新教師如何制定職業(yè)發(fā)展計劃.ppt

1、、人民教師如何制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃講師：北京牌教育學院李晶LJJKS163.COM，(1)本課程學習目的，(2)學習內(nèi)容和學習方式，查看網(wǎng)絡視頻人民教師的專業(yè)發(fā)展階段制定人民教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方法量體裁：在處于不同發(fā)展階段的人民教師上制定發(fā)展規(guī)劃建議2 .在學習小組內(nèi)在人民教師專業(yè)發(fā)展階段，籌備期的學生是適時有心理準備的教育初學者發(fā)展前期熟練的人民教師發(fā)展后期教育和研究能力均衡發(fā)展創(chuàng)造期教育專門人才型人民教師，發(fā)展期是人民教師教育教育教育教育教育能力提高最快、逐步走向成熟的時期。 很多人民教師在發(fā)展期停留的時間很長，過去的經(jīng)驗表明，80%左右的人民教師一生都停留在這個增長階段。 為了便于研究，我們

2、把發(fā)展期分為發(fā)展前期和后期。 發(fā)展前期，能出色完成教育教學任務的人民教師教育教學工作熟練化和經(jīng)驗化。 素質全面化。 平衡點、封閉精神和處于這一增長階段的人民教師存在著因三個面向教育改革意識和能力不足而迅速提高的問題。 知識貧乏，成為了一次性物品。 科研能力差。兩個大難題： 1 .人民教師職業(yè)退化：淺度退化封閉深度退化個人是核心體制反應歷程的原因2 .人民教師職業(yè)倦怠忙碌、盲、茫茫、煩躁，都是國外研究和國內(nèi)相關研究的結論：教齡610年是人民教師職業(yè)倦怠的最嚴重階段，作用是影響人民教師職業(yè)倦怠的重要因素作為普通學校的職業(yè)倦怠是由3個維度構成的心理狀態(tài)，情緒不全、去個性化和成就感降低，其中情緒不全是

3、職業(yè)倦怠的核心成分。 實踐證明，盡管部分人民教師積累了豐富的經(jīng)驗，但最終仍停留在熟練人民教師水平，在成長過程中只能度過漫長的“高原區(qū)”。 只有在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對自己的經(jīng)驗進行科學的批判性思維，探索新的思路、新的方法，有創(chuàng)造性地開展工作的進取者，才能真正指導廣泛的人民教師改革和教育，成為真正的中堅人民教師。 發(fā)展后期，教育能力和教育科學研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟人民教師。 這一時期的人民教師素質特征是知識深度廣教育工作面向學生的成熟化。自我診斷、人民教師知識和能力結構、1、3、2、適應期發(fā)展前期發(fā)展后期創(chuàng)造期、1、思想方法分析、實證標準過程指標結果指標數(shù)據(jù)收集、希望達成水平、達成從“

4、適應期”向“發(fā)展前期”的轉移是在自己的基礎上(從學生的學習狀況來考慮)把經(jīng)驗(與適應期相適應的人民教師) 反省日記是對教育、教育工作的總結和分析，它包括對自己工作的總結和體會，包括對教育工作以及自己教育理念中出現(xiàn)的問題的深入分析在內(nèi)的反省日記中沒有固定的文章內(nèi)容和風格，希望形成具有個人風格特色的反省日記。 回顧日記必須要“有感地發(fā)言，有感地記住”。 例如，從學生和教材的特點來看，我的教育目標是什么，今天的教育達到了預想的目標了嗎？ 為什么？ 今天采用什么樣的教育方法，進行什么樣的教育活動？ 那個演員、缺點分別是什么？ 教育方案的設定、開發(fā)、資源的利用如何？ 今天的課用什么方法評價了學生的學習狀

5、況？這些個的方法好嗎？ 為什么？ 你在今天的課上印象最深的是什么？ 為什么？ 今天的教育對學生有什么幫助，我舉例說明。 今天感受到的教育對自己今后的教育有何幫助和啟發(fā)？從發(fā)展前期到發(fā)展后期的轉變、反省：開闊視野，批判性地思考。 把平凡的工作作為具有挑戰(zhàn)性的工作來做。把教育工作的過程變成教育研究的過程。 深刻的反省是在新的基礎上重新審視原來經(jīng)驗的批判性，、例，學習合作學習的過程是人民教師和伙伴之間相互協(xié)商，達成一致的過程。 獨立學習，關注彼此的學習結果，提出疑問和解答，達到一致。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力，事實1兔，事實3貓，事實4虎，概念草食動物，食肉動物，事實2馬，牛，羊，拉絡離子，

6、豹， 長期適應環(huán)境的過程中動物器官的構造及其生活習慣l .舒爾曼人民教師專業(yè)知識分析信息幀工作學科知識一般教育知識課程知識學科教育知識(教育內(nèi)容知識，Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK )學習者及其特征的知識教育狀況知識教育的目標， 目的和價值及其哲學和歷史背景知識，通過Veal和Makinster，論證，認為學科教育知識(PCK )最能區(qū)分學科專門人才和教育專門人才、高效人民教師和低效果人民教師的差異。 理論基礎人民教師專業(yè)知識基礎信息幀工作(顧客情況)、PCK、學生學習這些個內(nèi)容時可能出現(xiàn)的問題、3 .本次的焦點、新課程理念與傳統(tǒng)有效的教育技能相結合；(

7、1)正確理解教材；(2)分析學生的狀況；(3)科學地分析教學方法與策略；(7) 教育資源的利用和開發(fā)(8)以學生為主體設置教育活動(9)仔細觀察注意每個學生，進行個體化觀指導(10 )反省能力，標準1 :正確理解教材結果指標：分析與教材有關的基本事實，可以畫畫整體把握學段教材。 過程指標：數(shù)據(jù)收集：標準2 :實證分析學生情況，結果指標：分析學生學習新知識和原有知識及生活經(jīng)驗。 分析學生的認知特征(不同年齡的形象思維和抽象思維的特征)。 過程指標：數(shù)據(jù)收集：標準3 :科學確定教學內(nèi)容，結果指標：根據(jù)教學要求、教材內(nèi)容和學生學情，確定教學重點和難點。 過程指標：數(shù)據(jù)采集：標準4 :明確表達課程目標

8、，結果指標：課程目標符合課程要求。 知識和技能目標的表現(xiàn)具體，可觀察或檢測。 過程和方法的目標與知識內(nèi)容有機地結合，表現(xiàn)出具有操作性。 三維目標表現(xiàn)為一個進程的多方面，可以有機整合。標準5 :合理安排教學過程，結果指標：教學過程安排兼具知識邏輯和學生認知規(guī)律。 活動能激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)學生的思考。 對活動的有意識的效果觀察和調(diào)整。標準6 :選擇合適的教學方法和策略，結果指標：根據(jù)教學目標的內(nèi)容，合理使用多種交流、團隊合作、多媒體等教學形式。 修訂了有效突破難點的教學策略。 充分利用語言、板書、強化、回種子文件等基本教育技能，提高教學效果。 標準7 :教育資源的利用與開發(fā)，結果指標：學習資

9、源分析，如資源突破教育重點、難點作用資源與教育環(huán)節(jié)的匹配等。 開發(fā)和利用各種資源，包括文本、社會、環(huán)境和多媒體。標準8 :以學生為主體設立教育活動，結果指標：活動的設置為教育目標提供服務，考慮在學生整體發(fā)展中的價值。 活動組織有明確的指令，問題明確，過程具體，解決問題的方法有效滲透，因學生而異，各有成就。 能抓住課上產(chǎn)生的問題，有辦法處理課上可能發(fā)生的問題。 標準9 :仔細觀察、關注個別學生，并進行個別化指導，結果指標：了解學生的姓名、家庭狀況和性格特點，及時對學習和其他方面有困難的學生給予特別關注。以提問、目光接觸、走法的接近、個別指導等形式，對沉默和邊緣的學生進行感情和智力的薩通訊端口。 針對學生的個人差異，采用面談、筆談等形式，進行有效的個體化指導。 做筆記、做評論等，指導學生掌握好的學習習慣，課后布置課外作業(yè)時，對學生課后學習有指導。 標準10 :養(yǎng)成反省的習慣，用2 2評價方法，根據(jù)學生的表現(xiàn)化學基，分