項目式教學(xué)提升高中生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

項目式教學(xué)提升高中生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究摘要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力支撐，隨著教育改革的持續(xù)深入推進，該能力的培養(yǎng)愈發(fā)顯現(xiàn)出其重要性。項目學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能引導(dǎo)學(xué)生在項目規(guī)劃、目標(biāo)制定、任務(wù)分配等過程中進行自主學(xué)習(xí)和規(guī)劃管理，有效激發(fā)學(xué)生主觀能動性、幫助其掌握自主學(xué)習(xí)技巧以及增強團隊協(xié)作，切實提升自主學(xué)習(xí)能力，推動全方位成長。因此，本文深入探究了指向高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的項目式教學(xué)，并提出了設(shè)計貼合實際的項目主題，明確項目學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主組建團隊，組織多樣化實踐活動和實施過程性評價與反饋等策略，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，助力終身學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中生；自主學(xué)習(xí)能力；項目式教學(xué)；策略一、高中生自主學(xué)習(xí)能力概述高中生自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能主動確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評估與調(diào)整的能力，它并非簡單的自我管理學(xué)習(xí)時間，而是涵蓋從知識獲取到理解、應(yīng)用及反思的全過程。自主學(xué)習(xí)能力對高中生至關(guān)重要，能幫助他們高效應(yīng)對高中階段繁重復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升知識掌握深度與廣度，在未來高等教育及終身學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力更是學(xué)生持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)社會變化的關(guān)鍵素養(yǎng)。二、當(dāng)前高中生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀當(dāng)前，高中生自主學(xué)習(xí)能力狀況不容樂觀，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大部分高中生習(xí)慣被動接受知識，依賴教師課堂講授與課后布置的作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進程、主動拓展知識的意識，學(xué)習(xí)方法也較為單一，多為死記硬背應(yīng)付考試。課堂上，學(xué)生較少主動提問、參與討論，缺乏獨立思考與解決問題的能力；課余時間，學(xué)生們也往往將精力集中在刷題上，很少自主開展探究性學(xué)習(xí)活動?？傊?，這種現(xiàn)狀不僅制約學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升，從長遠看，更不利于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。三、項目式教學(xué)在培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力方面的作用項目式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實且具挑戰(zhàn)性的項目情境，促使學(xué)生主動參與其中，在項目推進中，學(xué)生需自主分析問題、規(guī)劃解決方案、收集與整合資料，這一過程能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。通過在完成項目的過程中不斷嘗試與探索，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何設(shè)定目標(biāo)、如何拆解任務(wù)、如何監(jiān)控進度。另外，通過和同學(xué)合作完成項目，還能培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作與溝通能力；通過與同伴交流互動，學(xué)生能拓寬學(xué)習(xí)視角，學(xué)會自我反思與調(diào)整，全方位提升自主學(xué)習(xí)能力。四、指向高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的項目式教學(xué)策略（一）設(shè)計貼合實際的項目主題教師要結(jié)合高中各學(xué)科知識與現(xiàn)實生活，設(shè)計能讓學(xué)生感知知識與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們主動探索欲望的項目主題，要能促使學(xué)生自主查閱資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以設(shè)計“智能出行中的物理智慧”項目，讓學(xué)生探究電動汽車能量轉(zhuǎn)化，結(jié)合數(shù)學(xué)算法分析導(dǎo)航，感受知識對出行的作用；“家居清潔劑中的化學(xué)奧秘”項目，借分析洗潔精等成分、去污原理及環(huán)保趨勢，展現(xiàn)化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)；“校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查與維護”項目，融合生物地理知識，研究校園動植物及環(huán)境，設(shè)計改善方案。另外，還可以設(shè)計“城市建筑中的數(shù)學(xué)美學(xué)與力學(xué)支撐”項目，從數(shù)學(xué)美學(xué)和物理力學(xué)角度剖析建筑，激發(fā)學(xué)生對建筑領(lǐng)域的興趣；甚至可以設(shè)計“自制太陽能空氣凈化器”項目，讓學(xué)生當(dāng)小發(fā)明家，融合物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)知識，通過制作動力系統(tǒng)、凈化模塊，借助數(shù)學(xué)計算、信息技術(shù)設(shè)計外觀并展示。（二）明確項目學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)在項目開展前，教師要向?qū)W生清晰闡述項目目標(biāo)與具體任務(wù)。以“自制太陽能空氣凈化器”項目為例，教師需要清晰告知學(xué)生目標(biāo)是讓學(xué)生融合多學(xué)科知識，親手制作出能正常運轉(zhuǎn)的太陽能空氣凈化器；要求他們掌握太陽能轉(zhuǎn)化電能的原理，學(xué)會設(shè)計凈化空氣的模塊。具體任務(wù)可以包括調(diào)研現(xiàn)有空氣凈化器的工作機制；計算太陽能板所需功率，挑選合適材料制作動力系統(tǒng)與凈化部分；利用信息技術(shù)設(shè)計外觀并展示成果。通過清晰明確的目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生清楚知道自己該做什么，朝著哪個方向努力。（三）引導(dǎo)學(xué)生自主組建團隊明確了目標(biāo)和任務(wù)之后，教師該引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣、能力等自主組隊，在團隊中明確分工。比如，對物理電路感興趣且動手能力強的同學(xué)，可以負(fù)責(zé)太陽能動力系統(tǒng)部分；擅長化學(xué)，了解空氣凈化原理的同學(xué)，就主要負(fù)責(zé)凈化模塊。組隊時，大家一起商量好各自分工，有人負(fù)責(zé)收集資料，有人負(fù)責(zé)實驗操作等，在團隊協(xié)作中，學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，學(xué)會根據(jù)團隊整體進度自主調(diào)整個人學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)自主管理和合作的能力，更好地推進項目開展。（四）組織多樣化實踐活動在項目實施中，教師可以安排學(xué)生進行實地考察、實驗操作、訪談?wù){(diào)研等實踐環(huán)節(jié)。例如，有條件的學(xué)生可以先去空氣凈化器生產(chǎn)廠家進行實地考察，了解工業(yè)化生產(chǎn)流程，沒有條件也可以通過網(wǎng)上搜索資料進行調(diào)研。之后，進行實驗操作，測試不同材料對空氣凈化的效果，以及太陽能板在不同光照條件下的發(fā)電效率。在實踐過程中，學(xué)生遇到問題得自己想辦法解決，比如實驗數(shù)據(jù)不理想，就要自主思考調(diào)整方案，能極大提升他們自主解決問題以及運用知識的能力。（五）實施過程性評價與反饋項目開展時，教師要定期組織小組匯報，讓小組要展示項目進度，匯報太陽能板安裝時遇到的困難及小組的解決辦法，教師針對匯報內(nèi)容，從項目進度是否合理、解決方法是否高效、團隊協(xié)作有無問題等方面給予反饋。例如，如果小組進度慢，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思是不是分工不合理或者時間安排不當(dāng)；如果小組在測試太陽能板發(fā)電效率時，反復(fù)用同一種方法，進度緩慢，教師可以引導(dǎo)他們嘗試不同測試環(huán)境，像在強光和弱光下分別測試，對比數(shù)據(jù)，找到更優(yōu)方案；如果發(fā)現(xiàn)有人在項目中發(fā)言機會少，參與度低，就要提醒小組合理分配任務(wù)，鼓勵大家積極交流想法；如果成員對分工有爭議，教師可引導(dǎo)他們重新審視各自優(yōu)勢，重新劃分，確保團隊協(xié)作緊密?？傊?，通過引導(dǎo)學(xué)生反思項目過程，自主調(diào)整解決策略，保障項目順利推進，持續(xù)提升自主學(xué)習(xí)能力。五、結(jié)語研究證明，運用項目式教學(xué)能有力促進高中生自主學(xué)習(xí)能力提升，通過設(shè)計貼合實際的項目主題，明確項目學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主組建團隊，組織多