小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維培養(yǎng)摘要：

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，探討了思維培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維培養(yǎng)；教學(xué)策略

一、引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的重要性日益凸顯。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，還能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

近年來(lái)，我國(guó)教育部門提出了新課程改革的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在這個(gè)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維培養(yǎng)顯得尤為重要。所謂思維培養(yǎng)，就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，從而提高學(xué)生的思維能力。

首先，思維培養(yǎng)有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷地分析、比較、歸納和總結(jié)，這些過(guò)程都是思維活動(dòng)的體現(xiàn)。通過(guò)思維培養(yǎng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，思維培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力。通過(guò)思維培養(yǎng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維培養(yǎng)仍然存在一些問(wèn)題。比如，部分教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法單一，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；評(píng)價(jià)方式單一，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要采取一系列措施來(lái)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到思維培養(yǎng)的重要性，將思維培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。其次，教師應(yīng)豐富教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維培養(yǎng)的重要性不言而喻，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題卻值得我們深入分析和探討。

1.教學(xué)理念上的偏差

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往將知識(shí)傳授作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)。這種偏差使得學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，往往缺乏解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。

2.教學(xué)方法單一

目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法較為單一，主要依靠講解和練習(xí)來(lái)傳授知識(shí)。這種教學(xué)方法缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，思維得不到有效鍛煉，導(dǎo)致思維能力發(fā)展緩慢。

3.評(píng)價(jià)體系不完善

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，部分教師和家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種評(píng)價(jià)體系使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了追求高分而忽視了對(duì)知識(shí)的深入理解和思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力難以得到全面發(fā)展。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和思維培養(yǎng)方法了解不夠深入。這導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而影響了學(xué)生的思維能力發(fā)展。

5.家庭教育的影響

家庭教育對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)也具有重要影響。部分家長(zhǎng)過(guò)于注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)。這種家庭環(huán)境使得孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

6.學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，而教學(xué)過(guò)程中往往忽視了這一點(diǎn)。部分教師按照統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在思維培養(yǎng)過(guò)程中，難以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

首先，更新教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。

其次，豐富教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

再次，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能。

此外，加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和思維培養(yǎng)方法的認(rèn)識(shí)。

最后，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的思維培養(yǎng)，為孩子營(yíng)造一個(gè)有利于思維發(fā)展的家庭環(huán)境。通過(guò)這些措施，有望改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的思維能力。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管思維培養(yǎng)的重要性被廣泛認(rèn)可，但現(xiàn)實(shí)中卻存在諸多阻礙因素，這些因素影響了思維培養(yǎng)的有效實(shí)施。

1.教學(xué)觀念的滯后

很多教師還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種觀念上的滯后使得教學(xué)活動(dòng)往往缺乏啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)學(xué)生的思維活力。

2.教學(xué)方法的限制

教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。很多教師習(xí)慣于使用講授法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使他們難以形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3.評(píng)價(jià)體系的單一

當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系主要依賴于考試成績(jī)，這種單一的評(píng)估方式使得教師和家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

4.教師專業(yè)能力的不足

部分教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解不夠深入，缺乏有效的思維培養(yǎng)策略。同時(shí)，教師自身的教學(xué)能力和科研能力有限，難以在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

5.家庭教育的缺失

家庭教育在學(xué)生的思維培養(yǎng)中扮演著重要角色。然而，許多家庭忽視了數(shù)學(xué)思維的重要性，或者家長(zhǎng)自身缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)，無(wú)法有效地引導(dǎo)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

6.學(xué)生個(gè)體差異的忽視

每個(gè)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力都有所不同，但教學(xué)過(guò)程中往往缺乏對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注。教師可能采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，這對(duì)于思維發(fā)展較慢或較快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種阻礙。

7.社會(huì)環(huán)境的壓力

在應(yīng)試教育的背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望很高，家長(zhǎng)和學(xué)校都希望學(xué)生能夠在考試中取得好成績(jī)。這種壓力使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往更加注重結(jié)果而不是過(guò)程，不利于思維能力的培養(yǎng)。

8.資源和條件的限制

在一些地區(qū)，教育資源分布不均，一些學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和圖書資料，這限制了教師在教學(xué)中運(yùn)用多種方法進(jìn)行思維培養(yǎng)的能力。

要克服這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從教育理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教師培訓(xùn)、家庭教育、社會(huì)環(huán)境以及資源配置等多個(gè)方面進(jìn)行改革和優(yōu)化。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、實(shí)踐對(duì)策

要改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們需要采取一系列切實(shí)可行的措施，以下是一些具體的實(shí)踐對(duì)策。

1.更新教學(xué)理念

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到思維培養(yǎng)的重要性。他們需要意識(shí)到，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的思維潛能，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以嘗試多種教學(xué)方法，比如問(wèn)題解決法、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，這些方法能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維能力。例如，通過(guò)小組討論，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，如何綜合信息得出結(jié)論。

3.建立多元化評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)只看考試成績(jī)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和成果。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目報(bào)告等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力。

4.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助他們掌握思維培養(yǎng)的方法和技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與教研活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

5.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

學(xué)校可以定期舉辦家長(zhǎng)講座，幫助家長(zhǎng)了解數(shù)學(xué)思維的重要性，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

6.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于思維發(fā)展較慢的學(xué)生，教師可以給予更多的耐心和指導(dǎo)；對(duì)于思維發(fā)展較快的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

7.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書、教具、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生能夠在多樣化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的思維。

8.社會(huì)支持與合作

教育部門和社會(huì)各界應(yīng)該共同努力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的支持和資源。例如，可以與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

9.跨學(xué)科整合

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)孤立進(jìn)行，而是應(yīng)該與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中鍛煉思維能力。例如，數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)、歷史等學(xué)科的融合，可以讓學(xué)生從不同角度理解數(shù)學(xué)。

五：結(jié)論

1.思維培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，它不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高他們的邏輯思維、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不完善等，這些問(wèn)題制約了思維培養(yǎng)的有效實(shí)施。

3.為了改善現(xiàn)狀，我們需要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及獲得社會(huì)支持與合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的策略研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018，(2)：45-48.

[2]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)