語言知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，如反復(fù)進(jìn)行語法練習(xí)、詞匯背誦檢查、聽力和閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練等，而對(duì)于教材中蘊(yùn)含的德育元素，如關(guān)于社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作、文化包容等方面的內(nèi)容，未能給予足夠的重視和深入的挖掘。在講解一篇關(guān)于環(huán)保主題的英語課文時(shí)，教師可能更注重其中的新詞匯、復(fù)雜句型和語法結(jié)構(gòu)的講解，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的閱讀理解技巧，而對(duì)于環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)自然環(huán)境的責(zé)任感等德育內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單提及，沒有進(jìn)行深入的探討和引導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生雖然在語言技能方面得到了一定的訓(xùn)練，但在道德品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)上卻有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生語言能力與品德發(fā)展不協(xié)調(diào)，難以滿足社會(huì)對(duì)德才兼?zhèn)淙瞬诺男枨蟆?.2.2教師能力不足部分中職英語教師對(duì)德育滲透的理解不夠深入，缺乏系統(tǒng)的德育知識(shí)和理論基礎(chǔ)。他們將德育工作簡(jiǎn)單地等同于思想政治教育，認(rèn)為德育是思想政治課教師的職責(zé)，與自己所教授的英語學(xué)科關(guān)系不大。這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教師在教學(xué)中缺乏主動(dòng)進(jìn)行德育滲透的意識(shí)，未能充分挖掘英語教材中的德育元素，也無法將德育內(nèi)容與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)方法上，部分教師缺乏有效的德育滲透方法和策略。他們習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在這種教學(xué)模式下，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也不利于德育的有效滲透。在課堂教學(xué)中，教師很少組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟道德觀念，而是直接向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R(shí)和規(guī)范，導(dǎo)致德育內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)脫節(jié)，學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解和接受程度較低。通過對(duì)某中職學(xué)校英語教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約30%的教師表示對(duì)德育滲透的內(nèi)涵和方法了解不夠深入，在教學(xué)中不知道如何有效地進(jìn)行德育滲透。約40%的教師表示雖然知道要在教學(xué)中滲透德育，但缺乏具體的教學(xué)策略和方法，只能簡(jiǎn)單地在課堂上進(jìn)行一些口頭說教。這些數(shù)據(jù)充分說明了加強(qiáng)中職英語教師德育培訓(xùn)的緊迫性和重要性，只有提高教師的德育能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科中的德育滲透。3.2.3學(xué)生參與度低中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，這在一定程度上影響了他們對(duì)英語教學(xué)中德育內(nèi)容的參與積極性。由于英語學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)英語課堂上的任何內(nèi)容都缺乏興趣，包括德育內(nèi)容。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我認(rèn)知和價(jià)值觀尚未完全形成，對(duì)德育內(nèi)容的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們更關(guān)注與自己未來職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，認(rèn)為德育內(nèi)容對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展沒有直接幫助，因此對(duì)德育內(nèi)容的參與積極性不高。一些學(xué)生認(rèn)為，只要掌握了專業(yè)技能，能夠找到一份好工作就可以了，道德品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)并不重要，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z課堂上對(duì)德育內(nèi)容缺乏關(guān)注和參與。學(xué)生個(gè)體差異也是影響其參與度的重要因素。不同學(xué)生的性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等存在差異，一些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生可能在課堂討論、小組活動(dòng)等環(huán)節(jié)中參與度較低，即使對(duì)德育內(nèi)容有自己的看法和想法，也不愿意主動(dòng)表達(dá)出來。而一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可能更關(guān)注英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)德育內(nèi)容的關(guān)注度相對(duì)較低。3.2.4評(píng)價(jià)體系不完善當(dāng)前中職英語教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生語言知識(shí)和技能的考核，如詞匯、語法、閱讀理解、寫作等方面的成績。這種評(píng)價(jià)體系忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，未能將德育表現(xiàn)納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范疇。在期末考試中，英語試卷的內(nèi)容主要圍繞語言知識(shí)和技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少涉及德育相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的考試成績主要反映了他們的語言學(xué)習(xí)水平，而不能體現(xiàn)他們?cè)诘掠矫娴陌l(fā)展情況。這種重知識(shí)輕德育的評(píng)價(jià)體系對(duì)中職英語德育滲透的實(shí)施產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。由于評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，教師會(huì)將大量的時(shí)間和精力用于知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練，而忽視了德育的滲透。學(xué)生也會(huì)將主要精力放在應(yīng)對(duì)考試上，只關(guān)注與考試相關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)德育內(nèi)容缺乏重視和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，無法培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才。3.2.5家庭與社會(huì)支持不足家庭教育在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，但在中職學(xué)生中，部分家庭存在德育缺失的問題。一些家長過于關(guān)注孩子的物質(zhì)生活，忽視了對(duì)孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)。他們認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績和未來職業(yè)發(fā)展是最重要的，只要孩子能夠?qū)W好專業(yè)知識(shí)，找到好工作，道德方面的問題可以忽略不計(jì)。一些家長忙于工作，無暇顧及孩子的教育，對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況了解甚少，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行德育教育。還有一些家長自身的道德素質(zhì)不高，不能為孩子樹立良好的榜樣，對(duì)孩子的品德發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性也對(duì)中職英語德育滲透產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，各種信息和思潮不斷涌現(xiàn)，其中不乏一些不良信息和錯(cuò)誤觀念，如拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等。中職學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的辨別能力和抵制能力較弱，容易受到這些不良信息的影響。網(wǎng)絡(luò)上的一些低俗、暴力、虛假信息，以及社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，如不誠信行為、不文明行為等，都可能對(duì)學(xué)生的道德觀念和行為產(chǎn)生誤導(dǎo)。此外，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的關(guān)注度相對(duì)較低，缺乏為中職學(xué)生提供道德教育和實(shí)踐的平臺(tái)和資源，也不利于中職英語德育滲透的開展。四、影響中職學(xué)校英語學(xué)科德育滲透的因素4.1內(nèi)部因素4.1.1學(xué)校管理與政策支持學(xué)校管理理念對(duì)英語學(xué)科德育滲透有著深遠(yuǎn)的導(dǎo)向作用。若學(xué)校秉持全面發(fā)展的教育理念，將德育置于與智育同等重要的地位，那么在英語教學(xué)中，就會(huì)積極鼓勵(lì)教師開展德育滲透工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視德育工作，會(huì)在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作計(jì)劃中體現(xiàn)對(duì)德育的支持，如制定相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將德育滲透的效果納入教師教學(xué)質(zhì)量考核體系，這將促使教師更加積極主動(dòng)地在英語教學(xué)中融入德育元素。相反，若學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語成績和技能水平，以考試成績作為衡量教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師就會(huì)將更多的精力和時(shí)間投入到英語知識(shí)和技能的教學(xué)上，而忽視德育的滲透。課程設(shè)置是影響英語德育滲透的關(guān)鍵因素之一。合理的課程設(shè)置應(yīng)充分考慮德育與英語教學(xué)的有機(jī)融合，為德育滲透提供足夠的時(shí)間和空間。在課程安排上，應(yīng)適當(dāng)增加英語實(shí)踐課程和文化拓展課程的比重，這些課程可以為德育滲透創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。通過組織英語角、英語戲劇表演、英語文化節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語的同時(shí)，也能接觸到不同國家的文化和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。在英語戲劇表演活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇一些具有德育意義的劇本，如關(guān)于友誼、勇氣、責(zé)任等主題的劇目，通過角色扮演，深入理解和體驗(yàn)這些道德品質(zhì)的內(nèi)涵。然而，目前一些中職學(xué)校的英語課程設(shè)置仍然以傳統(tǒng)的語言知識(shí)教學(xué)為主，課程內(nèi)容較為單一，缺乏與德育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和文化拓展內(nèi)容，這在一定程度上限制了德育滲透的實(shí)施。德育活動(dòng)組織的有效性對(duì)英語學(xué)科德育滲透也有著重要的影響。學(xué)校組織的德育活動(dòng)應(yīng)與英語教學(xué)緊密結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。開展英語演講比賽，主題可以圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題、道德倫理等，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，在提高英語表達(dá)能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。舉辦英語征文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于品德修養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等方面的文章，引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)問題，將道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。然而，在實(shí)際操作中，一些學(xué)校的德育活動(dòng)與英語教學(xué)相互脫節(jié)，德育活動(dòng)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，無法有效地促進(jìn)英語學(xué)科德育滲透的開展。一些學(xué)校組織的德育講座，內(nèi)容與英語教學(xué)無關(guān)，學(xué)生參與的積極性不高，難以達(dá)到預(yù)期的德育效果。4.1.2教師專業(yè)素養(yǎng)與德育意識(shí)教師的語言教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)英語德育滲透的基礎(chǔ)。具備扎實(shí)的語言功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠更加靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，將德育內(nèi)容自然地融入英語教學(xué)中。在講解英語課文時(shí)，教師可以通過生動(dòng)形象的語言描述、富有感染力的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵。在教授一篇關(guān)于環(huán)保的英語課文時(shí)，教師可以用富有激情的語言描述環(huán)境污染的現(xiàn)狀和危害，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語討論如何保護(hù)環(huán)境，提出自己的建議和措施。這樣不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中受到環(huán)保教育。相反，若教師的語言教學(xué)能力不足，教學(xué)方法單一，只是機(jī)械地講解詞匯、語法和課文，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，難以對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更難以接受德育的滲透。德育知識(shí)儲(chǔ)備是教師進(jìn)行德育滲透的重要保障。教師只有具備豐富的德育知識(shí)和理論基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確地把握德育的目標(biāo)和內(nèi)容，將其與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教師需要了解德育的基本原理、方法和途徑，熟悉不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和道德發(fā)展規(guī)律，以便在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育。在面對(duì)學(xué)生在道德觀念上的困惑時(shí)，教師能夠運(yùn)用德育知識(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和解答。在討論“誠信”這一話題時(shí)，教師可以結(jié)合德育理論，向?qū)W生闡述誠信的重要性、誠信缺失的危害以及如何培養(yǎng)誠信品質(zhì)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)誠信有更深入的理解。然而，部分中職英語教師對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，德育知識(shí)儲(chǔ)備不足，在教學(xué)中難以有效地進(jìn)行德育滲透。教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)德育滲透的效果有著直接的影響。多樣化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，從而更好地實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)。情境教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在情境中感受和體驗(yàn)道德情感，培養(yǎng)道德行為能力。在模擬職場(chǎng)英語交流場(chǎng)景時(shí)，教師可以設(shè)置一些與職業(yè)道德相關(guān)的情境，如客戶投訴、團(tuán)隊(duì)合作中的矛盾等，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)遵守職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，同時(shí)也能滲透德育內(nèi)容。在布置英語寫作任務(wù)時(shí)，教師可以要求學(xué)生圍繞“社會(huì)責(zé)任”這一主題，撰寫一篇議論文，讓學(xué)生在收集資料、思考問題和寫作的過程中，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。然而，一些教師仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的主動(dòng)參與和德育的有效滲透。4.1.3學(xué)生個(gè)體差異學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)其接受德育內(nèi)容有著重要的影響。英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中更容易理解和掌握教材中的知識(shí)，也更有能力參與到與德育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中。他們能夠通過閱讀英語文章、觀看英語影視作品等方式，獲取更多的德育信息，并能夠用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在討論英語文學(xué)作品中的人物形象和道德品質(zhì)時(shí)，他們能夠深入分析和探討，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語時(shí)可能會(huì)遇到較多的困難，對(duì)教材中的知識(shí)理解和掌握程度較低，這會(huì)影響他們對(duì)德育內(nèi)容的接受和理解。他們可能無法準(zhǔn)確理解英語文章中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，也難以用英語參與討論和交流，從而降低了德育滲透的效果。興趣愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也會(huì)影響他們對(duì)德育內(nèi)容的關(guān)注和接受程度。對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，會(huì)更加主動(dòng)地參與英語教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教材中的德育內(nèi)容也會(huì)更感興趣。喜歡英語閱讀的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)閱讀一些關(guān)于道德、倫理、文化等方面的英語書籍和文章，從中汲取德育營養(yǎng)。而對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，可能會(huì)對(duì)英語課堂上的一切內(nèi)容都不感興趣，包括德育內(nèi)容。他們?cè)谡n堂上可能會(huì)注意力不集中，參與度較低，難以接受德育的滲透。性格特點(diǎn)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在接受德育內(nèi)容時(shí)存在差異。性格開朗、善于表達(dá)的學(xué)生，在課堂討論、小組活動(dòng)等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極，能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，與同學(xué)和教師進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。在討論“團(tuán)隊(duì)合作”這一話題時(shí)，他們能夠積極分享自己在團(tuán)隊(duì)合作中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也能傾聽他人的意見和建議，從而更好地理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。而性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，可能會(huì)在這些環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得較為被動(dòng)，即使對(duì)德育內(nèi)容有自己的看法和想法，也不愿意主動(dòng)表達(dá)出來。他們可能更傾向于獨(dú)立思考，通過自己的內(nèi)心體驗(yàn)來接受德育內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們更好地參與到德育活動(dòng)中。4.2外部因素4.2.1社會(huì)文化環(huán)境隨著全球化進(jìn)程的加速，多元文化在社會(huì)中相互碰撞、交融。中職學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們更容易受到多元文化的影響。西方文化中的個(gè)人主義、享樂主義等觀念對(duì)中職學(xué)生的傳統(tǒng)道德觀念產(chǎn)生了沖擊，一些學(xué)生過于追求個(gè)人利益，忽視集體利益和社會(huì)責(zé)任，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，缺乏奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。部分學(xué)生受西方“自由至上”觀念的影響，在學(xué)校中無視規(guī)章制度，我行我素，不尊重師長和同學(xué)，缺乏基本的文明禮儀。同時(shí)，不同文化之間的差異也可能導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交流中產(chǎn)生誤解和沖突，影響他們的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。在當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，一些不良的社會(huì)價(jià)值觀如拜金主義、功利主義等對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。在就業(yè)市場(chǎng)上，部分學(xué)生過于關(guān)注薪資待遇和物質(zhì)回報(bào)，忽視了自身職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃。一些學(xué)生為了追求物質(zhì)享受，不惜采取不正當(dāng)手段獲取財(cái)富，如參與網(wǎng)絡(luò)詐騙、盜竊等違法犯罪活動(dòng)，嚴(yán)重違背了道德和法律規(guī)范。這種功利主義的價(jià)值觀還導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏內(nèi)在動(dòng)力和目標(biāo)，只追求眼前的利益，忽視了自身綜合素質(zhì)的提升和個(gè)人成長?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得網(wǎng)絡(luò)信息成為中職學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，充斥著大量虛假、低俗、暴力等不良信息。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播等，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，影響了學(xué)業(yè)和身心健康。部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誤導(dǎo)，形成了錯(cuò)誤的道德觀念和行為習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)上傳播的一些不實(shí)信息和謠言，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的認(rèn)知和判斷，導(dǎo)致他們盲目跟風(fēng)、傳播不實(shí)言論，影響社會(huì)秩序和穩(wěn)定。網(wǎng)絡(luò)暴力、色情等不良信息也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，引發(fā)焦慮、抑郁等心理問題，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生走上違法犯罪的道路。4.2.2家庭教育背景家庭氛圍對(duì)中職學(xué)生的德育有著潛移默化的影響。在一個(gè)和諧、溫馨、民主的家庭氛圍中，父母與子女之間關(guān)系融洽，相互尊重、理解和支持，孩子能夠感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，從而培養(yǎng)出積極向上、樂觀開朗的性格和良好的道德品質(zhì)。在這樣的家庭中，父母注重言傳身教，以身作則，為孩子樹立良好的道德榜樣，引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。父母誠實(shí)守信、尊老愛幼、樂于助人，孩子在耳濡目染中也會(huì)養(yǎng)成這些良好的品德。相反，在一個(gè)充滿爭(zhēng)吵、冷漠、專制的家庭氛圍中，孩子可能會(huì)缺乏安全感和歸屬感，容易產(chǎn)生焦慮、自卑、叛逆等心理問題，對(duì)孩子的品德發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。父母經(jīng)常吵架、打罵孩子，會(huì)讓孩子感到恐懼和無助，導(dǎo)致孩子性格孤僻、冷漠，甚至可能出現(xiàn)暴力傾向。家長的教育方式對(duì)中職學(xué)生的德育起著關(guān)鍵作用。一些家長對(duì)孩子過于溺愛，對(duì)孩子的要求有求必應(yīng)，忽視了對(duì)孩子的品德教育和行為規(guī)范的培養(yǎng)。這些孩子往往以自我為中心，缺乏責(zé)任感和自律能力，在學(xué)校中可能會(huì)表現(xiàn)出任性、自私、不遵守紀(jì)律等行為。一些家長對(duì)孩子過度嚴(yán)厲，采用打罵、懲罰等簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，會(huì)讓孩子產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒，不利于孩子的身心健康和品德發(fā)展。這種教育方式可能會(huì)導(dǎo)致孩子膽小怯懦、缺乏自信，或者產(chǎn)生逆反心理，故意與家長和老師作對(duì)。而一些家長對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問，缺乏必要的關(guān)心和引導(dǎo)，孩子容易受到外界不良因素的影響，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣和道德觀念。家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)對(duì)中職學(xué)生的德育產(chǎn)生一定的影響。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，可能會(huì)受到物質(zhì)誘惑，養(yǎng)成鋪張浪費(fèi)、攀比虛榮的不良習(xí)慣。他們追求名牌、奢侈品，互相攀比消費(fèi)，忽視了勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。而家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力產(chǎn)生自卑心理，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而感到自卑，不愿意與同學(xué)交往，甚至可能會(huì)產(chǎn)生嫉妒、怨恨等不良情緒。在面對(duì)一些經(jīng)濟(jì)利益誘惑時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可能會(huì)更容易受到影響，做出違背道德和法律的行為。五、中職學(xué)校英語學(xué)科德育滲透的策略5.1深化教師培訓(xùn)與發(fā)展5.1.1提升德育意識(shí)與能力學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加德育理論與實(shí)踐培訓(xùn)，邀請(qǐng)德育專家、優(yōu)秀教師開展講座和培訓(xùn)課程，系統(tǒng)講解德育的基本理論、方法和策略，讓教師深入理解德育的內(nèi)涵和重要性。培訓(xùn)內(nèi)容可以涵蓋德育心理學(xué)、德育課程設(shè)計(jì)、德育評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)，幫助教師掌握科學(xué)的德育方法，提高德育教學(xué)的能力和水平。通過案例分析、小組討論等形式，讓教師分享自己在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的經(jīng)驗(yàn)和困惑，共同探討解決問題的方法和途徑。在培訓(xùn)中，以某教師在英語教學(xué)中通過組織學(xué)生進(jìn)行“環(huán)保主題英語演講比賽”，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)的案例為切入點(diǎn)，組織教師進(jìn)行深入討論，分析該案例中德育滲透的成功之處和不足之處，從而啟發(fā)教師在自己的教學(xué)中如何更好地運(yùn)用類似的方法進(jìn)行德育滲透。鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中不斷反思自己的德育教學(xué)實(shí)踐，定期撰寫教學(xué)反思和德育案例分析報(bào)告。教師可以從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的參與度和反饋等方面進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的德育教學(xué)方法和策略。一位教師在反思自己的英語閱讀教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論一篇關(guān)于“誠信”的英語文章時(shí)，對(duì)誠信的內(nèi)涵和重要性理解不夠深入，于是在后續(xù)的教學(xué)中，該教師增加了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論、分享自己身邊的誠信故事等，讓學(xué)生更加深入地理解誠信的意義，提高了德育教學(xué)的效果。學(xué)校還可以建立教師德育交流平臺(tái)，如開展德育教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩活動(dòng)等，為教師提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在研討會(huì)上，教師可以圍繞德育教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題展開討論，分享自己的教學(xué)心得和體會(huì)；在教學(xué)觀摩活動(dòng)中，教師可以觀摩優(yōu)秀教師的德育教學(xué)示范課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧和方法。通過這些交流活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高，形成良好的德育教學(xué)氛圍。5.1.2促進(jìn)教師專業(yè)成長教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，深入了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以便在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，教師可以掌握學(xué)生在不同階段的心理需求和行為特點(diǎn)，如中職學(xué)生在青春期的叛逆心理、自我意識(shí)增強(qiáng)等特點(diǎn)，從而在教學(xué)中采取相應(yīng)的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？鐚W(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于教師提升英語教學(xué)與德育融合能力具有重要意義。英語學(xué)科與其他學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)與英語相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)，如歷史、文化、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等，拓寬自己的知識(shí)面和視野。在教學(xué)中，教師可以將這些跨學(xué)科知識(shí)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。在講解英語文學(xué)作品時(shí)，教師可以結(jié)合作品的歷史背景和文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好地理解作品的主題和意義，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教授關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英語課文時(shí)，教師可以結(jié)合地理、生物等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生更加深入地了解環(huán)境問題的嚴(yán)重性和解決方法，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校可以為教師提供參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、專業(yè)培訓(xùn)課程、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等機(jī)會(huì)，支持教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師參加英語教學(xué)研討會(huì)，了解最新的教學(xué)理念和方法，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中；參加專業(yè)培訓(xùn)課程，如英語語言技能培訓(xùn)、德育教學(xué)方法培訓(xùn)等，提高自己的教學(xué)能力和水平；參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如與企業(yè)合作開展英語實(shí)踐教學(xué)、參與社區(qū)英語教育活動(dòng)等，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力。通過這些方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科德育滲透提供有力的保障。5.2優(yōu)化教材內(nèi)容與教學(xué)資源5.2.1挖掘教材德育元素教師在中職英語教學(xué)中，應(yīng)深入剖析教材，精準(zhǔn)把握其中的德育元素，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)與德育內(nèi)容的有機(jī)融合。在教授中職英語教材中關(guān)于“Friendship”的單元時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與友誼相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如“l(fā)oyalty”（忠誠）、“trust”（信任）、“support”（支持）等。在講解課文時(shí)，深入分析文中人物之間的友誼故事，探討友誼的本質(zhì)和價(jià)值，讓學(xué)生明白真正的友誼是建立在相互尊重、理解和信任的基礎(chǔ)上的。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己與朋友之間的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考在友誼中如何做到真誠待人、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼、關(guān)愛他人的品德。對(duì)于涉及環(huán)保主題的教材內(nèi)容，教師在傳授英語知識(shí)的同時(shí)，可通過展示環(huán)境污染的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀感受環(huán)境問題的嚴(yán)重性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)習(xí)“EnvironmentalProtection”單元時(shí)，教師不僅要教授學(xué)生“pollution”（污染）、“sustainabledevelopment”（可持續(xù)發(fā)展）等詞匯和相關(guān)的語法知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生討論如何從自身做起，采取實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，如減少使用一次性塑料制品、節(jié)約能源、垃圾分類等。鼓勵(lì)學(xué)生用英語撰寫環(huán)保倡議書或宣傳海報(bào)，向更多人傳播環(huán)保理念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在講解與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教材內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。在“CareerPlanning”單元教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)英語表達(dá)外，還可邀請(qǐng)企業(yè)界人士分享他們的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的要求和挑戰(zhàn)。組織學(xué)生進(jìn)行模擬面試、職場(chǎng)英語交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)禮儀、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。5.2.2開發(fā)多元化教學(xué)資源隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。教師可利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，豐富德育教學(xué)素材，使德育內(nèi)容更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授與文化相關(guān)的英語課程時(shí)，教師可播放介紹不同國家文化習(xí)俗的紀(jì)錄片、電影片段等，讓學(xué)生在欣賞多媒體資源的同時(shí)，了解不同文化的差異和魅力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。播放關(guān)于西方圣誕節(jié)的視頻，展示圣誕節(jié)的慶祝方式、傳統(tǒng)習(xí)俗等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國春節(jié)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，增強(qiáng)對(duì)本國文化的認(rèn)同感和自豪感。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲取更多的德育教學(xué)資源。在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教育資源平臺(tái)等提供了大量與德育相關(guān)的英語文章、故事、案例等，教師可篩選適合中職學(xué)生的內(nèi)容，推薦給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師還可利用社交媒體平臺(tái)，組織學(xué)生開展線上討論、交流活動(dòng)，分享自己對(duì)德育話題的看法和體會(huì)。在學(xué)習(xí)“Honesty”（誠信）這一主題時(shí)，教師可在班級(jí)群中分享一些關(guān)于誠信的英語故事或新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生在群里討論誠信的重要性以及在生活中如何做到誠實(shí)守信，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的參與度。校本教材的開發(fā)是拓展德育教學(xué)素材的重要途徑。學(xué)?？山M織英語教師結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)需求，編寫具有本校特色的英語校本教材，將德育內(nèi)容融入其中。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，校本教材可圍繞旅游行業(yè)的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)、文化傳承等方面編寫相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容。通過介紹旅游景點(diǎn)的歷史文化、環(huán)保知識(shí)，以及旅游服務(wù)中的禮儀規(guī)范、客戶溝通技巧等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在教材中設(shè)置相關(guān)的案例分析、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語知識(shí)，同時(shí)接受德育教育，使校本教材成為德育滲透的有效載體。5.3創(chuàng)新教學(xué)方法與手段5.3.1情境教學(xué)法情境教學(xué)法是一種通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)或模擬情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識(shí)與具體的生活場(chǎng)景相結(jié)合，使學(xué)生更加直觀地感受英語的魅力和實(shí)用性，同時(shí)在情境中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與行為。在中職英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境。在教授“購物”主題時(shí)，教師可以模擬超市購物的場(chǎng)景，設(shè)置不同的商品區(qū)域，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員。學(xué)生在購物過程中，需要用英語詢問商品價(jià)格、數(shù)量、質(zhì)量等信息，與“收銀員”進(jìn)行交流。在這個(gè)情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生遵守購物秩序，尊重他人勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文明購物、誠實(shí)守信的道德品質(zhì)。在模擬面試的情境中，學(xué)生扮演求職者，用英語介紹自己的優(yōu)勢(shì)、職業(yè)規(guī)劃等，教師則扮演面試官，提出各種問題。通過這個(gè)情境，學(xué)生不僅能夠提高英語表達(dá)能力，還能了解面試的禮儀和規(guī)范，培養(yǎng)自信、謙遜、守時(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。教師還可以利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加逼真的情境。在教授“旅游”主題時(shí)，教師可以播放一些著名旅游景點(diǎn)的視頻，展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、文化習(xí)俗等，讓學(xué)生仿佛身臨其境。學(xué)生在欣賞視頻的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語討論如何保護(hù)旅游環(huán)境、尊重當(dāng)?shù)匚幕葐栴}，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和文化包容精神。通過播放一段關(guān)于長城的視頻，讓學(xué)生感受長城的雄偉壯觀，然后組織學(xué)生討論在旅游過程中如何愛護(hù)長城，不隨意涂鴉、亂扔垃圾等，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和行為習(xí)慣，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)方面都能得到提升。5.3.2小組合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)法是將學(xué)生分成若干小組，讓他們通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。在中職英語教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力與責(zé)任感。在英語課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組的成員都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。布置英語對(duì)話練習(xí)任務(wù)時(shí)，讓小組成員分別扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在練習(xí)過程中，學(xué)生需要相互傾聽、相互配合，共同完成對(duì)話內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠提高英語口語表達(dá)能力，還能學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以讓小組共同完成一篇作文。小組成員需要分工合作，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)撰寫大綱，有的負(fù)責(zé)組織語言，最后共同完成作文的創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要相互溝通、相互協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了溝通能力和責(zé)任感。教師還可以組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。開展英語單詞拼寫比賽、英語閱讀理解比賽等，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。每個(gè)小組成員都需要為了小組的榮譽(yù)而努力，積極參與比賽，發(fā)揮自己的最佳水平。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，提高學(xué)生的英語綜合能力和道德素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.3.3項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在中職英語教學(xué)中，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與道德品質(zhì)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的項(xiàng)目。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)“策劃一次英語旅游行程”的項(xiàng)目。學(xué)生需要以小組為單位，運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，完成旅游目的地的選擇、景點(diǎn)介紹、交通安排、住宿預(yù)訂等任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠提高英語聽說讀寫能力，還能了解旅游行業(yè)的相關(guān)知識(shí)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識(shí)。學(xué)生需要用英語與旅游景點(diǎn)的工作人員溝通，了解景點(diǎn)的開放時(shí)間、門票價(jià)格等信息，在與他人交流的過程中，學(xué)生需要注意禮貌用語，尊重他人，培養(yǎng)良好的溝通能力和職業(yè)道德。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新。在“英語廣告設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中，學(xué)生需要運(yùn)用英語和創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出具有吸引力的廣告。教師可以提供一些相關(guān)的資料和案例，讓學(xué)生參考和借鑒，但要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，可能會(huì)遇到各種問題和困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。5.4強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制改革5.4.1建立多元化評(píng)價(jià)體系為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中德育滲透的成效，應(yīng)構(gòu)建一套多元化的評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力、道德行為等方面。在日常教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的參與頻率、發(fā)言質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況等。在小組合作完成英語項(xiàng)目的過程中，觀察學(xué)生是否積極承擔(dān)自己的任務(wù)，是否與小組成員密切配合，是否能夠尊重他人的意見和建議等，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。通過課堂提問、作業(yè)完成情況等方式，了解學(xué)生對(duì)德育相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。對(duì)于關(guān)于“誠信”主題的作業(yè)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)誠信內(nèi)涵的理解是否深刻，是否能結(jié)合實(shí)際生活闡述誠信的重要性以及如何做到誠信等。終結(jié)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于對(duì)學(xué)生在一定階段內(nèi)學(xué)習(xí)成果的考核，除了傳統(tǒng)的英語知識(shí)和技能考核外，還應(yīng)將學(xué)生的德育表現(xiàn)納入其中。在期末考試中，可以設(shè)置與德育相關(guān)的題目，如英語寫作題目可以要求學(xué)生圍繞“社會(huì)責(zé)任”“職業(yè)道德”等主題展開論述，考查學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己對(duì)道德問題的看法和觀點(diǎn)的能力。也可以通過口試的方式，讓學(xué)生就某一德育話題進(jìn)行演講或?qū)υ挘u(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力和道德認(rèn)知水平。還可以將學(xué)生在英語實(shí)踐活動(dòng)中的德育表現(xiàn)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的一部分，如學(xué)生在英語戲劇表演、英語文化交流活動(dòng)中所展現(xiàn)出的道德素養(yǎng)、文化包容精神等。通過將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的德育發(fā)展情況，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更準(zhǔn)確的反饋和指導(dǎo)。5.4.2注重評(píng)價(jià)反饋與激勵(lì)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)在評(píng)價(jià)完成后，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己在英語學(xué)習(xí)和德育方面的優(yōu)勢(shì)與不足。對(duì)于在學(xué)習(xí)態(tài)度和德育表現(xiàn)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的肯定和表揚(yáng)，具體指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，如“你在小組合作中積極主動(dòng)，能夠傾聽他人意見，團(tuán)隊(duì)合作精神非常值得稱贊”“你在關(guān)于環(huán)保主題的英語演講中，不僅語言表達(dá)流暢，而且觀點(diǎn)深刻，充分體現(xiàn)了你的社會(huì)責(zé)任感”等。這種具體而真誠的表揚(yáng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德行為。對(duì)于存在不足的學(xué)生，教師應(yīng)給予建設(shè)性的意見和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。如果學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中表現(xiàn)不佳，教師可以指出問題所在，并提供一些改進(jìn)的方法，如“在小組活動(dòng)中，你有時(shí)過于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不太愿意聽取他人的意見，這可能會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的合作效率。建議你下次多傾聽他人的想法，積極參與討論，共同解決問題”。教師還可以與學(xué)生一起制定改進(jìn)計(jì)劃，明確目標(biāo)和步驟，定期檢查學(xué)生的進(jìn)展情況，給予學(xué)生必要的支持和鼓勵(lì)。通過及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和提供有針對(duì)性的建議，能夠讓學(xué)生明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和德育方面不斷進(jìn)步。同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制的建立也能有效激發(fā)學(xué)生積極參與德育學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情。學(xué)?？梢栽O(shè)立德育獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)等，對(duì)在德育方面表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。開展“德育之星”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)獲得該稱號(hào)的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)措施能夠在學(xué)生中樹立榜樣，營造積極向上的德育氛圍，引導(dǎo)更多學(xué)生重視德育，積極參與德育實(shí)踐活動(dòng)。5.5加強(qiáng)家校社協(xié)同育人5.5.1家校合作家校合作是中職英語學(xué)科德育滲透不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過家長會(huì)，學(xué)校能夠搭建起與家長溝通的橋梁，定期向家長傳達(dá)學(xué)校的德育理念和英語學(xué)科教學(xué)中德育滲透的計(jì)劃與成果。在家長會(huì)上，教師可以詳細(xì)介紹在英語教學(xué)中融入德育的具體方式，如通過英語課文的講解培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，利用英語實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。展示學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中涉及德育的優(yōu)秀作品，如英語作文、手抄報(bào)等，讓家長直觀地了解學(xué)生在德育方面的成長和進(jìn)步。組織家長參與討論，聽取他們對(duì)英語學(xué)科德育滲透的意見和建議，共同探討如何更好地促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。家訪是深入了解學(xué)生家庭環(huán)境和家庭教育情況的有效途徑。教師通過家訪，能夠與家長進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、興趣愛好以及家庭氛圍等。這些信息有助于教師在英語教學(xué)中更有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透。對(duì)于家庭氛圍較為緊張的學(xué)生，教師在英語教學(xué)中可以多關(guān)注他們的情緒變化，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們樹立積極樂觀的心態(tài)。在講解英語課文中關(guān)于家庭關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改善家庭關(guān)系，增進(jìn)家庭成員之間的溝通和理解。家訪時(shí)，教師還可以向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的德育表現(xiàn)，共同制定教育計(jì)劃，督促學(xué)生在日常生活中踐行道德規(guī)范。如對(duì)于在學(xué)校表現(xiàn)出不文明行為的學(xué)生，教師與家長溝通后，共同監(jiān)督學(xué)生改正，培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)。除了家長會(huì)和家訪，學(xué)校還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建家校溝通平臺(tái)，如微信群、QQ群等。教師可以在平臺(tái)上及時(shí)向家長分享英語教學(xué)中的德育資源，如英語故事、名言警句等，引導(dǎo)家長在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行德育教育。家長也可以在平臺(tái)上反饋孩子在家中的德育情況，與教師共同探討教育方法。在學(xué)習(xí)“Honesty”（誠信）這一主題時(shí)，教師在群里分享一些關(guān)于誠信的英語小故事，讓家長和孩子一起閱讀，并鼓勵(lì)家長引導(dǎo)孩子討論誠信的重要性，以及在生活中如何做到誠實(shí)守信。通過這些家校合作方式，形成家校教育合力，共同促進(jìn)中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)品德的提升。5.5.2校社合作校社合作能夠?yàn)橹新氂⒄Z學(xué)科德育滲透拓展更廣闊的空間和豐富的資源。學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作開展實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)校社合作的重要方式之一。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作，組織學(xué)生參與企業(yè)的英語實(shí)踐活動(dòng)，如外貿(mào)公司的英語翻譯工作、酒店的外賓接待服務(wù)等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠提高英語應(yīng)用能力，還能接觸到真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，了解企業(yè)的文化和職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。在參與外貿(mào)公司的英語翻譯工作時(shí)，學(xué)生需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，確保翻譯的準(zhǔn)確性，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任心。通過與酒店合作，學(xué)生在接待外賓的過程中，需要注重禮儀、熱情服務(wù)，這能夠提升學(xué)生的溝通能力和服務(wù)意識(shí)。學(xué)校還可以與社區(qū)合作，開展英語志愿服務(wù)活動(dòng)，如英語角、英語輔導(dǎo)等。學(xué)生在這些活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，為社區(qū)居民提供幫助，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。在英語角活動(dòng)中，學(xué)生與社區(qū)居民用英語交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活趣事，不僅提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。組織學(xué)生為社區(qū)的兒童提供英語輔導(dǎo)，讓學(xué)生在幫助他人的過程中，體會(huì)到付出的快樂，增強(qiáng)自信心和成就感。博物館、圖書館、文化中心等社會(huì)文化機(jī)構(gòu)也是校社合作的重要伙伴。學(xué)校可以組織學(xué)生參觀這些機(jī)構(gòu)，開展英語文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。參觀博物館時(shí)，學(xué)生可以用英語了解歷史文物的背景和文化內(nèi)涵，拓寬文化視野，增強(qiáng)文化自信。在圖書館開展英語閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以閱讀各種英語書籍，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。與文化中心合作舉辦英語文化節(jié)，學(xué)生可以展示自己的英語才藝，如英語演講、英語戲劇表演等，同時(shí)了解不同國家的文化習(xí)俗，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力。通過這些校社合作活動(dòng)，為中職學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了英語學(xué)科德育滲透的深入開展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。六、中職學(xué)校英語學(xué)科德育滲透的案例分析6.1案例選取與介紹為深入探究中職學(xué)校英語學(xué)科德育滲透的實(shí)際效果與可行路徑，本研究精心選取了兩個(gè)具有代表性的案例。這兩個(gè)案例在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上各具特色，充分展現(xiàn)了不同情境下德育滲透的多樣性與獨(dú)特性。案例一是某中職學(xué)校旅游專業(yè)的英語教學(xué)。該案例聚焦于“旅游景點(diǎn)介紹”這一教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語準(zhǔn)確介紹旅游景點(diǎn)的能力，同時(shí)強(qiáng)化他們的職業(yè)素養(yǎng)與文化傳承意識(shí)。教師在教學(xué)過程中，巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法，通過多媒體展示如故宮、長城等著名景點(diǎn)的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)逼真的導(dǎo)游講解情境。在課堂上，教師播放故宮的高清視頻，展示其宏偉的建筑、豐富的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生仿佛身臨其境。隨后，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一部分學(xué)生扮演導(dǎo)游，用英語向“游客”介紹景點(diǎn)的歷史背景、文化價(jià)值和特色景觀；另一部分學(xué)生則扮演游客，提出各種問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅鍛煉了英語聽說能力，還深刻體會(huì)到作為一名導(dǎo)游所肩負(fù)的責(zé)任，明白了要以熱情、專業(yè)的態(tài)度為游客服務(wù)，傳承和弘揚(yáng)本國的優(yōu)秀文化。案例二則是針對(duì)中職學(xué)校通用英語課程的教學(xué)，主題為“環(huán)境保護(hù)”。教師采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生開展“制作英語環(huán)保宣傳海報(bào)”的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要自主收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，包括環(huán)境污染的現(xiàn)狀、危害以及解決措施等。然后，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，將這些資料整理成宣傳海報(bào)的內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在收集資料階段，學(xué)生了解到全球氣候變化、塑料污染等嚴(yán)峻的環(huán)境問題，深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性。在制作海報(bào)時(shí)，學(xué)生們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同探討海報(bào)的布局、色彩搭配和文字表達(dá)，力求使海報(bào)既美觀又具有感染力。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅提高了英語綜合運(yùn)用能力，還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)從自身做起，積極參與環(huán)保行動(dòng)。6.2案例實(shí)施過程與方法案例一：旅游專業(yè)英語教學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：在知識(shí)與技能目標(biāo)方面，學(xué)生要掌握旅游景點(diǎn)相關(guān)的英語詞匯，如“ForbiddenCity”（故宮）、“GreatWall”（長城）、“TerracottaArmy”（兵馬俑）等，以及描述景點(diǎn)特色、歷史背景、文化價(jià)值的常用句型，能夠用英語流暢地介紹至少三個(gè)著名旅游景點(diǎn)。在過程與方法目標(biāo)上，通過情境模擬和角色扮演，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和應(yīng)變能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國旅游文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作為旅游從業(yè)者的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：讀前環(huán)節(jié)，教師通過播放精彩的旅游景點(diǎn)視頻，展示故宮的宏偉建筑、長城的壯麗景色、兵馬俑的震撼場(chǎng)面等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，提出一些引導(dǎo)性問題，如“Whatdoyouknowaboutthesefamoustouristattractions?”“Whyaretheysopopular?”，引導(dǎo)學(xué)生思考旅游景點(diǎn)的特點(diǎn)和價(jià)值，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。閱讀環(huán)節(jié)，教師發(fā)放關(guān)于旅游景點(diǎn)介紹的英語文章，讓學(xué)生快速閱讀，了解文章的主旨大意。隨后，進(jìn)行精讀，講解文章中的重點(diǎn)詞匯、句型和語法知識(shí)，如“TheForbiddenCity,alsoknownasthePalaceMuseum,isasymbolofChineseancientcivilization.”（故宮，又稱故宮博物院，是中國古代文明的象征。）。引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，學(xué)習(xí)如何有條理地介紹旅游景點(diǎn)。讀后環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)文章中旅游景點(diǎn)的感受和理解。每個(gè)小組推選一名代表，用英語向全班介紹一個(gè)旅游景點(diǎn)，其他小組成員可以提問和補(bǔ)充。開展角色扮演活動(dòng)，一部分學(xué)生扮演導(dǎo)游，另一部分學(xué)生扮演游客，進(jìn)行導(dǎo)游講解和游客咨詢的模擬。在這個(gè)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)和溝通技巧，真實(shí)地展現(xiàn)導(dǎo)游與游客之間的互動(dòng)。3.德育元素融入方式：在講解旅游景點(diǎn)的歷史背景和文化價(jià)值時(shí)，教師深入挖掘其中的德育內(nèi)涵，讓學(xué)生了解到這些景點(diǎn)是中華民族智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，承載著豐富的歷史文化信息，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。在介紹故宮時(shí)，講述故宮的建筑風(fēng)格、歷史變遷以及其中蘊(yùn)含的皇家文化，讓學(xué)生感受到中國古代文化的博大精深。通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識(shí)。要求扮演導(dǎo)游的學(xué)生以熱情、專業(yè)的態(tài)度為“游客”服務(wù)，耐心解答“游客”的問題，尊重“游客”的需求和意見。引導(dǎo)學(xué)生在模擬情境中體會(huì)導(dǎo)游工作的重要性和責(zé)任感，明白作為一名旅游從業(yè)者，要以傳播文化、服務(wù)游客為己任。在“游客”提出一些特殊需求時(shí)，如對(duì)某個(gè)景點(diǎn)的深度講解或特殊拍攝要求，引導(dǎo)“導(dǎo)游”積極回應(yīng)，盡力滿足“游客”的需求，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神和應(yīng)變能力。在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。讓學(xué)生在小組中相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同完成旅游景點(diǎn)介紹的任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生傾聽他人的意見和建議，尊重團(tuán)隊(duì)成員的差異，學(xué)會(huì)在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而努力。在小組討論如何更好地向外國游客介紹中國旅游景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生提出要注重文化差異，用簡(jiǎn)單易懂的語言解釋中國文化中的一些獨(dú)特概念；有的學(xué)生則建議結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如使用圖片、視頻等輔助介紹。通過這種交流與合作，學(xué)生們不僅提高了英語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維。案例二：通用英語課程“環(huán)境保護(hù)”教學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：知識(shí)與技能目標(biāo)上，學(xué)生需掌握環(huán)境保護(hù)相關(guān)的英語詞匯，如“environmentprotection”（環(huán)境保護(hù)）、“pollution”（污染）、“sustainabledevelopment”（可持續(xù)發(fā)展）等，以及表達(dá)環(huán)保觀點(diǎn)和措施的常用句型，能夠用英語撰寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的短文或制作一份英語環(huán)保宣傳海報(bào)。在過程與方法目標(biāo)方面，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力，提高學(xué)生收集信息、整理信息和運(yùn)用信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，積極參與環(huán)保行動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：項(xiàng)目啟動(dòng)階段，教師通過展示一系列環(huán)境污染的圖片和視頻，如垃圾堆積如山的垃圾場(chǎng)、被污染的河流、霧霾籠罩的城市等，讓學(xué)生直觀地感受環(huán)境問題的嚴(yán)重性，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注和興趣。提出項(xiàng)目任務(wù)，即制作一份英語環(huán)保宣傳海報(bào)，要求學(xué)生以小組為單位，圍繞環(huán)境保護(hù)的主題，收集資料，設(shè)計(jì)海報(bào)內(nèi)容和形式。項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生分組進(jìn)行資料收集，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱書籍、問卷調(diào)查等方式，了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀、危害以及解決措施等方面的信息。在收集資料的過程中，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的緊迫性和嚴(yán)重性，如全球氣候變化導(dǎo)致的極端天氣增多、塑料污染對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的破壞等。各小組對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和分析，確定海報(bào)的主題和內(nèi)容框架。然后，運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，將資料轉(zhuǎn)化為海報(bào)上的文字和圖片說明。在設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)，學(xué)生們充分發(fā)揮創(chuàng)造力，運(yùn)用色彩、構(gòu)圖等元素，使海報(bào)具有吸引力和感染力。項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)階段，各小組展示自己制作的英語環(huán)保宣傳海報(bào)，并進(jìn)行講解，介紹海報(bào)的設(shè)計(jì)思路、主題內(nèi)容以及想要傳達(dá)的環(huán)保信息。其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，從海報(bào)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)、英語表達(dá)等方面提出意見和建議。教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生們的努力和成果，同時(shí)指出存在的問題和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)。3.德育元素融入方式：在資料收集和整理過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，了解環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生收集關(guān)于環(huán)境污染對(duì)人類健康、生態(tài)平衡造成危害的案例，如某些地區(qū)因水污染導(dǎo)致居民患病、生物多樣性減少等，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，激發(fā)學(xué)生積極參與環(huán)保行動(dòng)的意愿。在小組合作完成海報(bào)制作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。要求小組成員分工合作，共同完成資料收集、內(nèi)容撰寫、海報(bào)設(shè)計(jì)等任務(wù)。在合作過程中，學(xué)生們需要相互溝通、相互協(xié)調(diào)，共同解決遇到的問題。如在討論海報(bào)的主題和內(nèi)容時(shí)，小組成員可能會(huì)有不同的意見和想法，這時(shí)就需要通過溝通和協(xié)商，達(dá)成共識(shí)。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同為實(shí)現(xiàn)環(huán)保目標(biāo)而努力。在海報(bào)展示和宣傳環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將環(huán)保理念傳播給更多的人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。讓學(xué)生在班級(jí)、學(xué)校或社區(qū)中展示自己制作的海報(bào)，向同學(xué)們、