新教師如何制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃.ppt

1、、人民教師如何制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃講師：北京牌教育學(xué)院李晶LJJKS163.COM，(1)本課程學(xué)習(xí)目的，(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，查看網(wǎng)絡(luò)視頻人民教師的專業(yè)發(fā)展階段制定人民教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方法量體裁：在處于不同發(fā)展階段的人民教師上制定發(fā)展規(guī)劃建議2 .在學(xué)習(xí)小組內(nèi)在人民教師專業(yè)發(fā)展階段，籌備期的學(xué)生是適時(shí)有心理準(zhǔn)備的教育初學(xué)者發(fā)展前期熟練的人民教師發(fā)展后期教育和研究能力均衡發(fā)展創(chuàng)造期教育專門人才型人民教師，發(fā)展期是人民教師教育教育教育教育教育能力提高最快、逐步走向成熟的時(shí)期。 很多人民教師在發(fā)展期停留的時(shí)間很長，過去的經(jīng)驗(yàn)表明，80%左右的人民教師一生都停留在這個(gè)增長階段。 為了便于研究，我們

2、把發(fā)展期分為發(fā)展前期和后期。 發(fā)展前期，能出色完成教育教學(xué)任務(wù)的人民教師教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。 素質(zhì)全面化。 平衡點(diǎn)、封閉精神和處于這一增長階段的人民教師存在著因三個(gè)面向教育改革意識和能力不足而迅速提高的問題。 知識貧乏，成為了一次性物品。 科研能力差。兩個(gè)大難題： 1 .人民教師職業(yè)退化：淺度退化封閉深度退化個(gè)人是核心體制反應(yīng)歷程的原因2 .人民教師職業(yè)倦怠忙碌、盲、茫茫、煩躁，都是國外研究和國內(nèi)相關(guān)研究的結(jié)論：教齡610年是人民教師職業(yè)倦怠的最嚴(yán)重階段，作用是影響人民教師職業(yè)倦怠的重要因素作為普通學(xué)校的職業(yè)倦怠是由3個(gè)維度構(gòu)成的心理狀態(tài)，情緒不全、去個(gè)性化和成就感降低，其中情緒不全是

3、職業(yè)倦怠的核心成分。 實(shí)踐證明，盡管部分人民教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但最終仍停留在熟練人民教師水平，在成長過程中只能度過漫長的“高原區(qū)”。 只有在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的批判性思維，探索新的思路、新的方法，有創(chuàng)造性地開展工作的進(jìn)取者，才能真正指導(dǎo)廣泛的人民教師改革和教育，成為真正的中堅(jiān)人民教師。 發(fā)展后期，教育能力和教育科學(xué)研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟人民教師。 這一時(shí)期的人民教師素質(zhì)特征是知識深度廣教育工作面向?qū)W生的成熟化。自我診斷、人民教師知識和能力結(jié)構(gòu)、1、3、2、適應(yīng)期發(fā)展前期發(fā)展后期創(chuàng)造期、1、思想方法分析、實(shí)證標(biāo)準(zhǔn)過程指標(biāo)結(jié)果指標(biāo)數(shù)據(jù)收集、希望達(dá)成水平、達(dá)成從“

4、適應(yīng)期”向“發(fā)展前期”的轉(zhuǎn)移是在自己的基礎(chǔ)上(從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來考慮)把經(jīng)驗(yàn)(與適應(yīng)期相適應(yīng)的人民教師) 反省日記是對教育、教育工作的總結(jié)和分析，它包括對自己工作的總結(jié)和體會(huì)，包括對教育工作以及自己教育理念中出現(xiàn)的問題的深入分析在內(nèi)的反省日記中沒有固定的文章內(nèi)容和風(fēng)格，希望形成具有個(gè)人風(fēng)格特色的反省日記。 回顧日記必須要“有感地發(fā)言，有感地記住”。 例如，從學(xué)生和教材的特點(diǎn)來看，我的教育目標(biāo)是什么，今天的教育達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)了嗎？ 為什么？ 今天采用什么樣的教育方法，進(jìn)行什么樣的教育活動(dòng)？ 那個(gè)演員、缺點(diǎn)分別是什么？ 教育方案的設(shè)定、開發(fā)、資源的利用如何？ 今天的課用什么方法評價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

5、況？這些個(gè)的方法好嗎？ 為什么？ 你在今天的課上印象最深的是什么？ 為什么？ 今天的教育對學(xué)生有什么幫助，我舉例說明。 今天感受到的教育對自己今后的教育有何幫助和啟發(fā)？從發(fā)展前期到發(fā)展后期的轉(zhuǎn)變、反省：開闊視野，批判性地思考。 把平凡的工作作為具有挑戰(zhàn)性的工作來做。把教育工作的過程變成教育研究的過程。 深刻的反省是在新的基礎(chǔ)上重新審視原來經(jīng)驗(yàn)的批判性，、例，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的過程是人民教師和伙伴之間相互協(xié)商，達(dá)成一致的過程。 獨(dú)立學(xué)習(xí)，關(guān)注彼此的學(xué)習(xí)結(jié)果，提出疑問和解答，達(dá)到一致。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，事實(shí)1兔，事實(shí)3貓，事實(shí)4虎，概念草食動(dòng)物，食肉動(dòng)物，事實(shí)2馬，牛，羊，拉絡(luò)離子，

6、豹， 長期適應(yīng)環(huán)境的過程中動(dòng)物器官的構(gòu)造及其生活習(xí)慣l .舒爾曼人民教師專業(yè)知識分析信息幀工作學(xué)科知識一般教育知識課程知識學(xué)科教育知識(教育內(nèi)容知識，Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK )學(xué)習(xí)者及其特征的知識教育狀況知識教育的目標(biāo)， 目的和價(jià)值及其哲學(xué)和歷史背景知識，通過Veal和Makinster，論證，認(rèn)為學(xué)科教育知識(PCK )最能區(qū)分學(xué)科專門人才和教育專門人才、高效人民教師和低效果人民教師的差異。 理論基礎(chǔ)人民教師專業(yè)知識基礎(chǔ)信息幀工作(顧客情況)、PCK、學(xué)生學(xué)習(xí)這些個(gè)內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)的問題、3 .本次的焦點(diǎn)、新課程理念與傳統(tǒng)有效的教育技能相結(jié)合；(

7、1)正確理解教材；(2)分析學(xué)生的狀況；(3)科學(xué)地分析教學(xué)方法與策略；(7) 教育資源的利用和開發(fā)(8)以學(xué)生為主體設(shè)置教育活動(dòng)(9)仔細(xì)觀察注意每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)體化觀指導(dǎo)(10 )反省能力，標(biāo)準(zhǔn)1 :正確理解教材結(jié)果指標(biāo)：分析與教材有關(guān)的基本事實(shí)，可以畫畫整體把握學(xué)段教材。 過程指標(biāo)：數(shù)據(jù)收集：標(biāo)準(zhǔn)2 :實(shí)證分析學(xué)生情況，結(jié)果指標(biāo)：分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和原有知識及生活經(jīng)驗(yàn)。 分析學(xué)生的認(rèn)知特征(不同年齡的形象思維和抽象思維的特征)。 過程指標(biāo)：數(shù)據(jù)收集：標(biāo)準(zhǔn)3 :科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果指標(biāo)：根據(jù)教學(xué)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 過程指標(biāo)：數(shù)據(jù)采集：標(biāo)準(zhǔn)4 :明確表達(dá)課程目標(biāo)

8、，結(jié)果指標(biāo)：課程目標(biāo)符合課程要求。 知識和技能目標(biāo)的表現(xiàn)具體，可觀察或檢測。 過程和方法的目標(biāo)與知識內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，表現(xiàn)出具有操作性。 三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)進(jìn)程的多方面，可以有機(jī)整合。標(biāo)準(zhǔn)5 :合理安排教學(xué)過程，結(jié)果指標(biāo)：教學(xué)過程安排兼具知識邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。 活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思考。 對活動(dòng)的有意識的效果觀察和調(diào)整。標(biāo)準(zhǔn)6 :選擇合適的教學(xué)方法和策略，結(jié)果指標(biāo)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，合理使用多種交流、團(tuán)隊(duì)合作、多媒體等教學(xué)形式。 修訂了有效突破難點(diǎn)的教學(xué)策略。 充分利用語言、板書、強(qiáng)化、回種子文件等基本教育技能，提高教學(xué)效果。 標(biāo)準(zhǔn)7 :教育資源的利用與開發(fā)，結(jié)果指標(biāo)：學(xué)習(xí)資

9、源分析，如資源突破教育重點(diǎn)、難點(diǎn)作用資源與教育環(huán)節(jié)的匹配等。 開發(fā)和利用各種資源，包括文本、社會(huì)、環(huán)境和多媒體。標(biāo)準(zhǔn)8 :以學(xué)生為主體設(shè)立教育活動(dòng)，結(jié)果指標(biāo)：活動(dòng)的設(shè)置為教育目標(biāo)提供服務(wù)，考慮在學(xué)生整體發(fā)展中的價(jià)值。 活動(dòng)組織有明確的指令，問題明確，過程具體，解決問題的方法有效滲透，因?qū)W生而異，各有成就。 能抓住課上產(chǎn)生的問題，有辦法處理課上可能發(fā)生的問題。 標(biāo)準(zhǔn)9 :仔細(xì)觀察、關(guān)注個(gè)別學(xué)生，并進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，結(jié)果指標(biāo)：了解學(xué)生的姓名、家庭狀況和性格特點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)習(xí)和其他方面有困難的學(xué)生給予特別關(guān)注。以提問、目光接觸、走法的接近、個(gè)別指導(dǎo)等形式，對沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的薩通訊端口。 針對學(xué)生的個(gè)人差異，采用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)體化指導(dǎo)。 做筆記、做評論等，指導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后布置課外作業(yè)時(shí)，對學(xué)生課后學(xué)習(xí)有指導(dǎo)。 標(biāo)準(zhǔn)10 :養(yǎng)成反省的習(xí)慣，用2 2評價(jià)方法，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)化學(xué)基，分