Unit2第4課時(shí)SectionB(1a-2b)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-英語魯教版五四學(xué)制2024七年級(jí)上冊(cè)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)”一致性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目英語授課教材魯教版七年級(jí)上冊(cè)授課題目Unit2RainorshineSectionB(1a2b)課時(shí)課型第4課時(shí)讀寫課主題情境人與自然授課教師語篇研讀【W(wǎng)hat】本課語篇是一篇記錄個(gè)人及家人游覽黃山經(jīng)歷的敘述性文章，其核心內(nèi)容聚焦于“黃山游覽過程中的天氣變化、游覽體驗(yàn)及家庭成員的不同反應(yīng)”。文章通過細(xì)膩的天氣描繪、游覽過程的艱辛與樂趣的對(duì)比，以及家庭成員情緒狀態(tài)的刻畫，為讀者呈現(xiàn)了一次黃山之旅的豐富體驗(yàn)。文章開篇即以“TodayI'mvisitingMountHuangshanwithmyfamily.”引入，直接點(diǎn)明了游覽的主題和參與者。隨后，文章詳細(xì)描述了游覽過程中遇到的濃霧、濕滑的地面、以及家庭成員對(duì)攀登的不同感受，如作者的略顯失望、家人的興奮與樂觀。隨著游覽的深入，天氣逐漸放晴，文章又轉(zhuǎn)而描繪了陽光穿透云層的美景，以及到達(dá)光明頂時(shí)的喜悅與成就感?！網(wǎng)hy】這篇文章旨在通過個(gè)人及家人的黃山游覽經(jīng)歷，傳達(dá)出旅行中的挑戰(zhàn)與樂趣并存，以及家庭成員間相互支持與鼓勵(lì)的重要性。同時(shí)，文章也展現(xiàn)了黃山自然風(fēng)光的壯麗與多變，激發(fā)讀者對(duì)自然美景的向往與探索欲。主題意義在于強(qiáng)調(diào)旅行中的體驗(yàn)與感受，鼓勵(lì)讀者珍惜與家人共度的時(shí)光，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，享受旅行帶來的成長(zhǎng)與快樂?！綡ow】在表達(dá)方式上，文章采用了第一人稱的敘述視角，通過細(xì)膩的心理描寫和生動(dòng)的場(chǎng)景再現(xiàn)，使讀者能夠身臨其境地感受作者的游覽經(jīng)歷。例如，文章在描述濃霧天氣時(shí)，用“Everythinglooksgrey,andyoucan'tseemuchbecauseoftheheavyfog.”來營(yíng)造一種朦朧而神秘的氛圍；在描述攀登的艱辛?xí)r，用“Climbingistiring!Myshoesareallwetanddirtytoo.”來展現(xiàn)攀登的不易；在描述到達(dá)光明頂時(shí)的喜悅時(shí)，用“I'msogladwe'rehereatBrightPeak.”來表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)與滿足。這些描寫不僅讓讀者感受到了作者的情緒變化，還能體會(huì)到黃山游覽的獨(dú)特魅力。此外，文章還通過家庭成員間的對(duì)話與互動(dòng)，展現(xiàn)了家庭關(guān)系的溫馨與和諧，增強(qiáng)了文章的感染力。在結(jié)尾部分，文章以“I'mtiredandhungry,butitfeelsgoodtobeatthetop!”作為總結(jié)，既表達(dá)了攀登后的疲憊，又強(qiáng)調(diào)了到達(dá)山頂后的成就感與滿足感，給讀者留下了深刻的印象。學(xué)情分析學(xué)生已具備一定英語基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)詞匯和簡(jiǎn)單句型有一定認(rèn)知。但對(duì)于描述復(fù)雜的旅行經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，可能存在詞匯儲(chǔ)備不足和表達(dá)不精準(zhǔn)的問題。在閱讀理解方面，分析人物不同情感態(tài)度并準(zhǔn)確提取信息有一定難度。同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到寫作中的能力有待提升。課標(biāo)要求能聽懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡(jiǎn)短口頭表達(dá)，獲取關(guān)鍵信息。在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)描述人和物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。在口語表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達(dá)法，語音、語調(diào)基本正確。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：識(shí)別并理解黃山游覽過程中的天氣變化、游覽難度及家庭成員的情緒反應(yīng)，學(xué)生將利用時(shí)間順序或情感變化圖等可視化工具，梳理并概括這些信息，形成對(duì)黃山游覽體驗(yàn)的全面理解。（學(xué)習(xí)理解）基于文章中的信息，學(xué)生需以清晰、有條理的方式，使用目標(biāo)語言向他人介紹黃山游覽的經(jīng)歷，包括天氣變化、攀登的艱辛與樂趣、以及家庭成員間的相互支持與鼓勵(lì)。學(xué)生還需描述家庭成員在游覽過程中的不同情緒反應(yīng)，如作者的略顯失望、家人的興奮與樂觀等。（應(yīng)用實(shí)踐）結(jié)合個(gè)人在黃山游覽中的某個(gè)特定時(shí)刻，學(xué)生撰寫一段文段，描述自己在這個(gè)時(shí)刻正在做的事情（如攀登、欣賞風(fēng)景、與家人交流等），并表達(dá)這一時(shí)刻的活動(dòng)對(duì)自己健康（如體力消耗后的疲憊與滿足）和心理狀態(tài)（如興奮、放松、成就感等）的積極影響。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)詞匯：掌握與登山體驗(yàn)、天氣相關(guān)的詞匯，如cloud、rock、restarea、progress、fog、sunlight等；以及描述感受和動(dòng)作的詞匯，如feellike、magical、tiring、inhighspirits等。閱讀：能夠讀懂Helen和Peter關(guān)于黃山旅行的帖子，提取關(guān)鍵信息，如他們的所見所感、旅行進(jìn)程等。語言運(yùn)用：學(xué)會(huì)用正確的詞匯和句型描述旅行經(jīng)歷和感受，完成相關(guān)填空、問答練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)閱讀理解：理解文本中人物不同的情感表達(dá)和態(tài)度，如Helen和Peter對(duì)登山體驗(yàn)感受的差異。語言輸出：準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行書面表達(dá)，如完成2b中描繪人們?cè)谔鞖鈭?chǎng)景下的動(dòng)作并描述。核心語言【核心詞匯】景物與地點(diǎn)：cloud（云）、rock（巖石）、mountain（山）、peak（山頂）、restarea（休息區(qū)）、ground（地面）、fog（霧）、sunlight（陽光）感受與狀態(tài)：magical（神奇的）、tiring（累人的）、wet（濕的）、dirty（臟的）、grey（灰色的）、storm（暴風(fēng)雨）【核心短語】行為與體驗(yàn)：experience（經(jīng)歷；體驗(yàn)）、progress（進(jìn)步；進(jìn)展）情感表達(dá)：feellike（感覺像）、inhighspirits（情緒高漲；興高采烈）動(dòng)作相關(guān)：makeprogress（取得進(jìn)展）、atthetop（在頂部；在頂端）、atthestart（開始；起初）、attheend（末尾；結(jié)束）【核心句型】描述感受：Itfeelslikeamagicalplace.（感覺像個(gè)神奇的地方。）表達(dá)進(jìn)展：We’remakinggoodprogress.（我們進(jìn)展順利。）描述狀態(tài)：Everythinglooksgrey.（一切看起來灰蒙蒙的。）描述天氣景象：Thesunisshiningthroughtheclouds.（陽光透過云層照耀。）教學(xué)工具PPT，教材教學(xué)策略情景體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，游戲教學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Part1：情景導(dǎo)入（3min）TasksstudentstoGiveBobsomeadviceaboutthefamousmountainsinChina.TasksstudentstoWatchavideoandthink:HowmuchdoyouknowaboutMountHuangshan?給鮑勃一些有關(guān)中國(guó)名山的建議。觀看視頻了解黃山的基本知識(shí)。通過鮑勃想登山尋求大家的建議作為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心并激發(fā)學(xué)生去思考中國(guó)名山，再通過視頻的視頻引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。效果評(píng)價(jià)：自評(píng)、師評(píng)。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人對(duì)該主題已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，根據(jù)說出的具體詞匯和句型，了解其關(guān)于主題的語言儲(chǔ)備。Part2：學(xué)習(xí)理解（10min）TasksstudentstoLookatthepictureandEnjoysomebeautifulviewsfromMountHuangshan.TasksstudentstoFinishthetaskstohelpBobgettothetopofMountHuangshan.TasksstudentstoLookatthepicturesonthispage.Whatdoyouthinkyoucansee,hear,orfeelwhenyouclimbamountain?Tasksstudentstoreadandthink:ThisMayDayHoliday,PeterandHelenwenttoclimbamountain.Theytooksomepictures.Let’senjoyandchoosetherightanswers.TasksstudentstoReadthepostsbyHelenandPeterandanswerthequestions.觀察圖片并欣賞黃山美景。完成任務(wù)幫助鮑勃登山。完成1a任務(wù)。觀察文章并選擇正確答案。掃讀文章并回答問題。通過與前幾堂課知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容填空，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于運(yùn)動(dòng)的已有經(jīng)驗(yàn)，并在讀前觀察圖片和文本結(jié)構(gòu)，為閱讀活動(dòng)做好鋪墊。（感知與注意）效果評(píng)價(jià)：自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否完整順利的填充空格內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)慕o與幫助和指導(dǎo)，判斷學(xué)生閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。Part3：應(yīng)用實(shí)踐（11min）Tasksstudentstofinishthetaskin1bpleteHelen’sandPeter’sdescriptionsabouttheirtrip.Thenuseortoshowhowtheyfeel.TasksstudentstoReadandfindoutthetimeandplaceabouttheirtrip.TasksstudentstoReadHelen’spostsandpletethechart.TasksstudentstoReadPeter’spostsandpletethechart.Tasksstudentstothink:CanyoufigureoutHelen’sandPeter’sfeelingsbetweenthelinesintheirposts?Tasksstudentstofinishthetaskin1dReadthepostsagain.pletethequestionswiththequestionwordsintheboxandthenanswerthem.TasksstudentstoReadthepostsagainandanswerthequestions.Tasksstudentstothink:WhydoHelenandPeterhavetotallydifferentfeelingsaboutthesamescenery?完成1b任務(wù)。讀文章并找出時(shí)間和地點(diǎn)。讀海倫的記錄填充表格。讀皮特的記錄填充表格。思考兩人是否情緒相同。完成1d任務(wù)?；卮饐栴}。思考為什么面對(duì)同一景色會(huì)產(chǎn)生不同情緒通過勾畫定位詞和定位句，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力；幫助學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確找出關(guān)鍵信息的能力。梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)信息和結(jié)構(gòu)信息，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。（獲取與梳理、描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用）效果評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地閱讀文本內(nèi)容，完成的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。教師根據(jù)學(xué)生在聽對(duì)話時(shí)記錄的關(guān)鍵詞，判斷其獲取并記錄信息的全面和準(zhǔn)確程度。教師觀察班級(jí)朗讀和模仿表達(dá)是否正確，把握學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化情況。Part4：遷移創(chuàng)新（11min）Taskstudentstofinishthetaskin2apletethepassagewiththecorrectformsofthewordsinbrackets.TaskstudentstoReadtheshortpassageagainandanswerthequestions.Taskstudentstothink：Howcanwedescribeaday?Taskstudentstofinishthetaskin2bDrawapictureofsomepeopleexperiencingaheavystormoranotherweathercondition.Writeadescriptionoftheiractions.完成書本2a任務(wù)：填空。再次閱讀并回答問題。找出文章結(jié)構(gòu)。完成書本2b任務(wù)。通過小組活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，深入體會(huì)人與自然和諧的重要性。效果評(píng)價(jià)：教師觀察學(xué)生是否能主動(dòng)進(jìn)行小組合作并梳理總結(jié)出主要內(nèi)容和句型，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對(duì)話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生在班內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流的情況，給予鼓勵(lì)或幫助，評(píng)價(jià)教與學(xué)的成效。Part5：回顧總結(jié)（2min）Summarizethekey