謝靜有余數(shù)的除法說課稿.ppt

1、人 教 版 小 學 三 年 級 數(shù) 學 第 五 冊,哈密石油第二學校謝靜,有余數(shù)的除法,有余數(shù)除法,一、教材內(nèi)容分析,二、學情分析,三、教法學法分析,四、教學程序分析,五、板書設計,六、教學反思,教材內(nèi)容,、教學內(nèi)容 義務教育課程標準實驗教科書人教版第五冊5152頁。,、教學內(nèi)容的地位、作用 本節(jié)課的教學內(nèi)容是使學生在具體的情境中研究 “分完后還有剩余”的情況，學習有余數(shù)除法的計算。這一內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，有利于學生體會數(shù)與運算的意義，打好學習數(shù)學的基礎。,教學目標分析,教材呈現(xiàn)了“用盆花布置校園”具體生動的情境引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活

2、，發(fā)現(xiàn)生活中有“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗生活中的數(shù)學氣息，增加這部分知識的親切感。同時，把有余數(shù)的除法的意義和計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，讓學生能在具體情境中借助于已有的經(jīng)驗和知識開展學習，激發(fā)學生的熱情和興趣，感受數(shù)學學習的價值。,教學目標分析,知識與技能：讓學生知道余數(shù)的概念；會正確書寫有 余數(shù)除法的豎式。 過程與方法：通過擺小棒、分小棒的過程理解有余數(shù) 除法的意義，懂得“余數(shù)要比除數(shù)小” 的道理。 情感與價值：使學生體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對 數(shù)學的親切感，培養(yǎng)學生的興趣。,教學重點、難點分析,教學難點：理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。,由于有余數(shù)除法的豎式書寫是本學期剛剛接觸的新知識

3、，是本節(jié)課最基礎的知識，也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)的重要基礎。,教學重點：理解余數(shù)的含義，會正確書寫有 余數(shù)除法的豎式。,由于“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律比較隱蔽，余數(shù)為什么比除數(shù)小道理比較抽象，是學生學習和運用起來比較困難的知識。,二、學情分析, 二年級下半學期的學習中，學生就已經(jīng)認識了除法，知道了除法的意義，會正確口算表內(nèi)除法。 本學期第四單元第一課時又學習了表內(nèi)除法的豎式書寫（能整除的） 日常生活中積累的經(jīng)驗。,二、學情分析,學習方法和技巧,三年級學生已經(jīng)具備了一定的動手操作能力、自主 探究和合作交流的意識與能力。教學中，學生能根據(jù)表 內(nèi)除法的豎式來探究有余數(shù)除法的豎式書寫；能運用觀 察、猜測

4、、歸納等思維方式及教師的引導探究出“余數(shù)比 除數(shù)小”的規(guī)律；也可以通過分小棒的動手操作過程理解 “余數(shù)比除數(shù)小”的道理。,二、學情分析,個性發(fā)展和群體提高,我所執(zhí)教的班級的學生具有扎實的學習基礎，學習態(tài)度端正；具有良好的團隊精神和合作意識；大部分孩子好奇心強，學習比較積極但是不夠穩(wěn)定。還有個別孩子理解能力滯后，操作能力不強，抽象思維能力弱。同時也有名左右的學生接受能力、理解能力、抽象能力都高于班級的平均水平。因此，在學習過程中，尤其要關注那些動手能力弱的學生，鼓勵他們大膽動手，勤于思考，使他們積極參與到探究活動中來；而對于那些平時動手能力、理解能力較強的學生，要積極引導他們學會合作、善于爭鳴、

5、勇于創(chuàng)新。,教法和學法分析,1、教法：運用情境教學法、直觀教學法。 2、學法：采用動手操作法、自主探究法。,四、教學過程分析,在原有知識的基礎上，設計了有余數(shù)除法的問題，使學生在認知上產(chǎn)生矛盾和沖突，通過學生具體操作，發(fā)現(xiàn)在平均分東西時有剩余的情況，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，并直接教學余數(shù)的概念。,、復習引入 (1)比一比看誰能很快說出最大能填幾 （ ）56 （）320 5（）38 （ ）422 6（）34 7（）24 (2)為了美化校園，學校準備要擺一些漂亮的花。如果搬了15 盆花，每行擺5盆?？梢詳[幾行？,鞏固除法的意義和豎式書寫為學習有余數(shù)的除法的書寫做準備,(3)如果搬16盆花，第行擺

6、 盆，可以擺幾行？,鞏固表內(nèi)除法為試商做準備,四、教學過程分析,探究新知:有余數(shù)除法的豎式書寫 A 有余數(shù)除法得數(shù)的書寫 B 商和余數(shù)表示的意義 C 用豎式試做有余數(shù)的除法 D 比較這兩個算式的筆算有什么 不同的地方？ E 嘗試練習 把17盆花，每行擺5盆。可以擺 幾行？還余幾盆？ 把18盆花，每行擺5盆。可以擺 幾組？還余幾盆？,學生主動探究,教師板書,強化感知,探究新知:余數(shù)比除數(shù)小的道理 A 觀察黑板上有余數(shù)除法的算式，看看又什么發(fā)現(xiàn)？ B 找到規(guī)律，猜測后面的數(shù)應該是什么？ C 動手操作論證猜測. D 得出結(jié)論.,本部分內(nèi)容我采用了觀察猜測論證的思維方式。先讓學生通過觀察，他們都會發(fā)現(xiàn)

7、這些算式的規(guī)律，然后讓他們順著規(guī)律大膽猜測，故意犯錯，最后讓他們動手操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，引導學生找出致誤的原因，最后得出正確的結(jié)論。為了突破難點我運用了各種數(shù)學方法，調(diào)動學生的思維；借助于學具讓學生動手操作，在體驗中完成本部分內(nèi)容.,四、教學過程分析,四、教學過程分析,鞏固應用 1、幫“小馬虎”改錯。 2、用豎式計算 172 749 3、填一填 （1）214=51中，21（ ）， 除數(shù)是（ ),5是（）,1是（ ）。 （2）一個有余數(shù)的除法，除數(shù)是2， 余數(shù)是（ ）。 （3）一個有余數(shù)的除法，除數(shù)是5， 余數(shù)有可能是（ ）。 （4）一個有余數(shù)的除法，除數(shù)是16， 余數(shù)最大可以是（

8、 ），最小是（ ）。,從學生容易發(fā)生錯誤和經(jīng)常發(fā)生錯誤的地方入手,有意布設“陷阱” , 組織學生共同探討、辨析,找出錯誤的原因,歸納出預防的措施,培養(yǎng)學生靈活運用的能力。,鞏固有余數(shù)除法的豎式書寫，形成技能，主要培養(yǎng)學生的計算能力和細心的態(tài)度。,鞏固和應用了“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。,四、教學過程分析,總結(jié)延伸，拓展提高 思考題:小朋友請按照下面的規(guī)律穿珠子（2紅3黃） （1）、第15顆珠子是什么顏色？ （2）、第49顆珠子是什么顏色？ 本題以課內(nèi)所學知識為基礎，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、應用所學知識解決實際問題的能力.,五、板書設計,有 余 數(shù) 的 除 法 16 5 = 3（組）1(盆) 3 5 ）1 6 1 5 1. 余 數(shù) 比 除 數(shù) 小,155=3 165=31 175=32 185=33 195=34 205=4 215=41 225=42,余數(shù),六、反思,本節(jié)課的亮點： 、及進滲透了數(shù)學方法、 、將相關的數(shù)學史適時引入課堂 本節(jié)課的不足： 1、沒有做到放手讓學生