對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)法

1、教學(xué)內(nèi)容1。詞匯教學(xué)的重要性及其基本原則。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)及其教學(xué)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞性系統(tǒng)及其教學(xué)。詞匯教學(xué)的方法和技巧，詞匯教學(xué)的重要性及其基本原則，(1)詞匯教學(xué)的重要性1。詞匯是語(yǔ)言的直接組成材料，直接承載信息。通過(guò)單詞教學(xué)擴(kuò)大詞匯量。加強(qiáng)詞匯教學(xué)，淡化句法教學(xué)。2.詞匯教學(xué)應(yīng)與句子教學(xué)相結(jié)合，在一定的語(yǔ)境中掌握詞匯。3.利用詞的聚合和組合來(lái)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的詞。4.掌握漢語(yǔ)構(gòu)詞法，重視語(yǔ)素教學(xué)，結(jié)合詞和詞(語(yǔ)素)教學(xué)。5.不同的語(yǔ)言技能對(duì)掌握單詞有不同的要求。6.加強(qiáng)詞匯的復(fù)制和復(fù)習(xí)，減少遺忘。2.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)及其教學(xué)，1。詞匯，詞匯單位和單詞結(jié)構(gòu)詞匯：也叫詞匯，是一種語(yǔ)言中所有(或特定范圍)

2、單詞和固定短語(yǔ)的總和。2)詞匯單位：語(yǔ)素：語(yǔ)言中聲音和意義的最小組合。自由語(yǔ)素和粘著語(yǔ)素變成語(yǔ)素而不是語(yǔ)素。定位語(yǔ)素和不定位語(yǔ)素根：構(gòu)成復(fù)合詞的語(yǔ)素可以分為詞根和詞綴兩類(lèi)。詞綴/虛擬語(yǔ)素：1。前綴根：例如，老師，老鼠伙伴，第三個(gè)孩子2。詞根后綴：例如：它是可以獨(dú)立使用的最小的語(yǔ)言單位(音意結(jié)合)。單詞是由詞素組成的語(yǔ)言單位，比詞素高一級(jí)。短語(yǔ)：?jiǎn)卧~和單詞的語(yǔ)法組合。固定短語(yǔ)(自由短語(yǔ))是單詞和單詞的固定組合。一般來(lái)說(shuō)，不可能隨意增加、減少或改變單詞。它分為專(zhuān)有名詞和成語(yǔ)(成語(yǔ)、成語(yǔ)和歇后語(yǔ))。語(yǔ)素，詞與詞之間的關(guān)系語(yǔ)素是構(gòu)詞單位；單詞是造句的單位。單詞是記錄單詞和語(yǔ)素的書(shū)寫(xiě)單位。前者屬于語(yǔ)言符

3、號(hào)系統(tǒng)，而后者屬于書(shū)寫(xiě)符號(hào)系統(tǒng)。他們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。單詞是記錄語(yǔ)言的符號(hào)。就漢字而言，方形是一個(gè)詞，是書(shū)寫(xiě)和印刷的單位。一般來(lái)說(shuō)，漢字是一個(gè)音節(jié)。有些單詞有意義，可以獨(dú)立使用。這些詞既是語(yǔ)素又是詞；有些詞是有意義的，但它們不能獨(dú)立使用，只能作為構(gòu)詞成分。這些詞只是語(yǔ)素，不是詞；有些詞既不是詞也不是語(yǔ)素，只有一個(gè)音節(jié)，如“博”、“橄欖”、“皮”、“葡萄牙語(yǔ)”等。然而，這些語(yǔ)音和無(wú)意義的單詞可以與其他單詞組合成“玻璃”、“橄欖”、“琵琶”和“葡萄”，它們是最小的有意義的語(yǔ)言單位。它們可以是單詞或語(yǔ)素。3)構(gòu)詞類(lèi)型簡(jiǎn)單詞：簡(jiǎn)單詞是由一個(gè)語(yǔ)素組成的詞。不管有多少音節(jié)，只要是由一個(gè)語(yǔ)素組成的，它就

4、是一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞?！吧健薄ⅰ昂谩?、“蝴蝶”和“莫斯科”等詞是由一個(gè)語(yǔ)素組成的簡(jiǎn)單詞。連冕詞(雙音節(jié)，重疊式)，重疊式，音譯外來(lái)詞單音節(jié)單音節(jié)單音節(jié)詞：山，樹(shù)，巖石，非常，兩個(gè)，好的多音節(jié)單音節(jié)詞：連冕詞：雙音節(jié)：參差不齊的cNc類(lèi)NGF重疊式：游蕩的pnghung自在其他：蝴蝶；鴛鴦重疊詞：它們是由兩個(gè)相同的音節(jié)重疊而成的。猩猩；奶奶；艾；音譯外來(lái)詞：葡萄；咖啡；沙發(fā)。巧克力，復(fù)合詞：復(fù)合詞是由兩個(gè)或多個(gè)語(yǔ)素組成的詞。如“教育、社會(huì)、美容、快餐店、主旋律、哭泣”等。重疊：由相同的語(yǔ)素重疊而成。例如：爸爸、哥哥、星星和波波稱(chēng)謂：它由一個(gè)詞根和一個(gè)詞綴組成。詞根是單詞的中心部分，詞綴是單詞的附加部

5、分。鄉(xiāng)親們；Abba兒童；瓶子。前加(詞根)和后加(詞根后綴)，復(fù)合詞：它由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞根組合而成：聯(lián)合、偏正、述補(bǔ)、動(dòng)賓、主謂、量補(bǔ)(1)聯(lián)合。這類(lèi)復(fù)合詞中的幾個(gè)詞根地位平等，沒(méi)有二級(jí)分化，在意義上是相似的、相關(guān)的或相反的，例如，路、教授、斗爭(zhēng)、判斷、研究、光明、豐富和美麗都是相關(guān)并列的，但它們構(gòu)成了新的意義。例如，外表，兄弟姐妹有相反的含義和對(duì)立面，這構(gòu)成了一個(gè)新的含義。例如，事物總是有相關(guān)或相反的含義，但只有其中一個(gè)起作用，也稱(chēng)為“有偏見(jiàn)的復(fù)合詞”，如：國(guó)家例如：一。標(biāo)稱(chēng)：黑板電燈綠豆公雞農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀內(nèi)科皮鞋國(guó)旗京劇謊言筆乙。表語(yǔ)：微笑公共審判前進(jìn)側(cè)翼記住，飛白雪，黑暗，狂熱，寒冷，

6、(3)主謂復(fù)合詞中的幾個(gè)詞根詞之間存在陳述與被陳述的關(guān)系，前一個(gè)詞根是被陳述的主體，后一個(gè)詞根表示解釋。 例如，海嘯、便秘、蟬蛻和冬至日食(名詞)都是嘴硬、年輕、臉色柔和、反應(yīng)敏捷(形容詞)、氣餒、公開(kāi)犧牲、冷酷的牙齒、肩膀期望(動(dòng)詞)，(4)在謂語(yǔ)-賓語(yǔ)類(lèi)型等復(fù)合詞中，幾個(gè)詞根之間存在支配和支配關(guān)系，前一個(gè)詞根表示動(dòng)作行為，后一個(gè)詞根表示由動(dòng)作行為支配和關(guān)聯(lián)的對(duì)象。例如，司機(jī)的心腹秋初司庫(kù)的扶手(名詞)是突出的、引人注目的和苛刻的(形容詞)，破產(chǎn)投資是恢復(fù)的、送別的和關(guān)心的(動(dòng)詞)。(5)在述補(bǔ)式等復(fù)合詞中，幾個(gè)詞根之間存在補(bǔ)語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的關(guān)系，前一個(gè)詞根是中心，后一個(gè)詞根在結(jié)果和程度上是補(bǔ)語(yǔ)。

7、例如，為了改善澄清，正確確認(rèn)，促進(jìn)夸張，記住公共秩序，稀釋?zhuān)孓D(zhuǎn)，暴露和促進(jìn)，(6)補(bǔ)充這種復(fù)合詞的前一個(gè)詞根，后一個(gè)詞根顯示計(jì)量單位，這是一個(gè)數(shù)量方面的補(bǔ)充說(shuō)明，例如，人口，槍支，書(shū)籍，船只，事件，紙張，車(chē)輛，布，花，房間，手稿，銀，和，2。詞義是由詞的語(yǔ)音形式表達(dá)的意義內(nèi)容。詞義的內(nèi)容由三部分組成：詞匯意義、顏色意義和語(yǔ)法意義。詞義的本質(zhì)：客觀性：詞義是主體對(duì)客觀對(duì)象的普遍反映，客觀存在是詞義形成的基礎(chǔ)，所以詞義是客觀的。概括性：一個(gè)詞的意思通常是某種客觀事物的反映。在反思的過(guò)程中，應(yīng)該拋棄同一種客觀對(duì)象中不同個(gè)體的具體特征，從中抽象出共同的本質(zhì)特征。模糊性：早上、早上、中午、下午、晚上和

8、晚上；年輕；中年；紅色；黃色民族：顏色詞，親屬稱(chēng)謂。意義的構(gòu)成理性意義也稱(chēng)概念意義。也叫詞匯意義。色彩意義：色彩意義是用語(yǔ)言表達(dá)的某種傾向或感情的意義。因?yàn)轭伾饬x是通過(guò)反映客觀事物的次要屬性而形成的，所以它也被稱(chēng)為附屬意義。由于其突出的修辭價(jià)值，它也被稱(chēng)為修辭意義。例如，“來(lái)皮”帶有可恨的貶義，而“大躍進(jìn)”則帶有20世紀(jì)50年代末60年代初的時(shí)代色彩。顏色意義本身不能獨(dú)立存在，而是依賴(lài)于詞匯意義。情感色彩：褒義、貶義和中性。形象色彩：蛇行、羊腸小道、風(fēng)格色彩：風(fēng)格一般分為兩類(lèi)：口語(yǔ)風(fēng)格和書(shū)面語(yǔ)風(fēng)格。詞語(yǔ)的風(fēng)格、顏色、基本意義、引申意義和隱喻意義基本意義：引申意義：在基本意義的基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)想和

9、演繹產(chǎn)生的意義。例如，“熱”的基本含義是高溫，這導(dǎo)致了“引起熱”和“發(fā)熱”的含義(主要指食物)、由疾病引起的高體溫和深厚的感情(親密和愛(ài))。此外，它也用來(lái)描述非常嫉妒或渴望得到的人(熱眼睛，熱心)，這是受歡迎的許多人(熱，熱銷(xiāo)售)，并在加上名詞，動(dòng)詞或短語(yǔ)后，它表明某種狂熱(足球熱，旅游熱)。隱喻意義：用一個(gè)詞的基本意義來(lái)比較另一個(gè)詞的意義。例如，“行李”包括“衣服和其他東西的布”、“包著布的包”和“某種負(fù)擔(dān)的隱喻”等含義，其中第二種含義是基于第一種含義的延伸含義，而第三種含義是基于第二種含義的隱喻含義。同形異義詞、多義詞和同形異義詞：同形異義詞：一個(gè)詞只有一個(gè)意思，例如：馬陽(yáng)醫(yī)學(xué)中的一詞多義

10、：一個(gè)詞有幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的意思。例如：趕上：趕上。(2)加快行動(dòng)，以免錯(cuò)過(guò)時(shí)間：匆忙完成任務(wù)。去(某地):趕上廟會(huì)。駕駛：駕駛一輛大汽車(chē)。遇到(某種情況):趕上雨。同音異義詞：同音異義詞是具有相同語(yǔ)音形式但在意義上沒(méi)有聯(lián)系的詞。例如，“白色”作為一種顏色，在意義上與“白色”作為“錯(cuò)誤的(發(fā)音或字形)”沒(méi)有聯(lián)系。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)形式相同，所以被稱(chēng)為同音異義詞。異形同音字：還有另一種同音字，如“言語(yǔ)”和“炎癥”，它們有相同的語(yǔ)音形式和不同的書(shū)寫(xiě)形式，被稱(chēng)為異形同音字。同音詞和一詞多義的聯(lián)系和區(qū)別在于，一個(gè)詞包含兩個(gè)或多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的意義，但實(shí)際上只有一種詞形，因此同音詞很容易與一詞多義混淆，尤其是在書(shū)面交流中

11、。多義詞和同音詞的區(qū)別可以從兩個(gè)方面來(lái)看。首先，多義詞的意義是密切相關(guān)的，而同音詞的意義是不相關(guān)的，這只是語(yǔ)音形式上的巧合。其次，一詞多義是一個(gè)詞，但同音字是兩個(gè)或更多完全不同的詞。像“樹(shù)”和“行李”這樣的詞是一個(gè)詞，不管它們有多少含義；“白色”的兩個(gè)意思是兩個(gè)不相關(guān)的詞。同義詞指同義意義域中的詞。例如，“分別”和“分別”、“土豆”和“土豆”、“謙虛”和“謙遜”、“解散”和“廢除”都分別構(gòu)成同義詞。同義詞辨析：同義詞是一組意義相同或相似的詞，意義相同的同義詞不需要辨析，所以同義詞的辨析主要針對(duì)同義詞。同義詞屬于在詞匯意義和顏色意義上可能有差異并且具有相同語(yǔ)法意義的詞。同義詞和反義詞：同義詞分析

12、，1。色彩分析答：情感色彩主要包括贊美、貶損和中性。例如：贊美-貶損中性-貶損陽(yáng)性-中性陽(yáng)性-中性-貶損決定性-任意手段-技巧觀看-觀看統(tǒng)一例如，方言和普通話之間有差異，如：自行車(chē)(3)翻譯詞和自由翻譯詞，如激光(4)共同語(yǔ)言和特殊語(yǔ)言。例如：現(xiàn)在-午夜-午夜鹽-氯化鈉早晨-黎明，2。語(yǔ)義分析。例如，最高機(jī)密-機(jī)密范圍大小。例如，時(shí)間段3。功能分析。不同的詞類(lèi)，例如，33366反義詞類(lèi)型：1。絕對(duì)反義詞：絕對(duì)反義詞是基于矛盾關(guān)系的反義詞，沒(méi)有中間狀態(tài)。如“生”與“死”、“男”與“女”、“具體”與“抽象”、“誠(chéng)實(shí)”與“虛偽”。2.相對(duì)反義詞：這是一個(gè)反義詞，基于相反的關(guān)系，并有一個(gè)中間狀態(tài)。如“

13、大”與“小”，“美”與“丑”，“窮”與“富”，“提高”與“降低”。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的構(gòu)成1)基本詞匯和一般詞匯基本詞匯：表達(dá)語(yǔ)言中最必要、最重要的事物和概念的詞匯是基本詞匯。基本詞匯的集合是基本詞匯。一般詞匯：一般詞匯是基本詞匯以外的詞匯的集合。與基本詞匯相比，一般詞匯使用范圍窄，頻率低。一般來(lái)說(shuō)，它在穩(wěn)定性和造詞能力上比基本詞匯弱得多。2)古語(yǔ)詞、方言詞和外來(lái)語(yǔ)詞古漢語(yǔ)詞：方言詞：從外國(guó)語(yǔ)言中借用的外來(lái)語(yǔ)也稱(chēng)為外來(lái)語(yǔ)。lingo，lingo: lingo:某些社會(huì)秘密團(tuán)體成員創(chuàng)造和使用的一些特殊術(shù)語(yǔ)，故意不讓外人理解。也被稱(chēng)為秘密語(yǔ)言或俚語(yǔ)。詞匯教學(xué)方法和技巧詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，也是語(yǔ)

14、文課堂教學(xué)的重要組成部分。除了一些語(yǔ)音教學(xué)階段外，所有的課堂教學(xué)都是以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)的。詞匯教學(xué)雖然不是基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)的核心，但卻是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，大多數(shù)課堂教學(xué)往往從詞匯教學(xué)開(kāi)始。因此，做好詞匯教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)非常重要。詞匯表達(dá)技巧詞匯解釋技巧詞匯練習(xí)詞匯積累技巧，1。展示詞匯表達(dá)的技巧是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、在黑板上寫(xiě)字等方式向?qū)W生介紹要教的單詞。并讓他們識(shí)別和閱讀它們，這樣學(xué)生就可以對(duì)他們所學(xué)單詞的形狀、聲音和含義有所了解，最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞的用法。1)單字顯示當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新短語(yǔ)時(shí)，有幾種常見(jiàn)的顯示詞匯的方法：聽(tīng)寫(xiě)：顯示閱讀和閱讀卡片的物理圖片，以及2)上述顯示方法的綜

15、合顯示，所有這些都是基于單個(gè)單詞的教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，每節(jié)課有十個(gè)甚至幾十個(gè)新單詞。因此，在展示新單詞時(shí)，引入詞匯的順序應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程和整體考慮來(lái)確定。一般來(lái)說(shuō)，新單詞列表中的新單詞是按照它們?cè)谖谋局谐霈F(xiàn)的順序排列的。為了使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊有序，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法的需要調(diào)整或重新排列生詞的順序，然后根據(jù)重新排列的順序進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、識(shí)別和解釋等教學(xué)活動(dòng)。常用的方法如下：A根據(jù)不同的詞類(lèi)，如名詞，動(dòng)詞，形容詞，介詞和副詞來(lái)排列課文中的新詞。例如，一節(jié)課的新單詞在課本中是這樣排列的：你在復(fù)習(xí)語(yǔ)法嗎？你能休息一下嗎？聽(tīng)錄音，寫(xiě)漢字讀課文？剛才廣播老師是按照不同的詞類(lèi)來(lái)分類(lèi)的：寫(xiě)、讀、聽(tīng)、復(fù)習(xí)、休息測(cè)試(動(dòng)詞)、練習(xí)錄音和廣播漢字？語(yǔ)法(名詞)、剛才(副詞)、OK(形容詞)這種排列是基于詞的語(yǔ)法功能，便于教師根據(jù)不同詞類(lèi)的特點(diǎn)進(jìn)行搭配練習(xí)，有利于學(xué)生建立和鞏固漢語(yǔ)詞類(lèi)的概念。相關(guān)排列老師根據(jù)單詞之間的相關(guān)性在新單詞列表中排列和組合新單詞。例如，課文中生詞的順序是：掛在墻上，妹妹，拿著妹妹的菜單，戴著桌子，弟弟，對(duì)待餐館的菜，魚(yú)，炒蔬菜，美味的啤酒，這可以根據(jù)意義的相關(guān)性重新排列：妹妹，弟弟，拿著桌子，戴著墻，掛著餐館的菜單菜，炒蔬菜，炒魚(yú)，美味的啤酒，而相關(guān)的重點(diǎn)排列方法是幫助學(xué)生記憶。它可以幫助學(xué)生將孤立的、