部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狐貍分奶酪》優(yōu)秀教案

1、22狐貍分奶酪1.認(rèn)識(shí)“酪、撿、倆”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“奶、始、吵、第”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“開(kāi)始、過(guò)來(lái)、仔細(xì)、生氣、公平”5個(gè)詞語(yǔ)。2.拓展積累“開(kāi)始、起始、始終”等詞語(yǔ)。3.能分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。重點(diǎn)1.識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。2.能分角色朗讀課文，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多會(huì)失去更多的道理。1.識(shí)字寫(xiě)字字形上，根據(jù)特點(diǎn)的不同，可以在課文學(xué)習(xí)中隨文識(shí)字。借助圖片。如，揭示題目時(shí)，可借助圖片認(rèn)識(shí)“奶酪”，識(shí)記“酪”字。借助熟字。如，在認(rèn)識(shí)了熊哥哥和熊弟弟后，識(shí)記“倆”字，與

2、熟字“兩”區(qū)分比較，發(fā)現(xiàn)兩者的異同。從而理解“倆”的意思就是“兩個(gè)人”。另外，本課要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字，可以根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“奶、始、吵、仔、咬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“急、第、公”都是上下結(jié)構(gòu)的字。2.課文朗讀“讀好長(zhǎng)句子的停頓”和“能分角色讀好狐貍與兩只小熊的對(duì)話”是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。課文中長(zhǎng)句子較多，建議在初讀時(shí)，教師通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生讀好句中的停頓。如，教師可先范讀其中一個(gè)長(zhǎng)句子，再讓學(xué)生自主嘗試讀好另一個(gè)長(zhǎng)句子。隨后，讓學(xué)生找找文中其他的長(zhǎng)句子，自己練讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀好停頓。狐貍和兩只小熊的對(duì)話中，多次出現(xiàn)了感嘆號(hào)。狐貍話中的感嘆號(hào)更多代表著自我的肯定和炫耀，而

3、小熊話中的感嘆號(hào)更多包含著不滿和氣憤。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。分角色朗讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生觀看插圖，聯(lián)系課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，想象角色的神態(tài)、動(dòng)作，也可以讓學(xué)生戴上頭飾表演朗讀。3.理解表達(dá)課文的理解可以分兩條線來(lái)進(jìn)行。一條線先抓住小熊兄弟倆的表現(xiàn)。正是因?yàn)檫@小熊哥兒倆的斤斤計(jì)較、貪婪、小心眼，讓狡猾的狐貍有機(jī)可乘，最后誰(shuí)也吃不到一點(diǎn)兒奶酪。另一條線是抓住狐貍的表現(xiàn)。體會(huì)狐貍假裝親切、體貼、善良，其實(shí)從頭到尾都是虛情假意，目的就是想獨(dú)吞這塊奶酪。本課理解的重點(diǎn)在于狐貍說(shuō)它分奶酪分得很公平，表面上似乎有道理，但實(shí)際上是錯(cuò)誤的。問(wèn)題出在哪里？可以結(jié)合課后第二題，通過(guò)角色的代入，讓學(xué)生充分地討論狐

4、貍認(rèn)為的“公平”是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩故事中人物的真實(shí)想法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生想出解決辦法，只要辦法合情合理即可。但針對(duì)學(xué)生的回答，教師要進(jìn)行價(jià)值取向的判斷和引導(dǎo)。1.預(yù)習(xí)提綱（1）借助拼音讀課文，初步了解故事的內(nèi)容。（2）初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，自學(xué)會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字和詞語(yǔ)。（3）再讀課文，能正確、流利、有感情地讀課文。2.多媒體課件、動(dòng)物頭飾教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷、瞧、便、剩、整”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8個(gè)字，會(huì)讀“開(kāi)始、過(guò)來(lái)、仔細(xì)、生氣、公平”5個(gè)詞語(yǔ)。2.拓展積累“開(kāi)始、起始、始終”等詞語(yǔ)。3.初讀課文，了解故事

5、內(nèi)容。一、圖片引入，揭示課題。1.課件出示“奶酪”圖片并板書(shū)“奶酪”，正音?！澳汤摇笔侵赣门?、羊等的奶汁做成的半凝固食品。2.板書(shū)“奶”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的筆順需要特別注意什么。引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，提示要點(diǎn)：右邊的“乃”，要先寫(xiě)“橫折折折鉤”，再寫(xiě)“撇”。3.在“奶酪”前加上“分”，并提問(wèn)：誰(shuí)分奶酪呢？4.補(bǔ)全課題，齊讀課題。（1）提問(wèn)：狐貍分奶酪的結(jié)果會(huì)怎樣呢？（2）課件出示：“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說(shuō)，“你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口?！保?）引導(dǎo)理解“公平”的意思。（4）相機(jī)指導(dǎo)“公”的書(shū)寫(xiě)，通過(guò)組詞引導(dǎo)學(xué)生明確與“工”的區(qū)別。5.狐貍到底是怎么分奶酪的呢？這是一只公平

6、的狐貍嗎？讓我們一起進(jìn)入課文尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出新穎、巧妙的問(wèn)題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，使他們以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促使教學(xué)任務(wù)的順利完成。二、初讀課文，讀好字句。1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音以及長(zhǎng)句的停頓。2.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（教師相機(jī)糾正和幫助有困難的同學(xué)）3.認(rèn)讀字詞。（1）課件出示帶拼音的生字，齊讀、指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。課件出示：酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷、瞧、便、剩、整提示：“撿、拌、便”是前鼻音，“幫”是后鼻音，“始”是翹舌音，“讓、剩、整”既是翹舌音又是后鼻音?！皞z”讀

7、“l(fā)i”，不讀“l(fā)in”。（2）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀，師生評(píng)議。（3）給生字組詞，出示詞語(yǔ)一：指名讀，請(qǐng)生領(lǐng)讀。課件出示：開(kāi)始 起始 始終幫忙 幫助 幫手方便 便利 輕便工整 整體 完整（4）出示詞語(yǔ)二：自由讀，齊讀。課件出示：開(kāi)始、過(guò)來(lái)、仔細(xì)、生氣、公平4.長(zhǎng)句練讀，把句子讀正確、讀通順。（1）教師范讀：“可是現(xiàn)在沒(méi)咬過(guò)的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”（2）學(xué)生自主嘗試讀：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。（3）自由讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)字詞梳理、多種形式的讀，從整體上把握課文內(nèi)容，為下一步的再讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、再讀課文，直言感受。1.指名按自然段讀

8、課文，思考：這篇課文講了一件什么事？2.學(xué)生交流讀后的感受。預(yù)設(shè)：我覺(jué)得這兩只熊也太傻了，竟然會(huì)讓一只狐貍來(lái)分奶酪。我覺(jué)得狐貍很狡猾，其實(shí)它早就計(jì)劃好了。我覺(jué)得這只狐貍分得很不公平，兩只小熊挺可憐的，最后誰(shuí)也沒(méi)吃上奶酪。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在了解課文內(nèi)容之后都有強(qiáng)烈的感受想表達(dá)，教師給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們抒發(fā)內(nèi)心的想法，有助于理解課文內(nèi)容。四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1.課件出示“始、吵、仔、咬”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察，教師提示：2.學(xué)寫(xiě)“急”，注意“彐”略扁，“心”寬而扁。聯(lián)系“您、想”，寫(xiě)好心字底。3.學(xué)寫(xiě)“第”，與“弟”字對(duì)比，發(fā)現(xiàn)上面的“丷”變成了“”，底下的橫畫(huà)要寫(xiě)得更加緊湊

9、。設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。注意與形近字的區(qū)別，可以通過(guò)熟字引路的方法，豐富識(shí)字方法。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)“開(kāi)始、過(guò)來(lái)、仔細(xì)、生氣、公平”5個(gè)詞語(yǔ)。2.復(fù)述課文，感受熊兄弟倆的斤斤計(jì)較、愚蠢，體會(huì)狐貍的狡猾。3.能分角色朗讀課文，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。一、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，復(fù)述故事。1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：開(kāi)始、過(guò)來(lái)、仔細(xì)、生氣、公平。同桌互評(píng)。2.課件出示提示詞：課件出示：大一點(diǎn)兒又大了一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，聯(lián)系文中的有關(guān)詞語(yǔ)組織語(yǔ)言。（2）指名學(xué)生復(fù)述故事，教師補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)復(fù)習(xí)是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)?！敖柚?/p>

10、提示，復(fù)述課文”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示詞，分步說(shuō)清故事，降低了說(shuō)話的難度，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。二、分析小熊兄弟倆的言行。引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)了小熊兄弟倆的第1、4、6、8、10自然段。1.課件出示第1自然段。（1）自由讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（2）體會(huì)熊哥哥和熊弟弟的心情。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它倆為何事而高興，隨機(jī)朗讀第一句。（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)后來(lái)它倆心情的變化，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。（4）教學(xué)“拌”字。可聯(lián)系下文中狐貍問(wèn)“你們吵什么呀？”幫助學(xué)生理解“拌嘴”即“吵架”的意思。（5）引導(dǎo)學(xué)生理解熊哥倆原先很高興，后來(lái)發(fā)生矛盾，不高興了。課文用一個(gè)詞語(yǔ)把兩部分內(nèi)容連了起來(lái)，那就是

11、“可是”，它表示語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)折。（6）朗讀第1自然段，感受小熊兄弟倆的斤斤計(jì)較、小心眼。（板書(shū)：斤斤計(jì)較）2.課件出示第4自然段。指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，讀出熊弟弟的著急，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)兒。3.課件出示第6、8自然段。（1）教學(xué)“嚷”字。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示的方法，識(shí)記并理解字義。（2）指導(dǎo)讀：借助提示語(yǔ)，模仿“嚷著說(shuō)話”的樣子，語(yǔ)速稍快，音量稍大，顯得著急。（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊兄弟倆的愚蠢、傻乎乎。（板書(shū)：愚蠢）4.課件出示第10自然段。指導(dǎo)讀：想象人物的心情，讀出小熊兄弟倆生氣的樣子和責(zé)備狐貍的語(yǔ)氣。5.指名讀這五個(gè)自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟關(guān)鍵“人

12、物”的性格特點(diǎn)。既讓學(xué)生品讀了文字、朗讀了課文，教師又從中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了字詞的學(xué)習(xí)，很科學(xué)地處理了“學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引領(lǐng)者”的關(guān)系。三、分析狐貍的言行。引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)了狐貍的第2、3、5、7、9、11自然段。1.引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出狐貍說(shuō)的4次話，朗讀體會(huì)狐貍的狡猾。課件出示：“小家伙們，你們吵什么呀？”“這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的”“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說(shuō)，“你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一，誰(shuí)也沒(méi)少吃一。”（1）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。（2）指名讀，教師評(píng)議。指導(dǎo)：第句讀出狐貍很熱心、很好奇的語(yǔ)氣。第句加上動(dòng)作讀，表演出狐貍心生詭計(jì)，

13、用笑掩飾的神情。第句前部分是狐貍假裝才發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)速稍慢。后部分是狐貍迫不及待地想咬一口奶酪，語(yǔ)速加快。第句讀出狐貍假裝很無(wú)辜、很有道理的語(yǔ)氣。2.引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)狐貍動(dòng)作、神態(tài)的句子，品讀感悟。課件出示：這時(shí)有只狐貍跑了過(guò)來(lái)。“這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過(guò)來(lái)掰成了兩半。狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開(kāi)的奶酪說(shuō)著便在大的這半塊上咬了一口。于是，狐貍在那半塊上又咬了一口奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下?！靶⌒埽曳值每晒嚼?！”狐貍笑著說(shuō)（1）將語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，指名表演讀，教師點(diǎn)評(píng)。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確狐貍是怎樣分奶酪的。通過(guò)朗讀，從狐貍的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)狐貍的狡猾、得意。（板書(shū)：狡

14、猾得意）小結(jié)：剛才，我們從狐貍的動(dòng)作、神態(tài)和對(duì)話中，感受到它的別有用心、心懷鬼胎。那我們現(xiàn)在把小熊兄弟倆也邀請(qǐng)過(guò)來(lái)吧。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去挖掘文字背后隱藏的深意，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而更直接地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。四、分角色朗讀表演。一部分學(xué)生扮演“狐貍”，一部分學(xué)生扮演“小熊兄弟倆”，表演朗讀。教師評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生更好地理解課文助力。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。五、研究結(jié)局，探究“公平”。1.結(jié)合課后練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師進(jìn)行正確的價(jià)值取向的引導(dǎo)。2.總結(jié)：狐貍的計(jì)劃之所以能成功，既因?yàn)楹偙旧淼慕苹惨驗(yàn)樾⌒苄值?/p>

15、倆的斤斤計(jì)較、不團(tuán)結(jié)。這個(gè)故事告訴我們：同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。設(shè)計(jì)意圖：教師鼓勵(lì)學(xué)生自己在文本的探索和交流中提升認(rèn)知，可以激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。狐貍分奶酪是繼狐假虎威后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪，熊哥倆傻乎乎地不明就里，最終，奶酪全被狡猾的狐貍吃光了。教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：1.抓住課題，激起興趣。興趣是孩子最好的老師。上課伊始，我故意將課題分三步完成，引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍怎么分奶酪呢？然后，結(jié)合文中的“答案”吸引學(xué)生閱讀課文。2.基礎(chǔ)教學(xué)，扎實(shí)有效。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。我抓住課題，隨著課題順勢(shì)指導(dǎo)了本課要寫(xiě)的生字“奶”，打破了一成不變的寫(xiě)字教學(xué)順序。識(shí)字教學(xué)通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中掌握了知識(shí)。在字詞理解的學(xué)習(xí)中，我在隨文朗讀中落實(shí)。如，“拌起嘴來(lái)”“嚷著說(shuō)”，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助動(dòng)作理解。3.以讀代講，加深體驗(yàn)。新課標(biāo)提出，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文不僅篇幅較長(zhǎng)，而且長(zhǎng)句略多。本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，既要要求學(xué)生讀