說服語、表揚(yáng)語(1)

1、,第二節(jié) 說服,概念 說服語：教師運(yùn)用口語擺事實(shí)、講道理，影響或改變學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度，從而達(dá)到引導(dǎo)其行為趨向預(yù)定的目標(biāo)。,擺事實(shí)、講道理，說服教育效果好 某班有位女同學(xué)，學(xué)習(xí)不用功，卻非常愛打扮，期末考試幾門功課不及格。班主任教育她說：“愛美之心，人皆有之，愛打扮并沒有錯(cuò)，但是假如一位教師打扮華麗而不學(xué)無術(shù)，課講得一塌糊涂，另一位教師衣著樸素卻才華橫溢，進(jìn)課精彩生動(dòng)，你佩服哪一個(gè)？評(píng)價(jià)一個(gè)人，能力比外表更重要。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在年齡還小，應(yīng)把主要精力放在學(xué)習(xí)上，老師希望你做一個(gè)外表美，學(xué)習(xí)更棒的好學(xué)生?！边@位女同學(xué)不好意思地笑了。從此，便不再刻意打扮，反而積極學(xué)習(xí)，進(jìn)步非?？?。,二

2、、運(yùn)用說服的方式要注意：1.調(diào)查研究，有的放矢。教師在說服之前要充分了解學(xué)生思想品德方面所存在的問題，分析原因，找出癥結(jié)所在，想出解決的辦法，然后有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行說服工作。2.要正面誘導(dǎo)，以理服人。教師在說服學(xué)生時(shí)，不能用強(qiáng)制、壓服和簡(jiǎn)單粗暴的方法，不能空洞說教，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，啟發(fā)自覺。對(duì)學(xué)生存在的問題不能夸大、嚇唬和無限上綱，必須進(jìn)行實(shí)事求是的分析，幫助學(xué)生分清是非，使其心悅誠(chéng)服。3.熱情誠(chéng)懇，靈活得體。教師在說服時(shí)要“一分為二”，既要滿腔熱情地肯定他們的進(jìn)步，又要善意地耐心地批評(píng)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生感到老師對(duì)自己沒什么成見，感到老師既嚴(yán)格而又友善和溫暖。對(duì)年齡、個(gè)性、心理上有差

3、異的學(xué)生，要使用不同的教育語言，可以心平氣和，以柔克剛，可以措詞嚴(yán)厲，單刀直入，可以迂回包抄，步步深入，總之，要“一把鑰匙開一把鎖”，使學(xué)生能夠并樂意接受。4.通俗生動(dòng)，寓理于事。教師說服學(xué)生語言要通俗易懂，鮮明生動(dòng)而充滿情趣。不能用“官腔”、“大話”像審訊犯人那樣，也不能用“套話”“假話”去誘騙學(xué)生。講話要敘事清晰，推理嚴(yán)密實(shí)事求是，合乎情理，肯定否定毫不含糊。教師進(jìn)行教育，可分集體教育和個(gè)別教育。,說服語的類型 直接說服擺事實(shí)、講道理 間接說服比喻、類比、引用,一、正面說理：在五年級(jí)接受報(bào)名的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生沒來報(bào)名結(jié)果那位學(xué)生在開學(xué)典禮上被親人強(qiáng)逼著來學(xué)校讀書，她自己不愿意再讀書，

4、于是哭著鬧著不來開學(xué)后，我悄悄地觀察那位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)她不善于交際，性格內(nèi)向、膽怯又自卑，為了更深入地了解她，我語氣平緩、婉轉(zhuǎn)地跟她進(jìn)行了一次談話談話開始，我并沒有直接問她為什么不喜歡讀書，只是先問她關(guān)于家里的一切情況，接著再過渡到她自己的學(xué)業(yè)情況剛開始她比較拘束，后來慢慢地敢說話了在談話中，我了解到她家里經(jīng)濟(jì)困難，自己在學(xué)習(xí)上也感到力不從心，壓力很大才不想讀書的看得出她關(guān)心父母，是個(gè)孝順又愛學(xué)習(xí)的學(xué)生我先贊揚(yáng)她是個(gè)孝順的好孩子，接著，我從兩方面開導(dǎo)她：、父母現(xiàn)在的辛苦是暫時(shí)的，你把書讀好，將來有出頭之日，讓父母享福了，他們就不辛苦了，到時(shí)他們會(huì)感到欣慰假如現(xiàn)在不讀書到外面的話只會(huì)給他們添亂；二、

5、她的英語成績(jī)還可以，我先肯定她這一科目的成績(jī)勤能補(bǔ)拙，只要你勤奮一點(diǎn)，虛心地學(xué)習(xí)知識(shí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步得很快的，壓力往往成為你進(jìn)步的障礙，不要有任何的壓力最后我教了她一些減壓的方法以后，我經(jīng)常在教室里看到她勤奮學(xué)習(xí)的身影我會(huì)不時(shí)地表揚(yáng)她以此來增強(qiáng)她的信心后來，她的成績(jī)突飛猛進(jìn)，期末還得了個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)呢,一、寓言故事說服法 我所教的班級(jí)中，有特長(zhǎng)班。特長(zhǎng)班的學(xué)生中有的除了鐘情于自己的愛好以外，對(duì)其它各門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性不高，上課經(jīng)常打瞌睡。怎樣喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？一次上課，我講了一則寓言故事：一天，一個(gè)人在海邊散步，忽然聽到一個(gè)聲音：撿一些貝殼和石頭放在你的口袋里吧。他下意識(shí)地?fù)炝诵??；氐郊依镆豢?/p>

6、，那些石頭和貝殼全都變成了光閃閃的金子。于是，他感到又高興又后悔：高興的是他畢竟撿了些，后悔的是他沒有撿更多。學(xué)習(xí)何嘗不是如此呢？如果我們能利用在校時(shí)的優(yōu)越條件多學(xué)些東西，何愁將來不能立足于社會(huì)呢？“藝多不壓身”哪！自此，學(xué)生上課情況大有好轉(zhuǎn)。,二、反問說服法 每年的期末考試，學(xué)校都三令五申強(qiáng)調(diào)考風(fēng)考紀(jì)，但仍有極個(gè)別學(xué)生抱有僥幸心理。上學(xué)期期末考試時(shí)，我班一名學(xué)生作弊被監(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)抓住。在與該生談話時(shí)，他不僅認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，反而氣沖沖地說：“作弊的又不是我一個(gè)人，為什么只抓我？”顯然該生存在著嚴(yán)重的對(duì)立情緒，若正面交鋒，很可能不利于問題的解決。于是我這樣問：“別人作弊算不算錯(cuò)？”“當(dāng)然算。

7、”“該不該抓？”“該抓?！薄澳敲矗阕鞅资遣皇蔷筒凰沐e(cuò)、不該抓呢？”學(xué)生無言。我趁機(jī)又說：“你是一個(gè)非常明理的學(xué)生，在對(duì)待這件事上，怎么不向不作弊的學(xué)生看齊，反而與作弊的學(xué)生相比？這是否有損自己的形象呢？”一席話，說得學(xué)生低下了頭。,三、比喻明理說服法 中學(xué)生中的早戀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。雖然班主任時(shí)時(shí)敲警鐘，但仍有人“明修棧道，暗渡陳倉”。一位學(xué)生甚至說：“毛主席說過，要想知道李子的滋味，必須親口嘗一嘗?！薄暗?，李子還小就摘下來吃，是什么滋味？”我問?！坝炙嵊譂！薄伴L(zhǎng)成熟了呢？”“甜的?！薄巴瑢W(xué)們，我們?yōu)槭裁床坏鹊嚼钭映墒炝嗽傧硎苣?？”形象的比喻，深入淺出地闡明了一個(gè)道理，不死板，不生硬，很容易

8、為學(xué)生所接受。由此，同學(xué)們改變了想法。,四、課堂討論誠(chéng)實(shí)總是最上策嗎？當(dāng)你確信自己是正確的，但是其他人卻不贊同你時(shí)，你會(huì)怎樣做？當(dāng)你必須處分某一團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，你會(huì)怎么做？在什么情況下你傾向于說謊？顧客永遠(yuǎn)是對(duì)的嗎？如果你可以按下列三種方式之一來管理這個(gè)世界：沒有短缺、沒有問題、沒有規(guī)則你將如何來做？,五、說服訓(xùn)練1、有個(gè)同學(xué)在課桌上涂畫，鄰居的同學(xué)報(bào)告了老師。老師把他叫老準(zhǔn)備批評(píng)。他理直氣壯地說：“班上又不是我一個(gè)人畫了，為什么就叫我？”還嘀咕說“就是XX同學(xué)打小報(bào)告！” （1）請(qǐng)你就這個(gè)教育情景，設(shè)計(jì)與該同學(xué)談話的說服語（2）請(qǐng)與人合作模擬這個(gè)談話活動(dòng)2、請(qǐng)你將下面這位老師的話設(shè)計(jì)成說服語。寒

9、假前，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。老師說：“過新年同學(xué)們會(huì)放鞭炮，但放不好就會(huì)崩瞎眼；現(xiàn)在一些同學(xué)開始學(xué)騎自行車，弄不好也會(huì)摔壞頭、跌斷腿。誰要想試試的話，他只好做獨(dú)眼龍鐵拐李了！”,第三節(jié) 表揚(yáng)與鼓勵(lì)語 美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進(jìn)友誼；后者則是一種更高級(jí)的動(dòng)機(jī)，它是人們要求在社會(huì)上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對(duì)自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)、稱頌等，這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。,美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本

10、質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！毙睦韺W(xué)家威廉、本姆士也曾說：“在人的所有情緒中最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視?！?人需要賞識(shí)，學(xué)生常把教師賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)?shù)玫劫p識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途。因而產(chǎn)生一種動(dòng)力。以上的案例就是很好的證明。,一、表揚(yáng) 1、概念： 表揚(yáng)是教師在教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體所表現(xiàn)出來的良好思想品質(zhì)、言語行為給予肯定性的評(píng)價(jià)。 2、意義： 通過表揚(yáng)幫助小學(xué)生從具體事實(shí)中明白真、善、美的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向。 通過表揚(yáng)可以滿足使小學(xué)生被尊重、被肯定、被賞識(shí)的欲求，使他們身心愉悅，增強(qiáng)自信和自尊。 表揚(yáng)可以培養(yǎng)小學(xué)生欣賞他人、學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處、補(bǔ)己不足的優(yōu)秀品

11、質(zhì)。,3、表揚(yáng)語的運(yùn)用要求 鼓勵(lì)和表揚(yáng)要及時(shí) 。 是非分明，該表揚(yáng)的就表揚(yáng)，不要在表揚(yáng)一部分的同時(shí)傷害另一部分。 不要把“得表揚(yáng)”的要求定得太高 ，要有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子得表揚(yáng)。 要有針對(duì)性地表揚(yáng)孩子，可分一般性表揚(yáng)和特殊表揚(yáng);個(gè)別表揚(yáng)和群體表揚(yáng)。 表揚(yáng)要適度，在表揚(yáng)的同時(shí)，不要放棄必要的批評(píng)。,4表揚(yáng)語舉例 錢夢(mèng)龍老師有一次在外地上公開課，有名學(xué)生遲到了，站在教室門口，顯得很是羞愧。這時(shí)錢老師很和藹地說道：“這位同學(xué)雖然遲到了，但卻是十分喜愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。你們看，他跑得頭上都冒汗了，說明他心里很著急，想把因遲到而造成的損失減少到最低限度?！崩蠋煹墓膭?lì)消除了這名學(xué)生的尷尬，使他很快積極地投入

12、了聽課，并成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。這種善于從消極處發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)取心的表揚(yáng)方法，是值得我們學(xué)習(xí)的。,耐心等待調(diào)動(dòng)學(xué)生自尊感的有利時(shí)機(jī) 我的大兒子在省重點(diǎn)的師大附中上初中時(shí)，過分迷戀足球，上課精神不集中，課后貪玩，成績(jī)一度比較差，在班上抬不起頭。我雖然也做了一些工作，但主要是等待。一次，兒子回家后一臉喜色地說：“我今天當(dāng)勞動(dòng)模范了！”原來，那一周他們正上勞動(dòng)課，他積極下水田插秧，被評(píng)為全班兩個(gè)“勞?！敝?。我夸獎(jiǎng)了他幾句，發(fā)現(xiàn)他手指上有傷口，就告訴他第二天不要再下水，以免感染。但兒子卻立即說：“那不行！怎么能剛當(dāng)上勞模就不下水呢廣一看他那副一本正經(jīng)的神氣，我馬上意識(shí)到：等待已久的時(shí)機(jī)到了！于是我對(duì)

13、他說：“你有這個(gè)志氣，那太好了！我用膠布給你貼上傷口，實(shí)在感染了就讓它感染，我再陪你上醫(yī)院看。”大概是因?yàn)橛辛艘环N“你們學(xué)習(xí)好，但我是勞?！钡淖院栏邪?，從此兒子對(duì)自己的要求嚴(yán)格起來，成績(jī)也迅速提高。,帶著放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 六年級(jí)學(xué)生小普，本來是一個(gè)多次被趕出課堂、連續(xù)留級(jí)三次、許多教師心目中的“野孩子”，卻突然在一次全國(guó)性科學(xué)小論文比賽中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，使全校眾多師生都感到非常驚訝。原來，小普從小就喜歡觀察和研究小動(dòng)物，得知征文消息后，在一位老師指導(dǎo)下用青蛙做了實(shí)驗(yàn)，寫出了一篇題為離開身體的心臟還能跳動(dòng)嗎的小論文，悄悄應(yīng)了征，結(jié)果“一鳴驚人”。,榜樣的力量 上課的鈴聲響了，班里還有說

14、話的聲音。這時(shí)教師便注意觀察，然后大聲地說：“同學(xué)做得真好，進(jìn)教室既快又不說話，說明這個(gè)同學(xué)有著良好的行為習(xí)慣。”這樣一說，其他同學(xué)也能很好的坐好了。,著名的特級(jí)教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！贝罅康氖聦?shí)表明，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，首先要自信，決不能自卑，要相信自己有巨大的潛力，而老師的適時(shí)表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌性的最好的手段。當(dāng)學(xué)生課上有較好的表現(xiàn)時(shí)，表揚(yáng)就像催化劑、讓他信心倍增；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨困境時(shí)，表揚(yáng)猶如一針強(qiáng)心劑，讓他重新振作；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，表揚(yáng)仿佛黑暗中的明燈，讓他重燃希望。每個(gè)學(xué)生都有得到老師表揚(yáng)的渴望，老師應(yīng)不

15、失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他們。,（二）表揚(yáng)的基本要求掌握時(shí)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)有點(diǎn)，每一個(gè)進(jìn)步，并適時(shí)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使這些優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步及時(shí)地得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。錯(cuò)過時(shí)機(jī)，表揚(yáng)會(huì)失去其應(yīng)有地作用。,防止片面。首先，一視同仁。一要重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生地先進(jìn)思想和模范行為進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)其不斷進(jìn)步，以樹立學(xué)習(xí)榜樣；二要重視對(duì)問題生地長(zhǎng)處和進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，以鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)成績(jī)努力進(jìn)取。后者比前者更有意義。我們不放聽聽“一個(gè)差生”地心聲：舒老師，您的眼睛肯定有顯微鏡的功能，不然，我這個(gè)“劣等生”第一次取得微小的進(jìn)步時(shí)，怎么就被您及時(shí)發(fā)現(xiàn)了呢？要知道，您的那次贊揚(yáng)，對(duì)飽受冷眼，嫉妒自卑的我來說，就像冬日的陽光-

16、。這是多么確切的比喻！其次，實(shí)事求是。表揚(yáng)要避免片面，否則，表揚(yáng)就起不到積極作用。如果幾個(gè)人做好事，而教師僅僅表揚(yáng)某個(gè)人，對(duì)受表揚(yáng)的同學(xué)和未受表揚(yáng)的同學(xué)都無好處。再次，恰如其分。不應(yīng)言過其實(shí)，隨意拔高；也不應(yīng)輕描淡寫，該高則高，力求做到恰如其分。,富有誠(chéng)意。蘇霍姆林司機(jī)說：“決定教師語言效果的主要東西是教師語言中的誠(chéng)意?！狈駝t，學(xué)生認(rèn)為是隨意應(yīng)付的，是為表揚(yáng)而表揚(yáng)，表揚(yáng)就失去了積極作用。例如老師有意留一個(gè)懶惰的學(xué)生打掃教室，他一口答應(yīng)。為了避免以外，老師還是暗示性的叮囑了一句：“明天班會(huì)我要表揚(yáng)一批同學(xué)?！蹦闹诙煲辉?，教室仍然是垃圾滿地。老師一怒之下，把他叫到辦公室質(zhì)問。然而他卻泰然地說

17、：“黃老師，我不要你表揚(yáng)，所以我就可以免勞了?！崩蠋熓〉卦?，在于他把表揚(yáng)當(dāng)作一種純功利地工具。學(xué)生覺得老師為表揚(yáng)而表揚(yáng)，缺乏誠(chéng)意。反之，表揚(yáng)富有誠(chéng)意。就會(huì)使學(xué)生覺得教師是由衷地為自己地優(yōu)點(diǎn)而高興，為自己的進(jìn)步而自豪。,三、運(yùn)用表揚(yáng)語的主要技巧： 贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生良好思想行為給予好評(píng)或贊美。注意： （1）抓住贊美和表揚(yáng)的題材，實(shí)事求是，突出重點(diǎn)。 (2)贊揚(yáng)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)。 （3）注意心理平衡，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)，促進(jìn)集體良好風(fēng)氣的形成。 （4）贊揚(yáng)要用褒義詞，語氣親切，語調(diào)高揚(yáng)。,榜樣鼓勵(lì)：講述值得學(xué)習(xí)和可作范例的好人好事。 注意： （1）選擇好人好事要有針對(duì)性。 （2）選擇學(xué)生看得見的榜樣。 （3）敘述語要清楚明白，富有情感性。 （4）敘述與評(píng)析相結(jié)合，使學(xué)生明確方向。,忠告勉勵(lì) 用忠告的語言或贈(zèng)言勉勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其深入思考或奮起前進(jìn)。 注意： （1）透徹理解學(xué)生的心理，選擇最能觸動(dòng)學(xué)生心靈的忠告和贈(zèng)言。 （2）語言簡(jiǎn)潔，富有哲理。 （3）情感強(qiáng)烈。 （4）講究語言修辭的變化。,反話刺激 用反面的話刺激學(xué)生，使其自尊心從自我壓抑中解脫出來。注意： （1）反話刺激并不適合所有的人，多用于心胸較開闊人，運(yùn)用時(shí)要慎重。 （2）看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。反話出言過早，