小數(shù)的加減法說課稿

1、小數(shù)的加減法說課稿濟水西街學校 趙姣姣一、說教材1、教學內(nèi)容小數(shù)加減法是九年義務教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容（第72頁的例1和“做一做”）。2、教材簡析本課教材是在學生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，

2、理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。3、教學目標我根據(jù)教材的內(nèi)容和“處理好繼承與發(fā)展的關系”的原則并結(jié)合學生的學情確定了以下教學目標。（1）聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情境。讓學生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。（2）合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。（3）能利用所學知識

3、解決生活中的一些簡單問題。（4）通過教學，激發(fā)學生的愛國主義精神。4、教學重、難點（1）教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。（2）教學難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。5、教學預備為了更好地落實教學重點，突破教學難點，我課前預備三位整數(shù)相加減的練習題，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。二、說教法小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。我在教學時力求體現(xiàn)以下三點：第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。借助學生喜聞樂見的購物情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出“買兩本書共花多少錢”的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的愛好

4、。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在知識運用環(huán)節(jié)設置統(tǒng)計圖問題。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。第二，教師大膽放手，學生自主探索由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一

5、般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用“小麗買兩本書”的問題情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。尋找其中的數(shù)學信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。三、說學法在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發(fā)現(xiàn)；（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與。以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念

6、，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學的特色。四、說教學過程（一）復習舊知1師：看誰做得又快又好？（男生做加法，女生做減法）預設：學生1：645+429=1074學生2：645-429=2162. 師：計算整數(shù)加減法時要注意什么呢？相同數(shù)位要對齊從個位開始算起（從右往左依次計算）計算加法時，哪一位滿十要向前一位進一；計算減法時，哪一位不夠減，要從前一位借一當十，與原數(shù)位上的數(shù)合并，再相減。2教師：同學們已經(jīng)把整數(shù)加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節(jié)課我們就來學習一般的小數(shù)加、減的計算。（板書：課題）【設計意圖】在計算的過程中，激活學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用舊

7、知引新知，為他們的學習指明方向，激發(fā)起學生探究知識的欲望。（二）探究新知1小數(shù)加法出示：（1）教師：兩位同學到書店買書，小麗買了這兩本書(數(shù)學家的故事：6.45元，童話選4.29元)。你能根據(jù)圖中的信息編個數(shù)學問題嗎？小麗買了一本數(shù)學家的故事6.45元，一本童話選4.29元。求一共花了多少元？（2）教師：我們先來解決這一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎？由估算我們可以知道，這兩本書的總價錢大概是10元，但因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多?！驹O計意圖】估算是重要的運算技能，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進而在精確計算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯誤答案。借

8、估算定精算，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學生的計算能力。（3）教師：“小麗一共花了多少錢？”你們能解決這個問題嗎？請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法?！驹O計意圖】借助學生已有的整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數(shù)的理解，給予學生自主探索的空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。（4）教師：同學們剛才用自己的辦法解決了問題，比較這幾位同學的方法，它們有什么相同？有什么不同？都是用加法解決，結(jié)果相同都是10.74元。前兩種方法是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法進行計算的，第三種方法是直接用小數(shù)進行

9、計算的。（5）教師：有的同學借助我們學過的舊知識，將新知識進行轉(zhuǎn)化從而把問題解決了。有的同學是用小數(shù)進行豎式計算的。誰能來具體說說小數(shù)加法該如何計算呢？先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算。（6）教師：列豎式時，為什么要把小數(shù)點對齊呢？在學習一位小數(shù)加法時，就是把小數(shù)點對齊，即相同數(shù)位對齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。所以當兩個兩位小數(shù)相加時，百分位上的數(shù)也要對齊。6.45表示6個一，4個十分之一，5個百分之一；4.29表示4個一，2個十分之一，9個百分之一。當小數(shù)點對齊時，相同數(shù)位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分

10、位進一，在百分位上寫4；十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7；最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”。（7）教師：在計算小數(shù)加法時，你更喜歡哪種方法？為什么呢？喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，并且所有小數(shù)加法都可以這樣計算。【設計意圖】引導學生通過對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同；同時借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過運用數(shù)學語言的交流，逐漸理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)，體會到小數(shù)點對齊的必要性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。2小數(shù)減法出示：數(shù)學家的故事比童話選貴多少元？（1）教師：關

11、于小數(shù)加法，同學都會計算了。這個問題你能解決嗎？學生獨立解決。小數(shù)點對齊（保證了相同數(shù)位對齊）。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，159=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6；十分位上4退1是3，32=1，得到1個十分之一，在十分位上寫1；最后個位上64=2，得到2個一，在個位上寫2。（2）教師：和小數(shù)加法的計算過程相對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？和小數(shù)加法相同，豎式計算時都要將小數(shù)點對齊；小數(shù)減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。（3）教師：在計算過程中，有什么需要我們注意的嗎？小數(shù)點對齊，就是相同數(shù)位對齊。即每一位都是在求相同計數(shù)單位個數(shù)的差。按照整數(shù)減法的計算方法計算，哪一位上

12、的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。【設計意圖】將小數(shù)加法的筆算經(jīng)驗和整數(shù)減法的計算方法遷移到小數(shù)減法中，進一步加深對算理的理解。3比較內(nèi)化教師：今天我們學習了小數(shù)加減法，和整數(shù)加減法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法相同?！驹O計意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比，幫助學生理清所學知識間的聯(lián)系與區(qū)別，促進學生在頭腦中完善與計算有關的知識網(wǎng)絡。（三）知識運用1基礎練習計算下面各題，并且驗算。12.53+4.67= 5.64 -1.78=【設計意圖】強調(diào)小數(shù)豎式結(jié)果中，

13、要把小數(shù)末尾的“0”劃去，在橫式上填上化簡后的結(jié)果。鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)學生驗算的習慣。2綜合練習（2）教材第72頁，做一做第2題?！驹O計意圖】讓學生將看圖、讀數(shù)據(jù)、思考與計算充分結(jié)合起來，鞏固小數(shù)加減法的豎式計算，培養(yǎng)學生的應用意識。（四）拓展延伸教師：同學們，根據(jù)今天的學習，你學會了一般小數(shù)的加、減法計算，那么你會做以下兩道題嗎？出示：6.45+8.3=？ 0.3+0.18=？6.45+8.3=7.28（習慣性將末尾對齊進行計算）0.38+0.18=0.48教師：計算時要注意一些什么呢？小數(shù)點要對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，因為只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加?！驹O計意圖】做到在收獲知識的同時積累小數(shù)加減法筆算的活動經(jīng)驗，并為后續(xù)學習奠定基礎，為下節(jié)課學習做了一些鋪墊。（五）、全課總結(jié)通過今天的學習，你都有哪些收獲？小數(shù)是我們生活和學習不可缺少的伙伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數(shù)學問題。（六）、說板書設計板書作為課堂教學語