《實驗：聲音的產(chǎn)生》說課稿

1、聲音的產(chǎn)生小學科學實驗教學講義銅陵市望江亭小學村軍親愛的評委們：大家好！我的講座內容是小學科學江蘇教育版四年級三單元一課聲音的產(chǎn)生。在這節(jié)課上，我將詳細闡述教材分析、學術條件、教學目標、教學重點和難點、教學方法和學習方法、教學準備、教學過程、板書設計、課后反思等。理論基礎將貫穿上述過程。一、教材分析本課是江蘇教育出版社小學科學年級第一冊第三單元“神奇的聲音王國”的第一節(jié)課，屬于“科學探究”的目標系列。本課程從建構主義和探究式教學出發(fā)，從生活出發(fā)，通過實驗和觀察逐步揭示聲音的科學，引導學生在動手思維的實踐中開展研究和發(fā)現(xiàn)活動，做到邊做邊學，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。為了順利

2、完成整個探究活動，根據(jù)教學大綱的要求，我將其分為四個步驟：1。創(chuàng)造情境，發(fā)出聲音；2.收集事實并做出假設；3.設計實驗和發(fā)聲；4.欣賞音樂，思考和延伸。二、學術狀況分析在學習這節(jié)課之前，作為四年級的學生，他們對聲音都有一定的理解，有著不同的生活經(jīng)歷，對聲音有著最直觀的感受。然而，熟悉的現(xiàn)象不一定會吸引學生的注意力，學生也不會花很多時間去探索聲音的更多奧秘，這是我們教學的寶貴之處。三，實驗教學目標根據(jù)新課程標準的要求、本單元的教學特點和教材的安排，并考慮到學生現(xiàn)有的認知結構和心理特點，我確定了本班的教學目標如下：1、科學知識認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的2.科學探究通過探索聲音成因的全過程，我們

3、可以了解探索的步驟、所涉及的主要活動，了解科學探索的基本特征。3.情感態(tài)度和價值觀保持和發(fā)展了解世界的愿望，喜歡嘗試新的經(jīng)歷，愿意探索和發(fā)現(xiàn)你周圍事物的奧秘。四.實驗教學的重點和難點：要點：在觀察、比較、討論和交流中，我們知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；難點：通過觀察和比較，建立了物體的發(fā)聲和振動之間的關系。V.教學方法和學習方法教學方法：“聲音是如何產(chǎn)生的”是一個探索性的實驗。就四年級學生的認知水平而言，這種實驗不適合大步驟教學。因此，本課程應采用分層推進的教學方法進行設計。合作實驗和討論。六.實驗教學準備課件、鼓、尺子、音叉、橡皮筋、米粒、水容器、測試報告等。七、實驗內容設計第一組實驗(讓橡皮

4、筋發(fā)出聲音)解釋測試的要求和方法，學生開始測試并報告測試現(xiàn)象。初級活動聲音的產(chǎn)生和物體振動之間的關系。在探究過程中，不斷激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)善于思考問題、尋找答案的科學精神。第二組實驗(尺度振動實驗)想想其他物體的振動是否會產(chǎn)生聲音？用問題探究，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，引導學生從他人中推理的能力。第三組實驗(攪拌大米實驗)第四組實驗(音叉實驗)第五組實驗(喉感覺)“聲音生成”實驗記錄第1組1.我們猜測：聲音是由物體產(chǎn)生的。2.我們的驗證流程：發(fā)聲方法我們看到的現(xiàn)象在物體發(fā)出聲音之前當物體發(fā)出聲音時，橡皮筋分割規(guī)則古米安音叉喉嚨3.我們的結論是：八、教學過程設計1.激發(fā)興趣并引入新課程上課前播

5、放多媒體課件(鳥鳴聲、爆炸聲、哨聲)，玩“聽聲音、猜物體”的游戲。在我們的生活中有很多這樣的聲音。那么，你知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？今天我們將在這節(jié)課上研究這個問題。學生同時思考，猜測聲音是如何產(chǎn)生的。3.猜一猜(1)問題：誰會大膽猜測聲音是如何產(chǎn)生的，你為什么這么認為？(板書：摩擦、沖擊、拔毛、敲打、樂器發(fā)聲、語言表達.(2)對話：以上都是學生的觀點，是一種推測。你知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于推測。如果你想知道聲音是否是由摩擦、撞擊、拔毛、敲擊、樂器聲音、語言等引起的。你必須通過我們今天的觀察和實驗了解它4.尋找證據(jù)并進行實驗一、介紹實驗材料(1)對話：請看看你的實驗桌。老師已經(jīng)為每個人準

6、備了一些實驗項目。仔細看看他們有什么。你能找到讓它們發(fā)出聲音的方法嗎？(2)向學生介紹實驗材料組的鼓、音叉、橡皮筋、紙屑、尺子和盛水容器，并示范發(fā)聲。(3)將實驗記錄分發(fā)給學生，并用課件展示。B.學生分組實驗(1)提出實驗要求(課件類型)點名的學生大聲朗讀實驗要求(2)學生操作實驗，教師巡視和指導該小組報告了實驗結果。展示架上的展示作品。(1)用課件向全班展示實驗記錄(2)關注實驗對象發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)5.得出結論根據(jù)以上實驗現(xiàn)象，學生聯(lián)系實際，思考并得出結論。物體的振動產(chǎn)生聲音。6、反證，聲音的起因首先，進行說話時感受聲帶振動和停止的實驗，使學生理解振動停止，聲音消失。其次，進行反

7、證拔鋼尺實驗和打鼓觀察紙屑的經(jīng)驗，使學生對聲音產(chǎn)生的原因有更深的理解。7、整理實驗設備8.擴展應用程序欣賞一些圖片，感受生活中的一些聲音。讓學生用他們的身體來觀察他們在沒有任何幫助的情況下能發(fā)出多少種聲音。九、黑板設計第三單元美妙的聲音王國1、聲音的產(chǎn)生振動產(chǎn)生聲音目標停止振動，聲音消失十、教學反思一堂有效的科學課，要想高效，離不開教師對教材的科學處理，也離不開學生對學習狀況的把握。教學理念是否合理有效，并不意味著教師是否嚴格全面地講解教材知識，而是教師是否將教材知識結構轉化為認知結構，進而轉化為合理有效的方式，滿足當?shù)貙W生的學習情境和學習理念。因此，最有效的教學是適合學生“學路”的教學。各種

8、各樣的自然和人類的聲音充斥在我們的周圍，它們向我們傳遞著各種各樣有意義的信息，沒有各種各樣的聲音我們就無法生存。這門課的研究主題是聲音是如何產(chǎn)生的。通過觀察和比較發(fā)聲物體，聽聽它們周圍的聲音，學生可以在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)和探究聲音產(chǎn)生的原因。本課程是聲學的開端，對激發(fā)學生的學習興趣具有重要意義。學生很難理解物體振動產(chǎn)生的聲音。我用唱歌幸福拍手歌讓學生做動作導入，讓學生對發(fā)聲和發(fā)聲后的感受有一個初步的了解。之后，在教學中，我讓學生根據(jù)提供的材料發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，并直接總結物體振動產(chǎn)生的聲音。但是當課后被問及時，學生們仍然認為聲音是由摩擦和打擊引起的，這是因為學生們對聲音產(chǎn)生的原因和方法感到困惑。老師沒有給學生橫向比較。也有學生有疑問，我們怎樣才能證明物體的振動是ma時發(fā)出聲音的原因鑒于這兩點，在這節(jié)課