上海小學(xué)英語課堂觀察與分析診斷報告

1、小學(xué)英語課堂觀察與分析診斷報告松江區(qū)民樂學(xué)校 黃秀麗一、基本情況本次課堂觀察與分析實(shí)驗(yàn)的三堂課均為上海市二期課程改革中首批推出的科目之一-小學(xué)英語牛津教材的教學(xué)反思錄像課。執(zhí)教老師均為0至5年內(nèi)的年輕教師，她們的基本情況如下：表一 三位執(zhí)教老師基本情況姓名性別年齡教齡職稱學(xué)歷職務(wù)年級班級班額課型內(nèi)容嚴(yán)曉鳴女221無大專一（1）59新授句型教學(xué)倪婕女255小一大專備課組長區(qū)教學(xué)能手、區(qū)小英骨干班成員一（3）58新授詞匯教學(xué)顧曉衛(wèi)女305中二本科區(qū)中英骨干班成員五（2）60新授語段教學(xué)二、課堂觀察結(jié)果與分析（一）課堂教學(xué)簡介1、課型：三節(jié)課中，嚴(yán)老師的第一節(jié)課是句型教學(xué)的情景教學(xué)，倪老師的是詞匯教

2、學(xué)的新授課，而顧老師則是語句的新授課。上課時間分別為29分鐘、33分45分和42分12秒。2、主要教學(xué)環(huán)節(jié)：一（1）班以水果與動物、文具等為說話材料，教學(xué)Whats this/that? It is 以句型教學(xué)為主要內(nèi)容。一（3）班以句型為基礎(chǔ)，繼續(xù)教學(xué)本單元中的新單詞bean、taro，通過安排不同的活動鞏固新單詞。五（2）班則教學(xué)“Rules for the swimming pool” ，讓學(xué)生明白應(yīng)遵守游泳池的哪些規(guī)則，為什么？三堂課正巧是三種教學(xué)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了英語課的不同課型，很具有代表性。（二）課堂教學(xué)提問分析現(xiàn)提供課堂教學(xué)片段中提出的問題數(shù)作為樣本，對它們進(jìn)行分析比較。表2

3、課堂提問技巧水平班級 類型問題數(shù)管 理認(rèn) 記推 理創(chuàng) 造批 判一（1）306010一（3）9273618五（2）1821145表3 提問行為檢核表匯總類型行為類別一（1）一（3）五（2）頻次占總課時的%頻次占總課時的%頻次占總課時的%提出問題的類型1、常規(guī)性問題123091018312、記憶性問題2460273021363、推理性問題410364014244、創(chuàng)造性問題/182059推選回答問題的方式1、提問前先點(diǎn)名/2、提問后讓學(xué)生齊答25602629516283、提問后讓舉手者答12306561535604、提問后讓未舉手者答1289355、提問后改問或自己答28/47教師理答方式1、打斷

4、學(xué)生回答或自己答310/2、對學(xué)生回答不理睬，或消極批評/253、重復(fù)自己問題或?qū)W生答案12405513294、對學(xué)生回答鼓勵、稱贊620768522495、鼓勵學(xué)生提出問題930910817學(xué)生回答類型1、無回答25210242、機(jī)械性判斷是否3485273013223、認(rèn)知記憶性回答410343828484、推理性回答/191410175、創(chuàng)造性評價回答/10859停頓1、提問后沒有停頓2520226102、提問后停頓過長820333593、提問后適當(dāng)停頓3-5秒1640404437644、學(xué)生答不出，耐心等幾秒12302224475對特殊需要的學(xué)生，適當(dāng)多等幾秒2555610從課堂記錄資

5、料分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：1.提問技巧方面：一是教師課堂提問數(shù)量適宜，問題設(shè)計富有層次性，難易度較適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力。尤其從學(xué)生的聽、說能力上下了較大的功夫,能引導(dǎo)學(xué)生探究思考。二是上課提問時較注重推理性問題的提出，學(xué)生跟著老師的思路作答。推理性問題顯示出不同年級、不同年齡段學(xué)生的區(qū)別，高年級的推理性問題較多，有一定的推理能力。三是創(chuàng)造性問題有一部分，但還不夠，大部分問題停留在表面上，較膚淺，說明探究的深度有待于提高。2、提問行為方面：提問時教師提問以記憶性、推理性問題較多，機(jī)械性與創(chuàng)造性問題較少，在讓學(xué)生回答時也出現(xiàn)了相同的現(xiàn)象。提問后讓舉手者答居多，教師十分尊重學(xué)生。在學(xué)生思考回答

6、問題時，教師給予了一定的時間停頓，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氣氛，對學(xué)生的回答也饒有興趣，反應(yīng)積極，較注重激勵機(jī)制。有的老師由于課堂習(xí)慣，有時有重復(fù)自己的回答或?qū)W生答案的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念，但僅僅如此還不夠，應(yīng)當(dāng)在改變課堂提問上下功夫，摒棄一些無意義過于簡單的問題，重視創(chuàng)造性問題，鼓勵學(xué)生提出問題，并自己給出創(chuàng)造性的評價或回答。（三）課堂教師聽答行為分析在課堂中，教師的聽答行為與態(tài)度是影響學(xué)生回答的重要因素。英語課較活潑，教師應(yīng)與學(xué)生融成一片，始終與學(xué)生的思想接軌，不時鼓勵學(xué)生積極思考并發(fā)言。一個點(diǎn)頭、一個微笑、一句表揚(yáng)、一次獎勵

7、、一次目光接觸，讓學(xué)生感到溫暖自信，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定高昂，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。長此以往，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與言語技能的發(fā)展肯定有幫助。然而在課中對于某些問題的答案，教師有時持不置可否的態(tài)度，讓學(xué)生有些迷糊；有時對于不會講的學(xué)生只是讓其坐下，未能注意個體差異的培養(yǎng)。（四）課堂教學(xué)時間分配分析表4 教學(xué)時間分配情況 時間分配.教學(xué)環(huán)節(jié)一（1）一（3）五（2）分鐘占總課時%分鐘占總課時%分鐘占總課時%1.Pre-task preparation 引入12403107182.While- task procedure 講解操練725154419443.Post- task activities 活動12

8、3515381638三堂課中，教師已注意到充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，能注重對學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)，但教師的主導(dǎo)式講解仍占有一定優(yōu)勢。課中師生一起回答，探討交流學(xué)習(xí)的機(jī)會較多，練習(xí)的設(shè)計也以活動為主，讓學(xué)生在自主探究的過程中掌握知識，只是教師放手得還不夠，顯示出教師對學(xué)生的能力還不夠放心。（五）課堂練習(xí)分析英語課一般分為三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)為課堂組織過程，是原有知識的復(fù)習(xí)再現(xiàn)與新語言材料的引入過程。在三節(jié)課中教師們各顯神通，創(chuàng)設(shè)了不同的情景，通過唱歌問答、才藝表演、表演自編對話等形式，創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的英語教學(xué)氛圍，使學(xué)生在唱唱跳跳、說說演演的過程中體會到成功的快樂。同時，這一過程又是教師對

9、學(xué)生所學(xué)知識的反饋與檢查，真是個一舉兩得的好措施。第二個環(huán)節(jié)是新語言材料的操練過程，是指語言知識和技能的學(xué)習(xí)和形成過程。它分為機(jī)械性操練與有意義性操練。機(jī)械性操練通過模仿和重復(fù)說出新學(xué)的語言，達(dá)到對新知識的感知理解、模仿和儲存，具有高密度、快節(jié)奏、多活動的特點(diǎn)，從保持學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生有大量的機(jī)會參與模仿，增加語言的實(shí)踐量。課中教師們采用了不同的教學(xué)手段，在教完新授內(nèi)容后，通過了變換聲音（如模仿小動物或不同年齡段人物的聲音）、變換節(jié)奏（朗讀節(jié)奏的快慢，音量的高低），變換形式（讓學(xué)生當(dāng)小老師、分配角色朗讀，接力賽）等教學(xué)活動來操練。其中，個別活動和對子活動、集體齊答為多數(shù)，效果不錯，只是小組

10、活動未能發(fā)揮其功效。有意義性操練，是指讓學(xué)生有機(jī)會將新學(xué)的知識用于理解和表達(dá)實(shí)際意義，使學(xué)生的認(rèn)知從知識外部特征轉(zhuǎn)為內(nèi)在的需求和技能。它一般要從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的訓(xùn)練有一個真實(shí)而簡單的語境烘托。在課中，教師們采用游戲問答等形式，利用教學(xué)圖片來進(jìn)行操練，能涉及到有意義性操練，但還不夠完美。如一（1）班的教師過分拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計，涉及有意義性操練靈活度不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏；一（3）班的課在體現(xiàn)學(xué)生個別差異的培養(yǎng)上有所欠缺；五（2）班的課如能用多媒體來輔助教學(xué)的話，則效果會更好。第三個環(huán)節(jié)是新語言材料的輸出過程，這一過程強(qiáng)調(diào)學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用，在語言環(huán)境中使學(xué)生能完成交際性活動任務(wù)。它注

11、重教學(xué)的自主性與創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高綜合能力。其教學(xué)手段與有意義性操練過程相仿。在課堂中，三位老師均安排了游戲、競賽、討論后寫出規(guī)則等活動，激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用新知識,使學(xué)生的聽說讀寫技能得到訓(xùn)練和提高?？傊?，在課堂練習(xí)設(shè)計中，三位教師都注意了新舊知識的連接，知識呈螺旋性上升的態(tài)勢，使學(xué)生能較好地掌握新知識，并能學(xué)以致用，使語言真正成為交際的工具。此外，還注意了創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所得；練習(xí)的設(shè)計也較為科學(xué)、合理；教學(xué)內(nèi)容內(nèi)淺入深，層次由低到高；勤練習(xí)、多反饋，課堂教學(xué)效果較好。（六）課堂情景分析牛津教材是一套較為適應(yīng)新時期的優(yōu)秀教材，教師們能正確認(rèn)識、處

12、理教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)活動，理解把握教材能力較強(qiáng)。課中，學(xué)生參與面很廣，思維活躍，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松，語言氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極性較高。三、反思與建議上海市二期課改課程目標(biāo)指出英語學(xué)科的教學(xué)總原則是：“必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和合作精神，提高學(xué)生的品德、情感、意志和審美的綜合素養(yǎng)?！睂φ瘴覀兊慕虒W(xué)能力、觀念，結(jié)合本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際與研究，我們提供以下教學(xué)建議，僅供大家參考討論。1、樹立正確的教學(xué)理念，注重教學(xué)原則的運(yùn)用。教學(xué)中，我們應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，既要注意面向全體，又要關(guān)注個性差異。注重語法交際性原則，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造情境，大量

13、實(shí)踐，提高能力；注重語言文化性原則，培養(yǎng)學(xué)生具有多元化的意識和跨文化的交際能力；重視英語和其他學(xué)科的整合，課內(nèi)外結(jié)合，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，加大英語信息的輸入量，注重習(xí)得與學(xué)得并舉的原則，體驗(yàn)感悟、習(xí)得語言，形成多渠道、多格局、多元化的教學(xué)新局面。2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡低，注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢；再加上他們天性活潑好動，對新鮮事物易感興趣；也敢于表現(xiàn)自己，樂于參與各種教學(xué)活動。因此，在設(shè)計教案時，我們應(yīng)結(jié)合教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生原有知識水平及學(xué)生的年齡心理特征，選擇學(xué)生喜聞樂見的活動，提高學(xué)習(xí)興趣。3、教學(xué)組織形式、方法、手段多樣化，提高課堂效率。

14、小學(xué)英語課程設(shè)置有長短之分，有大小班之分，但我們學(xué)校大班化的教學(xué)在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。為了減少這種負(fù)面影響，教師可采用不同的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，博采眾長，發(fā)揮個人特點(diǎn)、風(fēng)格，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，做到機(jī)械性操練與情景訓(xùn)練相結(jié)合，單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，聽說訓(xùn)練與書面訓(xùn)練相結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)平衡發(fā)展。4、注意運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段與技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)。在日常教學(xué)中，有不少的教學(xué)資源與場所可供我們選擇。如語音室、圖書館、錄像資料、信息網(wǎng)絡(luò)等，如能恰當(dāng)運(yùn)用這些教學(xué)資源，對于英語教學(xué)是一種很大的促進(jìn)，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的情景化、功能化、生活化和交際化。5、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注

15、重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！笆谥贼~，不如授之以漁”，現(xiàn)代教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)人才，而基礎(chǔ)教育的改革更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們成為會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，而不僅僅是書本知識的接收者。英語作為一門語言、有其特殊性，其語言詞匯量大，語法現(xiàn)象復(fù)雜，非要下苦功夫、用巧方法不可。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該注重學(xué)法指導(dǎo)，在各項言語技能訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握一定的技巧，同時讓他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一個艱苦的過程，又是一個磨練的過程，讓學(xué)生學(xué)好英語、用好英語，使英語真正成為現(xiàn)代人生活、學(xué)習(xí)、工作的重要工具。6、對本次課堂提問的反思與建議。本次課堂實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)在于課堂提問，提問是教師在教學(xué)過程中

16、最常用、最直接的方法。有效地提問是引發(fā)學(xué)生心理活動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和言語技能發(fā)展的有效途徑，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。反之，課堂效率則不會很高。提問技能是教師運(yùn)用提出問題以及學(xué)生回答的方式，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識的教學(xué)行為。綜合本次三堂教學(xué)實(shí)錄，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計提問要適合學(xué)生實(shí)際，提問的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有知識水平。要在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)范疇內(nèi)，使學(xué)生感到有話可說，提問時要難易適度，采用一般問題與重點(diǎn)問題相結(jié)合的原則，在某些難題上給予適當(dāng)?shù)奶崾?，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解答。（2）提問要有一定的技巧。要善于運(yùn)用無意注意，創(chuàng)

17、設(shè)寬松和諧的英語氛圍，運(yùn)用手勢、音調(diào)、音量停頓、靜默等方法，讓學(xué)生有一定的思考時間，尊重學(xué)生，并注意盡量避免一些重復(fù)性問題，或重復(fù)自己和學(xué)生問題的舉措，以免引起學(xué)生思維混亂或中斷。 （3）采用巧妙的理答策略。教師在聽取學(xué)生回答時，應(yīng)表現(xiàn)出濃厚的興趣和專注的神情，對于學(xué)生的回答應(yīng)給予不同程度的肯定，可通過口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵、表情和眼神等鼓勵學(xué)生繼續(xù)回答，對某些問題的回答給予適當(dāng)?shù)奶崾竞脱a(bǔ)充，或追問，讓其進(jìn)一步思考，拓展回答成果，讓不同程度的學(xué)生都敢于發(fā)言，有所進(jìn)步?？傊皩W(xué)起于思而源于疑”，在教學(xué)活動中我們要不斷反思探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)活動。.參考文獻(xiàn)：章兼中

18、小學(xué)英語教育學(xué) 1996年束定芳 莊智象 現(xiàn)代外語教學(xué) 1996年一、基本情況本次課堂觀察與分析實(shí)驗(yàn)的兩堂課為同課異構(gòu)型教學(xué)對比。執(zhí)教內(nèi)容為：PEP Book 6 Unit 6 Part A Lets talk。執(zhí)教教師是嘉興市首屆城鎮(zhèn)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員，她們的基本情況如下：表1 二位執(zhí)教老師基本情況姓名性別年齡教齡職稱學(xué)歷年級班額課型內(nèi)容A女2910小高本科五年級50新授句型教學(xué)B女3613小高本科五年級51新授句型教學(xué)二、課堂觀察結(jié)果與分析 重點(diǎn)觀察教師提問部分的各項水平，并作詳細(xì)的分析比較。表2 課堂提問技巧水平班級 類型問題數(shù)管 理認(rèn) 記推 理創(chuàng) 造批 判A937269B114221

19、5表3 提問行為檢核表匯總類型行為類別AB頻次占總課時的%頻次占總課時的%提出問題的類型1、常規(guī)性問題91111142、記憶性問題374642523、推理性問題263221274、創(chuàng)造性問題91157推選回答問題的方式1、提問前先點(diǎn)名/2、提問后讓學(xué)生齊答263216203、提問后讓舉手者答506260764、提問后讓未舉手者答56345、提問后改問或自己答/教師理答方式1、打斷學(xué)生回答或自己答11/2、對學(xué)生回答不理睬，或消極批評/3、重復(fù)自己問題或?qū)W生答案202513164、對學(xué)生回答鼓勵、稱贊344241525、鼓勵學(xué)生提出問題26322532從課堂記錄資料分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：1、提

20、問技巧方面：一是教師課堂提問數(shù)量適宜，問題設(shè)計富有層次性，難易度較適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力。尤其從學(xué)生的聽、說能力上下了較大的功夫,能引導(dǎo)學(xué)生探究思考。二是上課提問時較注重推理性問題的提出，學(xué)生跟著老師的思路作答。推理性問題顯示出不同班級、不同水平學(xué)生的區(qū)別，優(yōu)異的學(xué)生推理性問題較多，有一定的推理能力。三是創(chuàng)造性問題有一部分，但還不夠，大部分問題停留在表面上，較膚淺，說明探究的深度有待于提高。2、提問行為方面：提問時教師提問以記憶性、推理性問題較多，機(jī)械性與創(chuàng)造性問題較少，在讓學(xué)生回答時也出現(xiàn)了相同的現(xiàn)象。提問后讓舉手者答居多，教師十分尊重學(xué)生。在學(xué)生思考回答問題時，教師給予了一定的時間停頓

21、，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氣氛，對學(xué)生的回答也饒有興趣，反應(yīng)積極，較注重激勵機(jī)制。有的老師由于課堂習(xí)慣，有時有重復(fù)自己的回答或?qū)W生答案的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念，但僅僅如此還不夠，應(yīng)當(dāng)在改變課堂提問上下功夫，摒棄一些無意義過于簡單的問題，重視創(chuàng)造性問題，鼓勵學(xué)生提出問題，并自己給出創(chuàng)造性的評價或回答。3、課堂教師聽答行為分析在課堂中，教師的聽答行為與態(tài)度是影響學(xué)生回答的重要因素。英語課較活潑，教師應(yīng)與學(xué)生融成一片，始終與學(xué)生的思想接軌，不時鼓勵學(xué)生積極思考并發(fā)言。一個點(diǎn)頭、一個微笑、一句表揚(yáng)、一次獎勵、一次目光接觸，讓學(xué)生感到溫暖自信，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定高昂，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。長此以往，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與言語技能的發(fā)展肯定