馬致遠(yuǎn)天凈沙·秋思教案

1、馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思教學(xué)案馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思優(yōu)秀教學(xué)案一: 1、感情用事地朗讀散曲。2、通過字里行間，想象畫面，即興表現(xiàn)，理解作者憂郁的感情。3 .感悟詩人，理解作品創(chuàng)造的美意境，用自各兒的語言書寫歌曲的理解理解在天凈沙秋思上描繪的圖像和表示的思想感情。:朗讀和小組合作討論法相結(jié)合：一、引進(jìn)有了這樣的小命令，接觸古代文學(xué)的人幾乎都能背誦。 更加熱愛文人雅士，被稱為“永遠(yuǎn)的絕句”，被認(rèn)為是“秋思之祖”。 國學(xué)大師王國維盛稱贊“完全是天籟”。 是天凈沙秋思。(板書課題天凈沙秋思 )二、體裁介紹1、這是元曲，我們一起看了放學(xué)后的評論，從全元散曲中選出。 上節(jié)課老師介紹了有關(guān)元曲的知識，我們一起回顧一下吧。

2、元曲是元代盛行的藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。 雜劇是一部戲劇，是關(guān)漢卿的竇娥冤等用于演出的作品。 散曲是詩歌，分為小令和套曲兩種形式。 小令只有一首曲子，茄克衫是由幾首曲子連接而成的曲子組。天凈沙：曲牌名。 曲牌是曲調(diào)的名稱，每張曲牌都有一定的曲、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平平仄仄。秋思：標(biāo)題。 從秋思二字可以推測這首曲子有寫什么樣的內(nèi)容的可能性？ 普里定徑套：秋天的創(chuàng)意。 導(dǎo)游：也許寫下秋天看到的個場面。 (請參見。)三、初讀感覺1、生自由朗讀：首先請大家用自己喜歡的方法自由朗讀這首曲子，讀準(zhǔn)字音，擺出一個姿勢。指名朗讀，正音正字。2、對你們來說，這首曲子寫的是什么(寫了場景，有愛情嗎？ (是什么樣的

3、人，是什么樣的人？)景情人3、給大家五分鐘，做小組合作討論，選擇你們喜歡的一句幾個研究討論，然后分配任務(wù)，一個人讀原來的詩句，一個人畫畫，一個人說心中的感覺?！昂孟窨匆娏恕薄拔易x了”4、哪位同學(xué)能用流暢的語言把畫面連接起來？總結(jié)：聽了同學(xué)們的描寫，我看到了秋天的黃昏，風(fēng)塵仆仆的游子，他帶著瘦弱的馬，迎著寒冷的秋風(fēng)，一個人在荒涼的古道上行走的景象。 他走在纏著枯藤的老樹上，看到回巢的烏鴉棲息在樹梢上，他穿過了架在溪流上的小橋，從沿著溪流的幾家門前經(jīng)過。 這時太陽快下山了，他還沒找到住的地方，迎接他又是一個漫長的夜晚，他傷心地走進(jìn)去，哼了一聲“枯藤”。四、問題探究這首曲子為我們畫了這么多場面。 在

4、這些個的場面有什么特點(diǎn)？ 或者，看看這些個場景前面的修飾語。 換個修飾語怎么樣用語言琢磨馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思優(yōu)秀教學(xué)案2教堂眼睛目標(biāo)知識技能1、懂得詩歌知識。2 .品味語言，品味詩歌的意境。過程。方法是感情地重讀，巧妙地背誦感情態(tài)度價值理解詩中包含的節(jié)奏之美，提高詩的欣賞能力。教育重點(diǎn)品味語言，體會意境，理解、朗讀、背誦詩人在詩中表達(dá)的感情。教育難點(diǎn)深刻理解作者的思想感情。教學(xué)內(nèi)容和人民教師活動教學(xué)補(bǔ)充和引入新課程700多年來，人們一提起“鄉(xiāng)愁”，就會想起這部作品。 這是因為，靈活運(yùn)用地貌景觀突出的寫法，把主人翁置于特定的氛圍中，高度統(tǒng)一了主觀心中的感覺和客觀環(huán)境。 這是一部抒情作品，28個字，表

5、達(dá)了長流浪者的悲哀。二、解決問題“天凈砂”是曲牌名，“秋思”是主題。 元曲是中國古代詩歌的體裁，興于元代，又稱散曲。 馬致遠(yuǎn)，元代著名的散曲家，年輕時熱衷于名聲，但屢屢得志，經(jīng)歷了流浪生活的20多年。 本曲是這次流浪生活體驗的結(jié)晶，作者用血和淚寫的，是元曲中的“絕唱”，原本人被稱為“秋思之祖”。三、朗誦詩歌1 .音樂迷2、學(xué)生一起讀3、學(xué)生把節(jié)奏分成詩，留心重音枯藤/老木/暗鴉、小橋/流水/人家、古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下、斷腸人/在/天涯。4 .朗讀學(xué)生的音樂四、學(xué)生合作探索1、學(xué)生按照人民教師的描寫想象這個畫面，理解內(nèi)容，體會鄉(xiāng)情；馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思優(yōu)秀教學(xué)案3一、教育目標(biāo)：1 .體會情景

6、交流的寫法2 .感受理解歌曲的主人翁之鄉(xiāng)的心中的感覺3 .背誦全曲默讀二、教育構(gòu)想：1、這首曲子的殘奧詞組簡單，人民教師從教育的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在指導(dǎo)、討論場面描寫的作用和反映的主題上。2、以學(xué)生活動為主，其中包括朗讀、討論、繪畫、創(chuàng)作、欣賞等，人民教師適當(dāng)講課。/這門課計劃上一個小時。三、教育過程：1、介紹元曲：元曲和唐詩、宋詞表現(xiàn)了文學(xué)三大藝術(shù)高峰。 曲興元代，開拓大眾化、通俗化的新文學(xué)渠道，在格律、字句、情調(diào)上有很大自由。 包括雜劇和散曲，散曲在結(jié)構(gòu)上分為小令和定徑套。 小令通常是獨(dú)立的曲牌，每首曲子都有自己的名字，每首曲子字?jǐn)?shù)和句式都不同，經(jīng)常用于寫景、抒情。 今天我們學(xué)習(xí)天凈沙

7、。 (幻燈片顯示或印刷資料)說明：讓學(xué)生簡單理解元曲，有助于學(xué)生的閱讀和欣賞。在曲牌“天凈砂”中，最多的是天凈沙秋思。 “天凈砂”是曲牌名“秋思”是主題，意味著秋天的思念。 (板書主題)簡介作者：馬致遠(yuǎn)(1250) -1321 )、番東垣、大多數(shù)(今北京牌)人、元代杰出的戲劇家、雜劇有15種，藝術(shù)成就于漢宮秋； 他還是元代散曲，現(xiàn)存的130首除了天凈沙秋思之外，山市晴嵐、遠(yuǎn)浦歸帆等也是有代表性的。 (幻燈片顯示或印刷資料)4 .人民教師示范閱讀。說明：歌迷閱讀應(yīng)根據(jù)情感基調(diào)的需要，節(jié)奏要合理、舒緩。 (與多媒體漫動畫Flash結(jié)合使用，可以讓學(xué)生身臨其境。)5、學(xué)生自讀，人民教師指名閱讀。 朗

8、讀要注意節(jié)奏，感受場面的描寫。 (朗讀的節(jié)奏可以參照板書，幻燈片顯示，人民教師及時指導(dǎo)朗讀)解說：“書讀了一百遍，其意見在自各兒讀，學(xué)生在自各兒讀，人民教師指導(dǎo)朗讀，閱讀，目的是讓學(xué)生對這首曲子有初步的感覺，為理解全部曲子做鋪墊。6、配合自各兒朗讀的感想(或觀看的漫動畫Flash )，學(xué)生可以素描(有條件的學(xué)?？梢砸宰愿鲀航o學(xué)生做漫動畫Flash )。以描繪曲子中場面的合理性、形象性、生動的東西為目標(biāo)。 (人民教師給予評價，挑選好的鼓勵和展示)說明：最初的學(xué)生對直觀的東西深感，用學(xué)生的素描描繪出來，曲子里的場面充滿眼底，學(xué)生能聯(lián)想到自各兒的經(jīng)驗(或者媒體上的場面，敘述方法)，體驗理解文本內(nèi)容的

9、目的。7 .分析全文：曲子的前三句描寫了幾個場景，情調(diào)的氣氛如何不同？ 文章里有什么作用？ (學(xué)生思考，小組討論完成)共有9種場景，藤、木、鴉、橋、水、家、路、風(fēng)、馬9種場景，一字一句，精致而不簡陋，再加上枯萎、老、昏迷、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語，豐富氣息的晚秋夕景圖第一句的三種場景描寫了蕭搖鏡頭秋天的景色，營造出陰暗寂寞的氣氛，突出了這個旅行者的內(nèi)心悲哀。第二句三種場面優(yōu)美、安靜，其家人的歡呼聲也聽起來像笑聲，與自各兒的奔走相比，更讓人感到撫養(yǎng)權(quán)旅行的痛苦。第三句場景陳舊、寂寞、體弱，挑起了天涯游子心中的孤獨(dú)感。由此可見，第一、三句色彩一致，都是“哀景”，以游子的悲哀為正面襯托，第

10、二句則是“樂景”襯托了游子在撫養(yǎng)權(quán)旅行中的痛苦。 (人民教師適時板書)這九個場面又在什么大色彩下？很明顯“夕陽西下”。 時間越來越晚，光色越來越暗，越來越黃，以上場面加上了傍晚涼爽的情緒。句號說明了什么？明確：在這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，思想鄉(xiāng)愁“斷腸”，使場面描寫與人的心境完全溝通，將情景設(shè)定、情景融合產(chǎn)生的創(chuàng)作意圖體現(xiàn)在一盞茶上。說明：人民教師引導(dǎo)學(xué)生提問后，思考分組討論。 采用討論法，發(fā)揮集體作用，培養(yǎng)學(xué)生可以獨(dú)立思考和配合云同步學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 形象是歌曲的親人，感情是歌曲的血液，思想是歌曲的靈魂，學(xué)生通過人民教師，對歌曲的形象、感情、思想進(jìn)行全面的分析和享受，也可以整體地感受和理解歌

11、曲作家的感情。8、學(xué)生再次讀全曲。 (讀懂感情)9、這首歌能用現(xiàn)代語表達(dá)嗎(要求：用第一人稱，語序由自各兒決定，要增加內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者的思想感情。 學(xué)生相互交流，選一兩個學(xué)生作品班級進(jìn)行交流)。人民教師的下水文：江紅的夕陽冉冉地進(jìn)入西山，如殘霞的血一般染紅了天空。 我?guī)е瞧ナ菪〉鸟R，躊躇著走在古道上。 強(qiáng)烈的西風(fēng)卷起黃土，眼花繚亂，隱約看見路邊枯萎的藤蘿死了的盤子附在葉枝的老樹上，黃昏的烏鴉站在枝頭發(fā)出孤獨(dú)的悲鳴。 穿過突然地，一座小橋，聽到橋下淅淅瀝瀝的水聲，看到人們正在煮飯的煙在搖晃，我不禁斷腸，望著天嘆息。 “置身天地，我家到底在哪里？ ”“好的?！闭f明：通過對學(xué)生歌曲的敘述，加深了對情與景關(guān)系的理解，對主題也有了更深刻的印象，為今后的背誦和劇本作文提供了參考。11、總結(jié)：本小令，由一言一語經(jīng)作者精心設(shè)計，布置巧妙，全篇自然，有情趣，沒有刻畫創(chuàng)作痕跡，故原人周德清在中原音韻被稱為“秋思之祖”，親人王國維說：“純屬天真，唐人絕句(宋元戲曲考 )12、移動：朗讀白樸天凈沙 秋，體驗一下與馬走遠(yuǎn)的天凈沙秋思有什么異同？天凈沙秋孤村落日殘霞，輕煙老木寒鴉，略飛鴻影下。 青山綠水，白草紅葉黃花。明確：同：兩首都是描寫蕭搖鏡頭的晚秋晚景。異：白曲畫重景，馬曲重情景，情景融洽。說明：張志公老師說語文課