小學數(shù)學課堂學具應用的有效性的研究

1、小學數(shù)學課堂學具應用的有效性的研究小學數(shù)學課堂學具應用的有效性的研究 東游中心小學東游中心小學 數(shù)學數(shù)學 田田 芳芳 【摘要】【摘要】 學具是教學形象化的教學器具。在小學數(shù)學實驗教學中,有效地指導學生運用學具,要 掌握學具使用的技巧和學具使用的時機，熟悉注意事項，可以充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主 體作用，激發(fā)學生的學習興趣，有效地組織、管理和調控教學活動，提高教學質量。 【關鍵詞】【關鍵詞】 學具學具應用應用有效性有效性 新課程標準指出：“教學活動應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的 機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想 和

2、方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作 者?！币虼?，教師在教學中，要重視學具的使用。 充分利用學具進行實際操作，可以激活學生的 頭腦，激活學生手腳，激活學生的思唯?，F(xiàn)就自己教學實踐，談點膚淺的看法。 一、學具的使用要注意技巧一、學具的使用要注意技巧 現(xiàn)在小學階段常用的學具有：實物圖畫、數(shù)學、符號、幾何圖形卡片（或塑料片） 、小棒、 計數(shù)器或計數(shù)表、口算練習卡片、圓形口算練習板、鐘面和七巧板、釘子板 、奎遜耐彩條 對于農村的孩子來說，并沒有條件買到這些學具，甚至一個學校也只有一套這樣的教具。而這些又 只能稱為是教具，而不是學具。學具的特點是每個學生都

3、可以操作的、是以學生為主體的，所以， 我認為：教師在教學中除了使用教具，還應該教會學生自制學具。自制學具有以下優(yōu)點： 1、自制教具簡單易做，更具直觀性、啟發(fā)性，有利于提高教學效果。所謂自制教具，就是 就地取材，利用廢舊物品自己動手制作的簡易教學工具。教具不是越復雜越好，而是要在教學中更 適用，效果就越好。自制教具簡單易做，成本較低。學生對一些抽象知識的理解，都需要通過教師 用教具的實踐操作，學生通過觀察了解，探索發(fā)現(xiàn)新知識。對于數(shù)學基礎差、學習非常吃力的學生， 則更需要利用教具使教學直觀化，幫助理解。因此，當教具的適用性正好符合學生心理時，就會加 快學生的感知速度，提高學習效率。 2、利用自制

4、教具，有利于激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學好數(shù)學的基礎。小學數(shù)學課 中的自制教具在實驗教學方法改革中有獨特的作用。新的課程標準要求教師在深入鉆研教材的基礎 上， 還要針對教學內容選出實驗教學新的教學方法， 每一位教師又都希望自己的教學方法是成功的， 這種成功，不只是把新課程中的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的素質、培養(yǎng)學生的能力、 發(fā)展學生的個性。在數(shù)學課堂教學中,培養(yǎng)學生數(shù)學情感和數(shù)學知識的傳授、能力的培養(yǎng)同樣重要。 因此,課堂教學中要特別注重運用自制教具為學生動手操作活動創(chuàng)造條件,為學生創(chuàng)設操作活動情 境,激發(fā)學生的學習興趣。如：教學“三角形內角和”。先讓學生分別剪出任意大小的銳角三

5、角形、 直角三角形和鈍角三角形各一個，再讓學生量一量每個三角形三個角的度數(shù)；然后算一算三個角的 和是多少度。通過量、算，學生初步知道了：“三角形三個內角的和是180 ”這個性質。此時學 生急于想證實自己的結論是否正確，教師要把握這一最佳時機，安排學生動手剪一剪，看剪下的三 個內角是否能拼成一個平角。通過剪、拼，學生進一步認識到，無論三角形的大小、形狀、位置如 何變化，其內角之和總是180。這樣，學生在輕松愉快的活動中掌握了書本上抽象的概念，學得 興味盎然。 3、巧妙地運用自制教具，有利于幫助學生突破學習障礙，化難為易。由于每個學生的生活 經驗、認知水平和思維方式不同，學習能力就會有差異。所以在

6、小 學數(shù)學教學中，有些教學內容常 常會和一些學生的認知水平發(fā)生沖突， 產生學習障礙，不同的老師會有不同的辦法， 如果在教學中 恰當?shù)厥褂媒叹?，會幫助學生有效地突破學習障礙， 把知識化難為易，讓每個學生在學習中都能得 到充分的發(fā)展，提高學習能力。對于個別特困生，老師應課后進行個別輔導，給予指導與幫助。 因為自制學具的優(yōu)勢，所以我們要巧妙地運用自制教具，可以充分調動學生的學習積極性， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使每個學生的個性特長都能得到較好的發(fā)展。 二、學具的使用要注意時機二、學具的使用要注意時機 在課堂中， 學具的操作過程是重要的， 也是比較難的。 操作過程是課堂教學的重點， 也是難點， 在這一過

7、程中，能直觀的體現(xiàn)出數(shù)量間的變化，幫助學生理解感受知識的形成過程。在此基礎上， 加以歸納總，把感性認識上升為理性認識，學會計算方法，掌握運算法則，從而實現(xiàn)從量變到質變 的飛躍。在課堂教學中，注意要把握好教材的重難點，確定操作的步驟與規(guī)則，設計操作時學生要 觀察思考以及可能遇到的問題； 再次，在課堂中適時地引入學生動手操作， 靈活地引導學生處理操 作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性，有目的性，講究實效，避免流于形式。如： 在教授 認識人民幣時，由于一年級學生年齡小，認識的錢僅限于一元，十元等常用的，對于幾分的， 百元的不熟悉，針對這個特點，我搜集人民幣，把各種各樣的人民幣直觀地展示在學生明前

8、，通過 對比等方法學生認識了各種各樣的人民幣。 然后讓學生人民幣去兌換人民幣， 一元兌換幾個一分的， 十元兌換幾個一元的等等。 學生通過兌換買東西等活動很快的認識了人民幣。 同時學生學習興趣也 比較濃，因為他們覺得自己認識了錢和自己的生活息息相關。 以下列舉抓住時機幾種情況： （1）在起始概念的教學中。如教學直線、射線和線段時； （2）在區(qū)別某些易混的概念時。如教學整除與除盡 時； (3）在理解某些難點知識和關鍵定義時。這樣的難點知識和關鍵定義很多，如教學分數(shù)的意 義； （4）在推導一些抽象的公式、法則、定義時。如教學乘法分配率時； （5）在應用題的教學中。如教學相遇問題時； （6）進行圖形對

9、照時。如教學長方形與正方形時； （7）在教學基本規(guī)律的不同變化形式時。如教學梯形的面積公式的其他形式時； （8）在學生精神感到疲倦時。 三、學具的使用要明確注意事項學具的使用要明確注意事項 （1）操作要明確目的，不要為了操作而操作。要根據教學內容的難易程度選擇操作內容，不能 搞成堂堂操作，題題操作的形式主義，致使教學時間消耗，學生興趣低下，學生能力得不到提高。 （2）要根據學生的接受水平，在知識的重點、難點、關鍵點處強化學具操作。 （3）教師要教給學生正確的操作方法。 （4）操作要與學生的表述相結合。 （5）為了使學生表演的效果更好，表演的學生應該使用教具或在實物投影上使用學具表演。為 了全方位展示，表演的人選應該有兩到三個層次的學生代表。 這樣，一方面使學生看到彼此之間的 差距以彌補自己的不足；另一方面，也使教師發(fā)現(xiàn)每層次的學生知識缺陷在什么地方，及時補漏。 （6）教師要大膽肯定學生正確的行為，積極鼓勵他們，激發(fā)他們的自信心和自強精神。 總之，運用學具，動手操作是一種發(fā)展學生思維的重要教學活動，是一種讓學生主動探究，獲 取知識的重要方法，運用學具能通過“變”靜為“動”讓學生思維更加活躍，更有利于學生在掌