學(xué)習(xí)的心理機(jī)制ppt課件

1、精選,學(xué)習(xí)的心理機(jī)制,1-N 蘭海楠 劉青穎 于安琪 韓海濤 馬佳楠 趙寧 喬永琪 嚴(yán)霞 陳恒 曹克勤 汪文倉,精選,學(xué)習(xí)動機(jī),人的活動一般總是由一定動機(jī)所激發(fā)的，并指向一定的目的。,參與游戲游戲動機(jī) 參與勞動勞動動機(jī) 參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)動機(jī),精選,精選,強(qiáng)化理論（班杜拉）,直接強(qiáng)化：外部因素對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行強(qiáng)化 替代性強(qiáng)化：榜樣強(qiáng)化 自我強(qiáng)化：自我評價(jià)、自我監(jiān)督來強(qiáng)化,精選,成就理論（奧蘇伯爾）,認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力：好奇心、求知欲、探索 自我提高的內(nèi)驅(qū)力：自尊心、榮譽(yù)感 附屬的內(nèi)驅(qū)力：為獲得長者或老師的贊譽(yù)。表現(xiàn)為一種依附感。,精選,歸因理論（海德）,精選,自我實(shí)現(xiàn)理論（馬斯洛）,十五種優(yōu)良人格特征,精

2、選,精選,精選,精選,學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)和 培養(yǎng)的具體辦法,精選,學(xué)習(xí)動機(jī)的 培養(yǎng)： 是指學(xué)生把社會、學(xué)校、家庭需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程,學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)： 則是指學(xué)生將自己已形成的學(xué)習(xí)需要調(diào)動起來，以提高學(xué)習(xí)積極性的過程,精選,學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng),精選,精選,學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)的積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的那種認(rèn)真、緊張、主動和頑強(qiáng)的狀態(tài)。 學(xué)習(xí)積極性的高低將直接影響學(xué)習(xí)效果。,精選,學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán),不良的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)的努力得不到相應(yīng)的收獲，從而削弱了學(xué)習(xí)需要，降低了學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致更差的學(xué)習(xí)效果最終形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。,精選,惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變?yōu)榱夹匝h(huán)的方法,精選,直接發(fā)生途徑：,間接轉(zhuǎn)化途徑：,學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定分化的學(xué)習(xí)需要,新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。,精選,學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) （二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平 （三）及時(shí)、經(jīng)常的提供清楚、具體的反饋信息 （四）正確而巧妙地運(yùn)用表揚(yáng)與批評,精選,學(xué)習(xí)動機(jī)的操作與運(yùn)用,利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和利用直接發(fā)生途徑與間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。 可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；及時(shí) 經(jīng)常地提供清楚，具體的反饋信息；正確而巧妙地運(yùn)用表揚(yáng)與批評