2018年八年級物理全冊 第6章 第1節(jié) 力教案 （新版）滬科版

1、第一節(jié)力學(xué)習(xí)目標(biāo)1.形成力是一個物體對另一個物體功能的認(rèn)知。2.要知道物體之間的力是相互的。3.了解力的作用：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和形狀。行為提示：1.仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，并用雙色筆標(biāo)出動作動詞。2.創(chuàng)設(shè)場景，引入新課程。友好提醒：1.不要以為只有相互接觸的物體才能產(chǎn)生力，而沒有接觸的物體也能產(chǎn)生力，比如磁鐵對釘子的吸引力。2.相互接觸的物體之間不一定有強(qiáng)烈的相互作用。方法指南：同一物理現(xiàn)象所包含的物理知識往往是多角度、多層次的，從不同角度分析，結(jié)論可能會有所不同。如果你用手拉彈簧，彈簧就會伸展，這表明力可以改變物體的形狀；當(dāng)你用手拉彈簧時，你會感覺到彈簧拉了把手，因?yàn)榱κ窍嗷プ饔玫摹？偠灾毫?/p>

2、可以改變物體的形狀和運(yùn)動狀態(tài)。(1)物體的運(yùn)動狀態(tài)不同于物體的狀態(tài)。(2)物體速度和方向的變化，即物體從靜止到運(yùn)動或從運(yùn)動到靜止的變化，稱為運(yùn)動狀態(tài)的變化。場景導(dǎo)入生成問題自學(xué)和相互研究能力獨(dú)立閱讀教材P101102的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：1.在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪嚕鹬貦C(jī)吊貨物(學(xué)生舉例)。(1)當(dāng)人們用力推汽車時，他們對汽車施加力，施加力的對象是人，施加力的對象是汽車；(2)人用力拉彈簧，人在彈簧上施加力，施力物體是人，施力物體是彈簧；(3)起重機(jī)吊起重物，起重機(jī)對重物施力，施力物體為起重機(jī)，施力物體為重物。上述現(xiàn)象表明，力的特征是推、拉、舉、壓、擊、打、拍和吸，因此力是物體對物體的作

3、用(即推或拉)。2.力是物體對物體的作用。前者稱為施力對象，后者稱為施力對象。單個物體不能(可選“能”或“不能”)產(chǎn)生力。3.兩個物體相互接觸會產(chǎn)生力。相互不接觸的物體之間會有作用力嗎？你認(rèn)為你能(選擇“能”或“不能”)產(chǎn)生力量嗎。請舉一個例子，生活中不接觸的物體也會產(chǎn)生力：靠近鐵塊的磁鐵對鐵塊的吸引力。獨(dú)立閱讀P102103教材內(nèi)容，獨(dú)立思考，完成：4.觀察圖中的情況，我們可以得出這樣的結(jié)論：這兩種力量是相互的。5.如圖所示，當(dāng)甲學(xué)生推乙學(xué)生時，你認(rèn)為現(xiàn)象是甲和乙都在后退。這種現(xiàn)象的原因是物體之間的力是相互的。獨(dú)立閱讀P103教材內(nèi)容，獨(dú)立思考，完成：6.圖(a)和(b)中的場景顯示了力的效

4、果，其中圖(a)顯示了力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，圖(b)顯示了力可以使物體變形。獨(dú)立完成知識部分1和2，教師巡視，根據(jù)完成情況選擇3組學(xué)生分別帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)知識部分1和2。其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正錯誤。給每個小組分配設(shè)備，組織第一和第二個計劃的探究活動，觀察和體驗(yàn)現(xiàn)象并討論其原因，教師選擇一個小組在全班進(jìn)行講解。老師和學(xué)生一起評估，得出一致的結(jié)論。對照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考：1.我今天學(xué)到了什么知識？2.我掌握了什么研究方法？3.我剩下的疑慮是什么？7.強(qiáng)風(fēng)吹彎了小樹，把落葉吹得滿天都是。從力的作用分析，風(fēng)不僅使小樹變形，還改變了落葉的運(yùn)動狀態(tài)。1.學(xué)習(xí)分享1 7個獨(dú)立學(xué)習(xí)的問題：(1)檢查兩人一組的獨(dú)立學(xué)習(xí)成績，并用紅筆給對方打分。(2)對兩兩之間獨(dú)立研究的內(nèi)容進(jìn)行消歧，對不能消歧的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。2.小組研究小組討論：(1)小組組長先提問方案1:設(shè)計一個小實(shí)驗(yàn)來證明力的作用是相互的，并談?wù)撨@個規(guī)則在生活中的應(yīng)用