一體化教學(xué)規(guī)程解讀.ppt

1、一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程解讀李 志 2013年12月,廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校 廣西南寧技師學(xué)院,我校一體化課程改革歷程,一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程內(nèi)容解讀,內(nèi)容綱要,一體化課程概念,一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。,一體化課程概念,生手階段工作任務(wù) 熟手階段工作任務(wù) 能手階段工作任務(wù) 高手階段工作任務(wù),一體化課程與學(xué)科課程的區(qū)別,專業(yè)基礎(chǔ)課 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課 企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)科課程的序化架構(gòu),一體化課程的序化架構(gòu),一體化課程與學(xué)

2、科課程的區(qū)別,專業(yè)基礎(chǔ)課 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課 企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)科課程的序化架構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí) 的系統(tǒng)化 先學(xué)習(xí) “高深”的理論 后實(shí)踐 “淺顯”的技能 最后在企業(yè)中 認(rèn)知職業(yè),知識(shí)與理論指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)性、管理性工作,知識(shí)指導(dǎo)下策劃工作,外部指導(dǎo)下的工作.,外延的職業(yè)認(rèn)知,生手階段工作任務(wù),熟手階段工作任務(wù),能手階段工作任務(wù),高手階段工作任務(wù),一體化課程與學(xué)科課程的區(qū)別,一體化課程的序化架構(gòu),強(qiáng)調(diào)技能人 才認(rèn)知規(guī)律 從外延的 職業(yè)認(rèn)知 到內(nèi)核的 本質(zhì)理論 知識(shí)學(xué)習(xí) 的規(guī)律,一體化課程與學(xué)科課程的區(qū)別,一體化課程特征,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一 專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一 能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一,課程改革目

3、的意義,企業(yè)用人需求 學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求 學(xué)校改革發(fā)展需求,關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技術(shù)工作能力、工作責(zé)任心的問題、工作紀(jì)律的問題、安全生產(chǎn)和規(guī)范意識(shí)、溝通表達(dá)的能力、分析解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的問題、自我學(xué)習(xí)能力的問題、工作經(jīng)驗(yàn)積累問題,企業(yè)的需求,能工作，愿意工作 能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值,學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求,學(xué)校改革發(fā)展需求,學(xué)生好學(xué)好學(xué),企業(yè)好用好用,教師好教好教.,學(xué)校,企業(yè),學(xué)生,教師,一體化課程的目標(biāo),課程建設(shè)就是一個(gè)架橋的工程，課程是企業(yè)與學(xué)校之間的橋梁，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)跨出了原有課程學(xué)科領(lǐng)域的定界，其課程的目標(biāo)超越了知識(shí)技能本身，通過完成典型工作任務(wù)，使學(xué)生獲得知識(shí)技能的過程成為了學(xué)會(huì)

4、學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者進(jìn)行了統(tǒng)一，達(dá)到了全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。因此，在職業(yè)教育中只有有效的進(jìn)行了課程改革，才能使學(xué)生盡快的適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)的需求，才能讓學(xué)生在職業(yè)生涯中順利發(fā)展。,1.從國家層面上制定技能人才培養(yǎng)課程開發(fā)的技術(shù)規(guī)程，指導(dǎo)技工院校（含培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）開展課程改革。 2.明確規(guī)定技能人才培養(yǎng)的一體化課程是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的工學(xué)一體課程。 3.系統(tǒng)制定從初級(jí)工-中級(jí)工-高級(jí)工-技師-高級(jí)技師全層次技能人才培養(yǎng)課程的開發(fā)規(guī)范。,人社部一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程編寫目的,1.基于技工院校一體化課

5、程教學(xué)改革第一批試點(diǎn)專業(yè)的實(shí)踐 2.基于近年國內(nèi)部分技工院校一體化課程與教學(xué)改革的實(shí)踐 3.基于國外課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，特別是德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)理論 4.遵循技能人才完整職業(yè)生涯成長規(guī)律，滿足其終身學(xué)習(xí)需要,人社部一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程編寫依據(jù),科學(xué)性原則,梯次性原則,可操作性原則,規(guī)范性原則,課程開發(fā)要以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循技能人才成長和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)職業(yè)特征，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。,課程開發(fā)要符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)要求，形成以中級(jí)工、高級(jí)工、預(yù)備技師為主的人才培養(yǎng)課程層級(jí)。,課程開發(fā)要尊重技工院校辦學(xué)現(xiàn)狀和地域特征差異，各項(xiàng)要求力求具體、明確、清晰，目標(biāo)可度量、可檢驗(yàn)。,開發(fā)課程所用的術(shù)

6、語、符號(hào)、體例等應(yīng)符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和約定俗成的表述，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式、表達(dá)形式應(yīng)符合本規(guī)程的要求。,一體化課程開發(fā)原則,一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案編寫體例,一體化課程開發(fā)程序,一體化課程開發(fā)程序,第一階段：確立一體化課程框架,第二階段：制定一體化課程方案,第三階段：建設(shè)一體化課程資源,第一階段：確立一體化課程框架,職業(yè)與工作調(diào)研分析要了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，調(diào)研本專業(yè)的技能人才數(shù)量、等級(jí)需求狀況，以及崗位工作內(nèi)容和職責(zé)等。對(duì)照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析各等級(jí)技能人才綜合職業(yè)能力要求，撰寫調(diào)研報(bào)告，以此定位本專業(yè)人才培養(yǎng)方向與層次。,職業(yè)與工作調(diào)研分析,工作內(nèi)容與意圖,工作要求,職業(yè)與工作

7、調(diào)研分析,工作要求,典型工作任務(wù)是一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，是具有完整工作過程的一類工作。一個(gè)職業(yè)一般由1020個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成。典型工作任務(wù)是一體化課程框架確立的基礎(chǔ)，要通過實(shí)踐專家訪談會(huì)來提煉。,典型工作任務(wù)提煉,工作內(nèi)容與意圖,典型工作任務(wù)提煉,工作要求,工作要求,一體化課程框架由相應(yīng)等級(jí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求、一體化課程名稱、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、基準(zhǔn)學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)名稱等構(gòu)成。該框架來源于典型工作任務(wù)分析，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定，為制定一體化課程方案提供依據(jù)。,一體化課程框架確立,工作內(nèi)容與意圖,工作要求,工作要求,一體化課程框架確立,工作要求,課程框架案例,第二階段：制

8、定一體化課程方案,一體化課程方案要依據(jù)一體化課程框架制定，該環(huán)節(jié)主要描述專業(yè)基本信息、各等級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定每門一體化課程及參考學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)建議，設(shè)置課程進(jìn)度及學(xué)時(shí)分配，設(shè)計(jì)各等級(jí)綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)方案。 一體化課程方案為課程資源建設(shè)和課程實(shí)施提供依據(jù)。,一體化課程方案制定,工作內(nèi)容與意圖,一體化課程方案制定,工作要求,工作要求,學(xué)習(xí)任務(wù)分析工具魚骨圖,第三階段：建設(shè)一體化課程資源,一體化課程資源需依據(jù)一體化課程方案建設(shè)，內(nèi)容主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等，是一體化課程實(shí)施的條件和支撐。,1.師資隊(duì)伍建設(shè)需培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程開發(fā)與教學(xué)組織實(shí)施

9、能力。 2.學(xué)材指用于直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，包括教材、工作頁、作業(yè)指導(dǎo)書、工具書及企業(yè)技術(shù)資料等。學(xué)材建設(shè)要以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教育理念。 3.學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)需體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境特征，融工作與學(xué)習(xí)于一體。,注意點(diǎn),一體化課程資源需依據(jù)一體化課程方案建設(shè)，內(nèi)容主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等，是一體化課程實(shí)施的條件和支撐。 師資隊(duì)伍建設(shè)需培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程開發(fā)與教學(xué)組織實(shí)施能力； 學(xué)材指用于直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，包括工作頁、作業(yè)指導(dǎo)書、工具書及企業(yè)技術(shù)資料等。學(xué)材建設(shè)要以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教育理念； 學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)需體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境特征，融工作與學(xué)習(xí)于一體。,一體化課程資源建設(shè),工作內(nèi)容與意圖,使用建議,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政主管 課程專家、企業(yè)專家,教務(wù)處 （組織實(shí)施）,科研處 (組織開發(fā)）,專 業(yè) 課 組 1,專 業(yè) 課 組 n,全 體 授 課 教 師,企 業(yè) 兼 課 教 師,一體化課程開發(fā)組