關(guān)于語文閱讀教學(xué)的論文13篇

1、關(guān)于中國閱讀教育的論文13篇中文閱讀教育論文怎么寫？今天帶來了13篇關(guān)于漢語閱讀教學(xué)的論文。需要的小伙伴快來參考一下，會(huì)有幫助的。如何引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀-如何優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)書的世界文明和相應(yīng)的起源很長很深。讓學(xué)生們?nèi)旧蠒ǎM(jìn)一步認(rèn)同當(dāng)前的語言教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)課外閱讀量提出了明確的要求。俗話說：書讀了一百遍，其意義是自己的意見。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅能獲得各種知識(shí)，還能培養(yǎng)情感，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生如何有效地指導(dǎo)課外閱讀，我主要做好以下方面的工作：第一，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。林有堂老師在討論讀書的時(shí)候說：“一個(gè)人學(xué)習(xí)要自然才能享受_ _讀書的樂趣?！边@里的“自然”應(yīng)該是喜歡讀

2、書的習(xí)慣。因此，我們老師從孩子入學(xué)的那一刻起，就應(yīng)該養(yǎng)成孩子閱讀課外圖書的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)要從學(xué)生喜歡的兒童書的閱讀習(xí)慣開始。選擇合適的書。課外閱讀是學(xué)生自主的，有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很多沒有印度而進(jìn)一步入學(xué)的孩子只喜歡奧特曼、喜羊羊和灰太狼等漫畫書。他們都在看什么，沒有幾個(gè)目的，不能讓他們盲目讀書。引導(dǎo)你選擇合適的書是很重要的。一般來說，低年級(jí)學(xué)生的拼音閱讀要占主導(dǎo)地位。教師要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健全、符合兒童年齡特點(diǎn)的多種書籍，包括古詩、兒童歌曲、童話、歷史故事和大眾科學(xué)知識(shí)。剛?cè)雽W(xué)的孩子可以讀一些圖畫和圖畫本，以老師和家長談話的形式讓學(xué)生們看圖片、猜測的方式讀內(nèi)容。學(xué)完拼音后，學(xué)生

3、們開始用拼音逐步閱讀簡單的主音圖書。從一年級(jí)下學(xué)期開始，可以引進(jìn)古典童話和寓言故事等兒童圖書。2、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。從早期閱讀到兒童閱讀及其伴隨的思考，智利的發(fā)展，閱讀中音譯的結(jié)合，兒童語言意識(shí)的培養(yǎng)，以及從口頭詞匯到轉(zhuǎn)換，從聽到讀，寫的自然過程成為孩子閱讀能力培養(yǎng)的奧秘。低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從最基本的聽力和閱讀開始。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實(shí)和“有益有趣”的原則，不能要求低年級(jí)學(xué)生過多。學(xué)生們能接觸到漢語拼音，結(jié)合文道理解故事，讀后感給別人講故事，專注于口頭溝通能力和想象力。在實(shí)際教學(xué)中，教師從聽起就能引起他們的閱讀興趣。例如，通過選擇他們喜歡讀的兒童圖書故事的形式或利用媒體，可以讓學(xué)生一邊看插圖，

4、一邊聽老師的故事。利用第一節(jié)課的時(shí)間，與學(xué)生們分一本書讀書的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生們的交流，保持對(duì)書的深切關(guān)注。二.多種形式的閱讀創(chuàng)新課外閱讀是自由的閱讀，從嚴(yán)格的意義上說應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，但是茫茫書海，學(xué)生如何最有效地閱讀呢？特別是低年級(jí)學(xué)生，要不斷探索老師們生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能激活學(xué)生的“閱讀期待”。1.故事很有趣。講故事的時(shí)候在股市的頂峰或其他適當(dāng)?shù)臅r(shí)候突然停止，讓學(xué)生想象故事的展開，或者說更長的故事的時(shí)候突然停止，學(xué)生們課后閱讀，幾天后繼續(xù)講故事的孩子們繼續(xù)講故事。經(jīng)典圖畫書逃家小兔的閱讀地圖可以讓學(xué)生們一邊讀圖片，一邊想象情節(jié)。兔子準(zhǔn)備逃跑的時(shí)候，可

5、以神奇地準(zhǔn)備學(xué)生們可以猜的部分，對(duì)于兔子們的反復(fù)變化，學(xué)生們猜測媽媽發(fā)生了什么變化，在中間沒有穿插的一頁上閱讀沒有飽和度的文章的時(shí)候，猜猜這背后隱藏著什么，學(xué)生們?cè)谝淮闻d致勃勃的猜測中閱讀圖片，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)表達(dá)2.讀書歌中低年級(jí)的學(xué)生善舉和形象思維老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在讀書環(huán)境中展開劇本，盡情地將音調(diào)、兒童歌曲、民箴言經(jīng)文、獨(dú)奏、歌曲、情境對(duì)話等引入教室，利用聲音、面部表情、手勢語言等幫助學(xué)生讀書，喜歡以生動(dòng)有趣的形式閱讀，不斷提高閱讀能力3.好書應(yīng)根據(jù)老師不同課外圖書的特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ扑]給學(xué)生，引起學(xué)生的閱讀興趣，情節(jié)生動(dòng)有趣的作品選擇最精彩的部分，給學(xué)生聽。語言美麗的時(shí)候，適合積

6、累的文章可以讀泛讀或單篇。對(duì)于一些知識(shí)類的書或文章，作品中的中學(xué)生產(chǎn)生了不感興趣但不知道的知識(shí)可以介紹的迫切心情，一位老師又推薦了張?zhí)煲?，大林和小林與學(xué)生一起進(jìn)入教材，運(yùn)用銷售書，不斷設(shè)置懸念，一個(gè)懸念被英民兒童消除后，自然會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)懸念，環(huán)節(jié)。孩子們的口味下降，興趣刺激的濃濃，看得大，沖勁快，這樣就充分激發(fā)了孩子們讀書的欲望。4.讀書報(bào)告教師要通過有計(jì)劃地開展學(xué)生讀書的豐富多彩的讀書回報(bào)交流會(huì)，讓學(xué)生們體驗(yàn)收獲的喜悅，就像在上課前5分鐘利用課外閱讀的好話一樣；上課時(shí)會(huì)舉行“美文大家讀”團(tuán)體朗讀大會(huì)，在課外閱讀時(shí)，從文章中選擇一篇進(jìn)行朗讀大會(huì)。舉行講故事比賽，評(píng)價(jià)故事活動(dòng)；“閱讀量，好書每天

7、和我一起讀”的競賽節(jié)目。通過開展一系列活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生們熱愛讀書的感情。三、優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，但由于心理和生理特性，堅(jiān)持做一件事有一定的難度，所以優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1，要求不多，用力由于學(xué)生的個(gè)人差異，閱讀速度不同。所以我鼓勵(lì)學(xué)生多讀，但也要權(quán)衡力量。鼓勵(lì)學(xué)生利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，我肯定和表揚(yáng)。不深入追求，理解就行了由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，我鼓勵(lì)學(xué)生讀合適的書，給學(xué)生提供簡單的理解，在讀書交流會(huì)上大膽介紹自己讀的書，對(duì)行為好的學(xué)生給予及時(shí)稱贊。你真棒，請(qǐng)及時(shí)使用。實(shí)踐證明，感恩教育對(duì)中學(xué)生的作用更加明顯?？吹綄W(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)說：“你

8、真棒。”學(xué)生們抄的讀書筆記，我注釋道：“你真棒?！睂W(xué)生們交換閱讀感，我發(fā)了“你真棒”。一些學(xué)生在自己的日記作文中通過課外閱讀得到的東西，我豎起大拇指稱贊。4、勤勞評(píng)價(jià)，多重評(píng)價(jià)課外閱讀，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勤奮指導(dǎo)、勤奮監(jiān)督、勤奮評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、多項(xiàng)評(píng)價(jià)，所有這些都能有效地閱讀。課外閱讀是語言教學(xué)的延伸，他可以拓展視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)感情，提高學(xué)生的語言綜合能力和整體素質(zhì)。在今天的教學(xué)中，我們也要運(yùn)用更多的大腦，探索更有效的方法，引導(dǎo)孩子們參加課外閱讀，在閱讀中快樂地成長。中學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考中學(xué)的語言教育，閱讀是中心環(huán)節(jié)，是全面使用語言知識(shí)和其他知識(shí)的過程，綜合反映

9、了語言能力、思維能力和思想認(rèn)識(shí)水平。搞好閱讀教育，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，受美的影響，對(duì)加強(qiáng)思想道德教育起著舉足輕重的作用。語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)顯然指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)人化，不能用教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，利用多種閱讀方法，接受理解、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、思考、感情的訓(xùn)練，獲得思想啟蒙，享受審美樂趣。注意學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解。單擊但是具有理性精神和人文主義特性的中外優(yōu)秀文學(xué)作品往往與包括我在內(nèi)的很多語言教師打交道，代替學(xué)生的閱讀，通過教師的說明學(xué)習(xí)認(rèn)知方法，取代學(xué)生和文本的交流，剝奪了學(xué)生欣賞文學(xué)作品的權(quán)利。長期以來，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解可以是10行導(dǎo)航，

10、半饑餓的輕微淺嘗，或者是教育和考試的工具。為此，在小課題研究中毫不猶豫地選擇了名為中學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究的課題，一方面希望了解和參考多位專家和同行的想法和實(shí)踐，另一方面希望有一些啟發(fā)和收獲。通過過去一年的實(shí)踐，在持續(xù)的思考、總結(jié)、修改中，我認(rèn)為閱讀教育可以從以下幾個(gè)方面入手，使之落到實(shí)際生活中，取得結(jié)果。第一，要處理好單位目標(biāo)和會(huì)話目標(biāo)之間的關(guān)系，使學(xué)生的每一次閱讀都能清楚、有效地完成目的。閱讀教學(xué)以“教材教學(xué)”為重點(diǎn)。各篇文章不是獨(dú)立存在的，而是和各部分一起存在于各教科書中的。因此，每個(gè)文本的閱讀不是一個(gè)單獨(dú)的過程，將每個(gè)文本與單元中的其他文本相關(guān)聯(lián)的一定級(jí)別的文本閱讀常常是互補(bǔ)的，并

11、做更多的工作。為此，在每個(gè)單元講座的開頭，引導(dǎo)學(xué)生介紹單元指導(dǎo)和引導(dǎo)，首先介紹單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，文章內(nèi)容，語言知識(shí)，感情態(tài)度等。這樣，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以跟著章節(jié)做，而且各課文的閱讀可以互相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候還可以舉出一種相反的三種。例如，8年級(jí)時(shí)第3單元中說：“人是大自然創(chuàng)造的奇跡?！比伺c自然的庇護(hù)所密不可分。但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類與自然越來越疏遠(yuǎn)，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任。本單元選擇的文本以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生活環(huán)境的憂慮和想法。本單元學(xué)習(xí)要理解課文的內(nèi)容，掌握科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！币源藶榫V，學(xué)生和我確定了這個(gè)單

12、元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1，理解課文內(nèi)容。2、熟悉科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。3、提高環(huán)境意識(shí)。單元目標(biāo)為確定會(huì)話讀取目標(biāo)提供了基礎(chǔ)。例如，我們將第一個(gè)文本敬畏自然的閱讀目標(biāo)定為：1.反復(fù)閱讀，感受和理解作者對(duì)自然的恐懼，愛護(hù)自然的看法；領(lǐng)悟科學(xué)的理性精神和人文精神。2.理解議論性散文的特點(diǎn)。3.把對(duì)自然的敬畏和愛轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。這樣，學(xué)生在閱讀文本時(shí)有明確的目標(biāo)，對(duì)文本的理解不會(huì)太分散。另外，有了第一篇文章的領(lǐng)導(dǎo)，閱讀其馀四篇文章就容易多了。第二，認(rèn)真研究學(xué)問，學(xué)習(xí)教學(xué)。根據(jù)我現(xiàn)在教的班級(jí)的現(xiàn)狀，急需解決的不是老師怎么教，而是程度不同、善良的學(xué)生怎么在教室里學(xué)習(xí)的問題。從學(xué)習(xí)愛開始，學(xué)習(xí)如何確定教育，使每個(gè)學(xué)

13、生的語言素養(yǎng)提高到不同的水平，因此，閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須根據(jù)學(xué)生的具體情況來定。否則，自認(rèn)為老師們學(xué)到了很多，但學(xué)生們很容易得出沒有收獲的結(jié)果。小課題研究一年后，我也一直在這方面摸索。哪門課容易、快樂，哪門課無聊、辛苦，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這門課的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)的期待，教師的掌握不足。如果不理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么，自己設(shè)定的閱讀目標(biāo)、自己設(shè)定的閱讀問題，怎樣脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)自己的適合性進(jìn)行教學(xué)呢？我?guī)淼?年級(jí)4班，大部分學(xué)生自控能力差，語言課薄，而且從小學(xué)剛進(jìn)中學(xué)的時(shí)候，還不太適合中學(xué)的語言學(xué)習(xí)。在他們的情況下，以閱讀和閱讀為主，要忙于學(xué)生的嘴，不要把想法傳到教室外。必要時(shí)，文言文的學(xué)習(xí)

14、也因教師閱讀和學(xué)生閱讀而得到了良好的閱讀效果。相對(duì)來說，8年級(jí)1班的情況有點(diǎn)好。默多克，瀏覽，集中閱讀，品讀有很多選項(xiàng)。但是重點(diǎn)在于設(shè)置閱讀問題?？傊?，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，才能確定某種教學(xué)方法，以便明確理解得失，閱讀教學(xué)發(fā)揮實(shí)際作用。第三，確保教學(xué)學(xué)生正確使用教學(xué)參考書，互相補(bǔ)充教科書和資料，最大限度地提高閱讀效果。今天是信息多元化的時(shí)代，語言學(xué)科作為母語教育，資源總是，無論如何利用，都是無窮無盡的。一方面要深刻理解母語教育的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，提高資源認(rèn)識(shí)，確保所有適用的資源為提高學(xué)生的語言素養(yǎng)服務(wù)。另外要記住，教科書是最重要、最基本的教課員，要反映教課和能力培養(yǎng)的要求，以教科書為主，

15、使用好的教科書。但是如果把教科書作為唯一的教學(xué)資料，教教科書的話，這種語言教學(xué)就會(huì)變得又薄又窄，又封閉，很容易脫離學(xué)生的實(shí)際和沸騰的生活。過多引進(jìn)其他課程資源，不用教科書也能活下來，但是課程很輕，語言訓(xùn)練很難實(shí)施，各種要求也很難滿足。正確的方法是以教科書為主要因素，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)擴(kuò)大課程路徑和形式，加強(qiáng)課程資源的整合，學(xué)好教科書，在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，活得更好，活得更好。也就是說，在課后需要的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)貐⒖颊n程資料，讓學(xué)生主動(dòng)利用資源，作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)公告的有效手段，不要堅(jiān)決地使用波特，而是作為抄寫資料的工具。第四，自主學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)相輔相成。在閱讀教學(xué)中

16、，自主學(xué)習(xí)首先要致力于自主閱讀和閱讀。老師在指導(dǎo)學(xué)生靜下心來，認(rèn)真讀課文，和課文對(duì)話，和作者對(duì)話，盡自己的能力，盡可能依靠自己的理解和理解，閱讀課文。第二，通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，學(xué)生必須進(jìn)行準(zhǔn)備交流，才能加深對(duì)文本的理解，認(rèn)識(shí)語言的精練，認(rèn)識(shí)寫作的特點(diǎn)。在這方面，指導(dǎo)稿起了很大的作用。例如：在7年級(jí)后的1和從百草園到三味書屋中，我們?cè)O(shè)置了以下幾個(gè)問題：1，結(jié)合標(biāo)題分析，文章是按什么順序?qū)懙模坑檬裁淳渥訉懓撞菰?？用什么話寫三味書室？連接兩部分的段落是幾節(jié)？全文結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容中起什么作用？如果概括白草原三味書集，各自寫了那些事件嗎？白草原：三味書店：這樣，學(xué)生們就可以充分展開自主閱讀和目標(biāo)引導(dǎo)，不漫無目的地閱讀。而且，這種自主學(xué)習(xí)對(duì)