小學語文思維導圖的應用PPT課件

1、思維導圖在小學語文中的應用,思維導圖是什么？,是工具。是整理思維的工具。是思維發(fā)散的工具?？傊褪亲屛覀兡X袋里思路變得更清晰的工具。,是工具。是整理思維的工具。是思維發(fā)散的工具。總之，就是讓我們腦袋里思路變得更清晰的工具。,思維導圖的制作,思維導圖是畫出來的分為手工和電腦軟件,手繪導圖,手繪導圖,準備：（1）制作工具：A、紙：一些有空白頁面的本子或紙張，大小標準可根據(jù)個人的需要來定，常用的一般是A4或A3大的白紙。B、筆：1支鉛筆；至少2支以上不同顏色、色彩明亮的涂色筆；1支鋼筆或水性寫字筆。（2）調(diào)整狀態(tài)：以腹式呼吸法進行調(diào)息，集中注意力,制作步驟：1、找主題，畫出中心詞,2、理分支、添內(nèi)

2、容,（1）理層級：從點鐘開始，按順時針畫,（2）添內(nèi)容：用曲線把中央的主題和關鍵詞連接起來，而且一定要確保詞在線上,3、加工：（1）內(nèi)容整理：（2）上色：所有的圖象都要上色所有的線條也要上色如何選擇線條的顏色呢？請記住兩個原則：1、聯(lián)想原則：即一條線上的關鍵詞會引發(fā)你什么樣的聯(lián)想，就把與之相關的顏色畫上。2、情感原則：如果一個關鍵詞引發(fā)了你的正面情緒，就用你喜歡的顏色；如果反之，就用你不喜歡的。冷暖（3）添加背景,需要注意的事項：,1、線條要彎曲、柔軟，向四周發(fā)散時應像樹枝一樣自然；線條長度剛好包住關鍵詞2、關鍵詞要簡短，可以引發(fā)下級分支的聯(lián)想，有較強的概括性；圖片選擇課遵循“夸張、有趣、關己

3、、有情”的原則3、發(fā)揮導圖本身具備的強大的助記功能，充分利用各制圖元素幫助記憶，如：背景、顏色、字號、空間位置等,思維導圖在語文閱讀中怎么用？關鍵詞怎么提取？,思維導圖在小學語文中的應用分為兩支，一是閱讀理解，象這段話講的什么意思，表達什么情感,用什么修飾手法之類;還有一種是寫作文。前一種是收縮思維，后一種是發(fā)散思維，正好是反向的.,景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。,那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在

4、山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。,廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又成了漂浮在北冰洋上的一座冰山,云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。,思維導圖在作文課中應用舉例,思維導圖閱讀教學模式探討,、課前預習,自主繪圖,每學習一篇課文前，教師布置一項預習課文的作業(yè)，讓學生課前先行理解即將所學的課文內(nèi)容，邊讀課文邊繪制思維導圖（前提是學生已掌握繪制思維導圖的基本方法），借助繪制圖的過程，進行積極的思維活動，為學生明確以下預習準備工作：,（1）通讀課文

5、，初步感知。瀏覽、略讀課文，初步感知課文內(nèi)容，確定文章的類型或初步感知文章的中心思想；（2）勾勒詞語，原文標注。在原文章中畫出生字詞、四字詞、成語或疊詞等；（3）概括段意，明確手法。盡可能地概括文章、段落所寫的主要內(nèi)容，或標注文段使用的表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法或說明方法等重要內(nèi)容。第2、3點是為了繪制思維導圖時添加關鍵詞和圖標做準備。（4）展開想象，繪制導圖。學生使用思維導圖專用本進行思維導圖的繪制，這個過程，學生是不受任何拘束的，,、課前預習,自主繪圖,（1）復述導圖，分享心得。思維導圖繪制完成后，教師利用課堂時間，讓學生借助思維導圖進行討論式課堂學習。采用小組合作形式，讓學生把自己所畫的思維導圖與組員進行共享，然后，學習小組內(nèi)部交流，商討兩個方面內(nèi)容:文章內(nèi)容，表達主題和情感.文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法最后推薦小組內(nèi)部最終確定的導圖方案，派出代表在全班展示并講解課文。,、課中交流,修正導圖,（2）修正補導圖，師生合作。在學生講解課文過程中同步進行。教師根據(jù)學生所復述的課文內(nèi)容，在導圖中進行修正和補充，同時幫助學生調(diào)整閱讀理解上的偏差，學生修正自己的思維導圖，擴充知識點。,、課中交流,修正導圖,、課后完善，復習鞏固