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文檔簡介
1、英語論文之初探小學(xué)英語朗讀教學(xué) 摘要:朗讀(readloudlyandclearly)就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來,也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀屬于一種“運動記憶”,朗讀過程是充分調(diào)動學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、動覺的過程,可以達(dá)到綜合記憶的效果。經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞形、聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系,形成最基本的英語語言系統(tǒng),培養(yǎng)出英語語感來。大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累,有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng),有助于學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高,能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善,更能夠充分提高閱讀和寫作水平?,F(xiàn)階段
2、小學(xué)英語教學(xué)存在把認(rèn)字與讀音完全隔離開來,沒做到音形義結(jié)合的缺點,再加上小學(xué)生自控能力差,教師布置的口頭作業(yè)(聽磁帶,讀課文),大部分學(xué)生不能認(rèn)真完成,有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè),在家長問起時就以“我們英語老師沒有布置作業(yè)”來搪塞家長。因此學(xué)過的課文沒有及時復(fù)習(xí)鞏固,很快就忘記了,對今后的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。作為小學(xué)英語教師必須不斷學(xué)習(xí),不斷練習(xí),以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生,給學(xué)生美的享受,從而引起學(xué)生的朗讀欲望。以形式多樣的朗讀,讓學(xué)生體會朗讀的樂趣,注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的朗讀習(xí)慣。從而提高學(xué)生的英語能力。 關(guān)鍵詞:小學(xué)英語朗讀英語語感語言感知能力語言想象力英語思維能力 一、朗
3、讀的意義 朗讀(readloudlyandclearly)就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來,也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀具有視覺上的因素,它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料,又具有口語(表達(dá)上)的因素,朗讀者大腦想著其發(fā)音,然后專注地念出其聲。 1朗讀有助于提高記憶 朗讀屬于一種“運動記憶”,在大聲朗讀時,它使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長期記憶,由此產(chǎn)生的記憶效果可以延續(xù)幾年,幾十年甚至終生。心理學(xué)研究證明,人的學(xué)習(xí)通過視覺獲得的知識占83%,聽覺占11%,嗅覺占3.5%,觸覺占1.5%,味覺占1%。學(xué)習(xí)同一份材料,進(jìn)
4、行純視覺學(xué)習(xí),3小時后能記住70%;進(jìn)行純聽覺學(xué)習(xí),3小時后能記住60%;而視聽覺并用,3小時后能記住90%。3天后,三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是40%、15%、75%。而朗讀過程是充分調(diào)動學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、動覺的過程,可以達(dá)到綜合記憶的效果。 2朗讀有助于培養(yǎng)語感 我國英語界老前輩之一范存忠先生曾說過:“我體會到學(xué)語言與學(xué)曲子一樣。學(xué)曲子貴在能唱。”“早晨一起,學(xué)生們就在屋外,樹下,千遍萬遍地讀不到半年,舌頭聽使喚了,一些句子,不假思索就跑到嘴里來了?!笨梢娪⒄Z語感的增強(qiáng)和朗讀課文是分不開的。俄國心理學(xué)家巴甫洛夫的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)理論進(jìn)一步證明,經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞
5、形、聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系,形成最基本的英語語言系統(tǒng),培養(yǎng)出英語語感來。 3朗讀有助于提高寫作 朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化,即“內(nèi)化”。趙卿敏認(rèn)為,內(nèi)化就是教育教學(xué)的真諦。同樣的道理,英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦,大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累,有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng),有助于學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高,能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善,更能夠充分提高閱讀和寫作水平。 二、朗讀的現(xiàn)狀 在我觀摩過的一些小學(xué)英語課中,教師往往通過展示實物、圖片來引入新詞匯,新句型,然后進(jìn)行大量的操練,但所呈現(xiàn)的圖片只有畫面沒有單詞,有時只是一閃而過,整個課堂教學(xué)在說唱、表演、游戲
6、等活動中熱熱鬧鬧地進(jìn)行并結(jié)束,在整個過程中教師沒有要求學(xué)生翻開課本認(rèn)讀單詞以及相應(yīng)的對話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧,操練充分,但卻把認(rèn)字與讀音完全隔離開來,沒做到音、形、義結(jié)合,對學(xué)生課后的復(fù)習(xí)也造成了難度。 部分小學(xué)生在朗讀英語課文時,還普遍存在一些不良現(xiàn)象,如:集體朗讀時拖音明顯,節(jié)奏較差,有時還讀不整齊;有的學(xué)生齊讀時漫不經(jīng)心,不是看著一句句地讀,而是滑句,一股腦兒讀完;有的學(xué)生對自己的朗讀很不自信,在齊讀時,只是做做樣子,動動嘴唇,其實根本沒有發(fā)出聲音,存在假讀等現(xiàn)象。 大部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看成是課堂上完成的事情,再加上小學(xué)生自控能力差,教師布置的口頭作業(yè)(聽磁帶,讀課文),大部分學(xué)生不
7、能認(rèn)真完成,有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè),在家長問起時就以“我們英語老師沒有布置作業(yè)”來搪塞家長。而小學(xué)階段一星期只開設(shè)三節(jié)英語課,因此學(xué)過的課文沒有及時復(fù)習(xí)鞏固,很快就忘記了,對今后的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。 三、朗讀教學(xué)的方法 心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的注意持續(xù)性差,興趣易變、不穩(wěn)定,如果不能以趣味吸引學(xué)生,學(xué)生會在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥,在繞口的朗讀面前失去信心。 1.正確優(yōu)美的示范,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 教師必須不斷學(xué)習(xí),不斷練習(xí),以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生,給學(xué)生美的享受,從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時候要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀
8、看有關(guān)影碟,然后模仿練習(xí),激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小,理解能力相對較低,讓學(xué)生真正用心聽錄音就顯得比較困難,這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如,在學(xué)生聽單詞錄音時,教師可以運用辨音活動訓(xùn)練學(xué)生,也可以在播放錄音的同時,教師隨著錄音出示不同的單詞,如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同,學(xué)生就大聲跟讀,如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符,則不跟讀。在聽對話錄音時,教師可以在播放錄音前,先不讓學(xué)生看書,只讓學(xué)生看圖聽音,并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題,讓學(xué)生帶著問題聽錄音,聽后再回答問題。另外,我在實踐中還經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽錄音,使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音,單詞連讀時出現(xiàn)的
9、爆破,連讀等較難的語音現(xiàn)象上,為學(xué)生的模仿跟讀打下堅實的基礎(chǔ)。 2.形式多樣的朗讀,帶給學(xué)生朗讀的樂趣 教師要抓住小學(xué)生的心理,針對學(xué)生好動、爭強(qiáng)好勝、愛表演等特點,根據(jù)朗讀材料的特點,積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意,還可開展形式多樣的朗讀,使學(xué)生樂于朗讀。如在教學(xué)PEPBookUnit4Itswarmtoday.PartBLetslearn時,在教學(xué)過程中可以在新授單詞時先采用聽錄音跟讀,操練時采取開火車?yán)首x(開火車?yán)首x的過程開展各組之間的競賽),并且發(fā)現(xiàn)語音語調(diào)特別好的同學(xué)讓其進(jìn)行領(lǐng)讀。在單詞教學(xué)完畢后,可以為鞏固操練所學(xué)單詞句型教師出示自編的
10、chant,如:Whatstheweatherliketoday? Sunny,sunny,Itssunny. ItssunnyinSingapore. Whatstheweatherliketoday? Cloudy,cloudy,Itscloudy. ItscloudyinSydney. Whatstheweatherliketoday? Windy,windy,Itswindy. ItswindyinBeijing. Whatstheweatherliketoday? Rainy,Rainy,Itsrainy. ItsrainyinLondon. Whatstheweatherliket
11、oday? Snowy,snowy,Itssnowy. ItssnowyinMoscow. 由于chant的節(jié)奏感強(qiáng),朗朗上口,所以學(xué)生樂讀,并樂于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教學(xué)對話時可采用分角色朗讀、表演讀(如不同年齡的人物用不同的聲音來讀,不同人物的性格用不同的語速來讀)、感情讀(用不同的感情來朗讀,悲傷的,興奮的,快樂的,憤怒的等等),比賽讀(男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等)、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開展“我是小小主持人”“英語演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動.只有這樣,小學(xué)生才會在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對英語朗讀的興趣和信心。 四、學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng) 1.大聲讀 大
12、聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心;大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感;大聲朗讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。聲音太小或沒有聲音不能稱其為朗讀,當(dāng)然也不提倡聲嘶力竭的朗讀,這樣會影響注意力、體力,削弱記憶與理解,極易造成疲勞,不利于持久學(xué)習(xí)。 2.跟錄音讀 錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的,語音語調(diào)相對比較規(guī)范、純正,對于初學(xué)英語者,應(yīng)盡可能多地多聽、多模仿,增強(qiáng)感性認(rèn)識,感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等,把好語言的“入門關(guān)”。然而聽錄音比較枯燥,教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)他們善于聽錄音的習(xí)慣。由于學(xué)生年齡小,自控能力差,在學(xué)
13、生學(xué)英語的初始階段,教師可以指導(dǎo)家長與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動,激發(fā)學(xué)生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好,在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題,使孩子能精益求精;有些家長雖然沒有英語基礎(chǔ),但能激發(fā)孩子的自豪感,從而獲得成功的體驗。 3.用“心”讀 用“心”讀首先要做到用“心”聽。小學(xué)生模仿能力強(qiáng),但缺乏自控能力,往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿,輕聲跟讀,但往往發(fā)音不準(zhǔn)確,還影響其他學(xué)生聽課。因此在英語教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音,提醒學(xué)生邊聽發(fā)音,邊注意觀察教師的口形,然后再模仿。在模仿過程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界,要求口
14、、眼、耳與大腦并用,最初可能達(dá)不到這個要求,可以先要求做到“眼到-口到”,逐步達(dá)到“口到-心到”。在課堂教學(xué)過程中教師對于低年級的學(xué)生,可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對單詞或句子的有意注意。讀到哪,指到哪,既使學(xué)生集中了注意力,又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。 4.及時讀 由于小學(xué)英語課時少,訓(xùn)練項目又較多,課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的,把朗讀延伸到課外勢在必行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明:人們對于所學(xué)習(xí)的材料,最初的遺忘曲線是“急劇下降”的,但隨著時間的進(jìn)展而逐漸減慢,也就是說,遺忘是“先快后慢”的,它提醒人們要“及時復(fù)習(xí)”。因此,放學(xué)回家后及時放錄音,并反復(fù)跟讀,及時地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材,這樣效果較好。但是小學(xué)生自控能力比較弱,往往需要家長的監(jiān)督以及教師的一些檢查和鼓勵的手段,教師可以利用家長會等時間向?qū)W生家長說明“朗讀”對英語學(xué)習(xí)者,特別是初學(xué)者的重要性,教給家長監(jiān)督的方法,指出學(xué)生在家中朗讀英語的要求,然后每次上完新課或階段復(fù)習(xí)時,教師可以利用“校訊通”這一平臺向家長發(fā)送“朗讀作業(yè)”,請家長監(jiān)督并簽上評價和日期。 實驗還證明:兩次外部刺激之
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