人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

1、一首古詩(shī)三首學(xué)習(xí)目的(1)知識(shí)和技能：學(xué)習(xí)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，結(jié)合注釋可以理解詞義。 背誦這三首古詩(shī)，默讀前兩首。(二)過(guò)程和方法：把彝拉斯特結(jié)合起來(lái)，可以用自各兒的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)句的意思。(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：朗讀中體會(huì)作者的思想感情，古詩(shī)節(jié)奏優(yōu)美，語(yǔ)言美。重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)有品位的詩(shī)句、朗讀，積累語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美情趣。上課時(shí)間三節(jié)課第一格一、總體朗誦古詩(shī)三首1、要求自由閱讀古詩(shī)，正確閱讀，通順閱讀。2 .點(diǎn)名朗讀古詩(shī)，詢問(wèn)是否正確通行。3、借詩(shī)文的注釋，說(shuō)說(shuō)你知道什么？敬亭山：古詩(shī)的主題是什么意思？作者是唐代的李白：那么，你能背誦李白寫(xiě)的古詩(shī)嗎？地貌景觀描寫(xiě)：所有鳥(niǎo)

2、、孤云、敬亭山二、分階段解讀，領(lǐng)悟詩(shī)情1、“所有鳥(niǎo)飛去，孤獨(dú)的云一個(gè)人去閑。 ”，他說(shuō)：畫(huà)一筆一畫(huà)兩句。理解“所有鳥(niǎo)”:為什么要畫(huà)很多鳥(niǎo)？理解“孤云”:為什么只畫(huà)一朵云？理解“盡”和“去”:看老師的畫(huà)面(空白的畫(huà)面)。質(zhì)量分析：同學(xué)們不是畫(huà)錯(cuò)了，而是作者要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的影像，我們畫(huà)的是靜止的影像，可以看到作者使用字的精巧。暫態(tài)：所有鳥(niǎo)飛去，孤云離去，現(xiàn)在只剩詩(shī)人李白一個(gè)人，故理成問(wèn)題的是“獨(dú)”坐在敬亭山。2、讀所有鳥(niǎo)飛去，孤云獨(dú)去。(1)悟：原本陪在李白身邊的景色遠(yuǎn)離了李白，但是看得見(jiàn)李白嗎？ (板書(shū)：獨(dú))讓學(xué)生反復(fù)閱讀，閱讀孤獨(dú)的味道移行：前兩句李白看上去很孤獨(dú)，后兩句還寫(xiě)孤獨(dú)嗎？ 李白的心

3、真的孤獨(dú)嗎？ 念了兩句。三、學(xué)習(xí)“再見(jiàn)不厭，只有敬亭山”“相親”:在李白的眼里只有“敬亭山”，這里的“相親不厭”可以看出誰(shuí)和誰(shuí)不能互相滿腳丫子。理解“看膩了”看敬亭山為什么不能滿腳丫子？ 景美李白只把敬亭山看作一個(gè)景色嗎？質(zhì)量分析：李白以敬亭山為神，看不厭，敬亭山看李白不厭。 這是為什么呢？敬亭山也把李白視為神。 神總是“超凡”，神總是“庸俗”。聯(lián)系夜宿山寺和望廬山瀑布，更深刻地體驗(yàn)卓越的下流而深情的山水。四、品讀“重新審視不厭，只有敬亭山。 ”“這是一個(gè)很好的例子?！备谢鹤愿鲀旱男』锇楦哂谡易〉?，而且是那么知心的小伙伴，李白還孤獨(dú)嗎？ 這個(gè)時(shí)候他的心中的感覺(jué)怎么樣？質(zhì)量分析：其獨(dú)坐敬亭山的

4、“獨(dú)”不是作者的語(yǔ)言錯(cuò)了嗎？ 用“獨(dú)一無(wú)二”寫(xiě)“獨(dú)一無(wú)二”是作者獨(dú)創(chuàng)的功夫。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用高興的心中的感覺(jué)閱讀。五、朗讀表情，熱升華詩(shī)情1、古詩(shī)是熱情和想象的藝術(shù)。 只要憑借你的熱情和想象力閱讀，就會(huì)涌現(xiàn)出“詩(shī)的感覺(jué)”。 獨(dú)坐敬亭山看起來(lái)像寫(xiě)景，真正表達(dá)了作者的感情，我們也帶著作者的感情來(lái)讀這首詩(shī)吧。背誦全詩(shī)。3、默讀整首詩(shī)。六、回顧總結(jié)，捕魚(yú)在在先，我們是老師的說(shuō)明，同學(xué)們的討論，或者是描寫(xiě)詩(shī)和演技學(xué)習(xí)古詩(shī)，但是今天，我們是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)的，學(xué)生自己總結(jié)了：曉詩(shī)問(wèn)題知詩(shī)人明詩(shī)情悟詩(shī)情，還有畫(huà)畫(huà)的方法?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】獨(dú)坐敬亭山不自以為是第二格一、引入暴露問(wèn)題同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，地貌

5、景觀如畫(huà)。 今天我想帶大家去洞庭湖，品嘗洞庭之美。 你知道洞庭湖嗎？2 .結(jié)合學(xué)生收集的資料介紹洞庭湖。3 .多媒體顯示洞庭湖的畫(huà)面。 (你看到了什么樣的景象？ 你能用幾句話表達(dá)看到的景色嗎？ 中所述)4、老師送了一組話：波浪清澈，銀光閃閃，水平如鏡，水天變色，迷茫模糊，寧?kù)o和諧。5、抽屜課題：洞庭湖的景象很有魅力，自古以來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客就吸引著它，寫(xiě)了很多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳文。 一千三百多年前，唐朝大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到洞庭湖附近，看到這樣的美景，不禁詩(shī)興大增，寫(xiě)下了千古傳頌的佳作。 聽(tīng)著，他在詠唱！二、精讀會(huì)意(1)教學(xué)“湖光秋月二相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 ”“這是一個(gè)很好的例子。”(1)了解“湖光秋

6、月兩相和”。相：彼此。 和：和諧、和諧。 湖光：湖水光秋月：可見(jiàn)時(shí)間是秋夜。秋夜，月光如水，水映月光，兩者融合，意味著十分和諧。(2)理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”潭面：指洞庭湖面。 沒(méi)有：沒(méi)有。 研：研擦。 鏡子沒(méi)有磨光：指沒(méi)有磨光的銅鏡。 從未擦過(guò)的銅鏡是什么感覺(jué)？模糊、模糊。 中所述)湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖上呆呆的，好像一面沒(méi)有磨光的銅鏡。(二)教學(xué)“洞庭山水色，望白銀盤(pán)中青螺”。三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)去湖南岳陽(yáng)市邊看洞庭湖，看君山，登岳陽(yáng)樓，好好品味祖國(guó)美景。第三幀一、引進(jìn)、概要相關(guān)資料背誦描寫(xiě)春天景色的詩(shī)句。2、齊讀詩(shī)題：想起江南3 .介紹詩(shī)人和創(chuàng)

7、作背景：二、第一次讀全詩(shī)，感知語(yǔ)言的特點(diǎn)1 .練習(xí)自由閱讀，要求閱讀準(zhǔn)語(yǔ)音，閱讀順順利利，閱讀流暢。2 .初步知覺(jué)詞的特征：3、指名讀法。 (重點(diǎn)提示窗口這個(gè)生字的讀音)。三、自學(xué)交流，探索詩(shī)情四、想象詞類獎(jiǎng)文、悟五、工作版結(jié)構(gòu)展開(kāi)想象，“日春江花紅勝火，春來(lái)江水綠青。 ”“這是一個(gè)很好的例子?！?這兩首詩(shī)描繪的情景用喜歡自各兒的方式表現(xiàn)出來(lái)。 可以寫(xiě)，也可以畫(huà)。 中所述)【板書(shū)設(shè)計(jì)】贊美想起江南好話思念二桂林山水上課時(shí)間教育目標(biāo)：(1)知識(shí)和技能：學(xué)習(xí)本課的生字新語(yǔ)的感情朗讀文本熟練的感情背誦文本分號(hào)的使用方法留心。(2)過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)作者的細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)場(chǎng)景的方法，培養(yǎng)觀察能力和

8、理解、表現(xiàn)能力(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解桂林山水的特點(diǎn)，愛(ài)戀的祖國(guó)美麗的河山，接受思想教育，陶冶美麗的情趣。教育重點(diǎn)難點(diǎn)：1 .了解桂林山水的特點(diǎn)，在大腦中想象這美麗的景色。2 .學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。上課時(shí)間： 2課時(shí)第一格引導(dǎo)學(xué)生到用文字描繪的桂林山水美景中，展示翻轉(zhuǎn)統(tǒng)計(jì)圖表，放映教材影像，人民教師閱讀，文字整體感受，讓學(xué)生感受。導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然階段)那么，文本是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的呢？請(qǐng)找出來(lái)閱讀。甲天下是什么意思桂林山水天下第一，那是多么美麗的景象啊。 和作者一起游漓江，欣賞名天下的桂林山水吧。閱讀全文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。閱讀準(zhǔn)語(yǔ)音，找到新詞，對(duì)于不明白的詞句，可以聯(lián)系上下文理解，與同學(xué)

9、、老師商量。觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)我們先享受漓江的水吧。 用自各兒的話說(shuō)明。作者是怎么畫(huà)的？同時(shí)閱讀并發(fā)現(xiàn)漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的概括詞。質(zhì)量讀者如何寫(xiě)漓的河水，和大家不同的“靜、清、綠”？(特征之一是“靜”。 本文是“使之感覺(jué)不到流動(dòng)”，直觀地強(qiáng)調(diào)了漓河水的“靜”(特征之二是“清”。 本文是“江底砂石可見(jiàn)”，視覺(jué)感知強(qiáng)調(diào)漓江水的“清”(特征之三是“綠色”。 本文使用“那好像是一顆完美的翡翠”形象的比喻，從顏色和質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了漓江水的“綠色”和“純”。 翡翠：綠色的緬甸玉石，有光澤。 完美：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純粹根據(jù)課程的實(shí)際情況，人民教師為什么首先提到波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，讓學(xué)生在閱讀

10、中體驗(yàn)，對(duì)比的方法凸顯漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美心中的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生感情性地朗讀和感受。 讀漓江的水靜、清、綠，讀漓江的愛(ài)。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)？ 這樣寫(xiě)有什么好處？ ”(讓學(xué)生說(shuō)對(duì)排文的感性認(rèn)識(shí))在示范指導(dǎo)中，留心閱讀“好安靜啊”“好純潔啊”“好綠色啊”這三個(gè)“啊”的諧音。 能背的東西可以一邊看畫(huà)面一邊背。牢牢地固定讀寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)作漓：注意右邊的寫(xiě)法。瀾：前鼻音。 在右側(cè)的“門(mén)”中有“柬埔寨”。缺陷：可以與“假”比較。 注意右上角是“勳”。綠寶石：上下構(gòu)造，下面是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)得緊湊。巒：前鼻音比“瀾”更容易讀懂。 比較“戀愛(ài)”和字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要扔掉。第二格

11、一、賞桂林山(學(xué)習(xí)第三自然段)導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山怎么樣？請(qǐng)學(xué)生們用自各兒讀，畫(huà)畫(huà)，和伊拉斯特配合享受。相互交流：課文怎樣寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)？ (與第二自然段相比，也使用了這樣的段落句法)特征之一的“奇”。 “桂林的山真是不可思議啊，一個(gè)一個(gè)站起來(lái)，各不相連”讓學(xué)生讀懂感覺(jué)，理解語(yǔ)言，展示泰山和香山的形象，幫助學(xué)生理解“山峰雄偉”“紅葉如火”。特點(diǎn)之二是“秀”。 本文打了兩個(gè)比方“青如屏障，新如竹筍”，通過(guò)圖像，使學(xué)生感到“秀”郁郁，色彩明亮。特征的三個(gè)“危險(xiǎn)”。 重點(diǎn)理解“危峰武立，怪石重疊”，指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)結(jié)合語(yǔ)言理解。練習(xí)朗讀，讀桂林山的奇、秀、危，讀桂林山水的愛(ài)。 重點(diǎn)指導(dǎo)要讀“真奇怪啊”“真

12、優(yōu)秀啊”“真危險(xiǎn)啊”。二、山水倒映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)我們觀賞漓江的水，觀賞桂林的山，觀看攝影圖片，山和水相映照的時(shí)候，是怎樣的情景作者感覺(jué)怎樣？指導(dǎo)學(xué)生感情用事地朗讀。理解句子。 “就像是進(jìn)入了連綿不斷的畫(huà)卷一樣，舟在碧波上，人在畫(huà)中游動(dòng)”。導(dǎo)游邊讀邊想象“這樣的山環(huán)繞著這樣的水，這樣的水反映著這樣的山”的情景，體驗(yàn)“船畫(huà)碧波，人畫(huà)中游”的陶醉山水之間的感覺(jué)，講述自各兒的體驗(yàn)。三、指導(dǎo)背誦用人民教師和學(xué)生閱讀的方法練習(xí)背誦。四、抄寫(xiě)句子。 留心分號(hào)的使用方法。3記金華雙龍洞上課時(shí)間教育目標(biāo)：(1)知識(shí)和技能：學(xué)習(xí)文本新詞，感情地朗讀文本。(2)了解流程和方法：作者的游覽順序，練習(xí)在文本上

13、制作提綱。(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)語(yǔ)言文字理解金龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教育重點(diǎn)：1 .了解外孔內(nèi)孔的特點(diǎn)和從外孔進(jìn)入內(nèi)孔的方法。2、體驗(yàn)作者的觀光感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3 .整理課文的條理，練習(xí)在課文中作提綱。教育難點(diǎn)：1 .了解外孔內(nèi)孔的特點(diǎn)和從外孔進(jìn)入內(nèi)孔的方法。2、體驗(yàn)作者的觀光感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3 .整理課文的條理，練習(xí)在課文中作提綱。一、創(chuàng)造情況、饒有興趣人民教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)了情況。 “老師能帶我去金華雙龍洞玩嗎？ 汽車開(kāi)動(dòng)了，看看那里的景色吧。 現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，讓我們一邊登山運(yùn)動(dòng)一邊欣賞這美麗的景色吧，寬廣這一創(chuàng)

14、設(shè)的春游劇本在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生興致盎然。二、總體感覺(jué)，制定郊游人民教師打算讓學(xué)生通讀全文，在講課練習(xí)本上留下旅行的痕跡，一生在黑板前面畫(huà)一張導(dǎo)游圖，請(qǐng)人民教師和他的侑生一起修改，幫他定圖。 整體感知全文，創(chuàng)造游覽線路，學(xué)生頭腦中有清晰的構(gòu)想，打底子下一次風(fēng)景線學(xué)習(xí)。三、游覽風(fēng)景線，挖掘特點(diǎn)抓住每個(gè)風(fēng)景線不同的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，把學(xué)生的視聽(tīng)形象等多方面的感覺(jué)調(diào)動(dòng)到一盞茶，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。(1)領(lǐng)悟美，感受情學(xué)習(xí)“道”1 .教科書(shū)的哪一個(gè)寫(xiě)道？2 .找到描寫(xiě)道路之美的句子，想想美在哪里。全班閱讀這些個(gè)的美句?！按箢^針的山，花花綠綠的映山紅，再加上深

15、綠色，眼前明艷”這個(gè)詞的寫(xiě)法怎么樣？有這么多顏色，你覺(jué)得怎么樣？ 這么美麗的句子值得我們仔細(xì)閱讀。 (學(xué)生的比賽回答、比賽閱讀)4 .為什么“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而突然，溪流的聲音也時(shí)而改變？ 誰(shuí)是能夠讀出溪流變化的同學(xué)？5 .閉上眼睛，聽(tīng)老師把頭三個(gè)自然段讀一遍，一邊聽(tīng)一邊欣賞路上美麗的景色。 (二)引言，抓住特點(diǎn)學(xué)習(xí)開(kāi)口、外孔；移徙：路景如畫(huà)，但我們的目的不在于此。 我們的目的是在雙龍洞。1 .自由朗讀第四自然段。2 .“突兀森郁”是什么意思？從這句話能看出開(kāi)口部的特征嗎？3 .說(shuō)明外洞的特征：“進(jìn)去，好像到了大會(huì)堂那里聚集了一千幾百人開(kāi)會(huì)，我不認(rèn)為一定很擁擠?！? )進(jìn)入狀況，

16、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟特征的“空隙”轉(zhuǎn)移：觀察學(xué)習(xí)外洞，沿著泉源，我們來(lái)到洞里。1 .請(qǐng)兩位同學(xué)幫我找路。 這兩個(gè)同學(xué)合適嗎？ 這兩個(gè)同學(xué)不合適，你知道空隙的特征嗎？2 .船怎樣進(jìn)出空洞？ (師徒隨著“在船的兩端系上繩子船出來(lái)”一起讀請(qǐng)同學(xué)們上演講臺(tái)，把黑板劃成小船。 模擬作者是如何進(jìn)入空隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心中的感覺(jué)。4 .朗讀小組、好奇心、緊張感，看哪個(gè)小組最容易閱讀。 (朗讀教師評(píng)價(jià))(四)蔡想象，分析特點(diǎn)學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”移動(dòng)：仰臥的小船進(jìn)入空洞，走了兩三丈的水程，我們到達(dá)了內(nèi)孔。1 .“雙龍”其實(shí)是什么？ (人民教師讓學(xué)生回答)誰(shuí)知道石鐘乳、石筍？ 你不能想象石鐘乳、筍的形狀嗎？ 什么都想考慮。3 .默讀，尋找內(nèi)洞的特征。 四、著眼泉水，總結(jié)全文路上來(lái)玩，在哪里看見(jiàn)泉水了？(二)我們沿著溪流觀察學(xué)習(xí)了