感受高中新課程-與課程實(shí)施者的對(duì)話.ppt

1、感受高中新課程 關(guān)于課程方案、課程標(biāo) 準(zhǔn)與管理者的對(duì)話,教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 劉 堅(jiān) E-mail: ,一、改革的背景 二、普通高中課程方案 及課程標(biāo)準(zhǔn) 三、回顧與反思,一、改革的背景 1. 普通高中課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查,學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì),校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。,校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo),學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo),有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。,學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受,對(duì)高中課程 內(nèi)容容量的看法,78.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多，66.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為

2、課程難度過(guò)大; 37.1%的教師認(rèn)為課程內(nèi)容偏多，36.7%的教師認(rèn)為高中課程內(nèi)容難度過(guò)大。,對(duì)高中課程 內(nèi)容難度的看法,學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。,關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查,學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,公眾對(duì)學(xué)生作息時(shí)間的反饋,被調(diào)查者的子女每天睡眠時(shí)間在7小時(shí)以下的占67.7%，在6小時(shí)以下的占22.2%； 被調(diào)查者的子女每天自由支配時(shí)間在0.5小時(shí)以下的占41.6%，沒(méi)有的占19.4%。,學(xué)生及社會(huì)公眾對(duì)考試成績(jī)的看法,85.4%的學(xué)生及78

3、%的社會(huì)公眾明確表示考試成績(jī)不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。,2. 國(guó)際比較,公民的責(zé)任 個(gè)性發(fā)展與生存能力 創(chuàng)造力與批判性思維 交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神 信息素養(yǎng) 國(guó)際視野,在培養(yǎng)目標(biāo)方面，各國(guó)普遍關(guān)注：,(1)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。,法國(guó) 學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生獲得某種共同文化，獲得能力和知識(shí)的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會(huì)警醒的公民；讓學(xué)科的多樣性在作為人的學(xué)生身上找到統(tǒng)一。（國(guó)民教育研究和技術(shù)部：為了21世紀(jì)的高中，1998年）,在課程方面呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì)：,韓國(guó) 考慮學(xué)生的能力、個(gè)性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動(dòng)地

4、自律地學(xué)習(xí)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，“建立國(guó)民共同基本課程和以選修為主的課程體系” 。 （第七次基礎(chǔ)教育課程大綱，1997年12月）,(2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。,美國(guó) 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來(lái)，為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備。（伍德威爾遜全國(guó)聯(lián)誼基金會(huì)高中學(xué)生年國(guó)家的使命2001年10月）,德國(guó) 把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己天賦和發(fā)展傾向、對(duì)自己未來(lái)發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)民主建設(shè)的意識(shí)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度結(jié)合起來(lái)。（巴伐利亞等州課程綱要草案，2000年）,印度 將教育與生活世界連

5、接起來(lái)，將教育與工作世界相聯(lián)系。（2000年11月印度政府：全國(guó)課程框架）,英國(guó) 設(shè)計(jì)與技術(shù) 信息和交流技術(shù) 公民 綜合學(xué)習(xí),法國(guó) 個(gè)體化幫助 公民-法律和社會(huì)教育 有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)踐活動(dòng),日本 信息科 綜合學(xué)習(xí),(3)適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。,(4)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。,瑞士 目前所進(jìn)行的被稱為“百年來(lái)最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。,日本 當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。,英國(guó) 高中生確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟： 學(xué)校提供信息、咨詢與指導(dǎo)； 學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃； 在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃； 形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。,(5)

6、倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。,德國(guó) 學(xué)校把第12、13學(xué)級(jí)(相當(dāng)我國(guó)高二、高三)劃分為4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段； 學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開(kāi)始，根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，制定個(gè)人的課程表； 不同的學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長(zhǎng)課程。,(6) 實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度。,課程說(shuō)明 選課指導(dǎo)手冊(cè) 專(zhuān)職咨詢員 輔導(dǎo)員制度 同學(xué)合作計(jì)劃,各國(guó)實(shí)行的學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括：,(7)實(shí)行學(xué)分制。,目前，不少國(guó)家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制，如美國(guó)、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國(guó)、日本等。,義務(wù)教育不定向教育以提高公民 素質(zhì)為基礎(chǔ) 高中教育準(zhǔn)定向教育以學(xué)生全面而有 個(gè)性的發(fā)展為基礎(chǔ) 高等教育 定向教育 以專(zhuān)業(yè)教育 或就業(yè)

7、為基礎(chǔ),3. 對(duì)普通高中教育性質(zhì)與任務(wù)的再認(rèn)識(shí),4.以人為本，樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀,經(jīng)濟(jì)發(fā)展要打破GDP神話 教育發(fā)展要破除升學(xué)率崇拜,二、普通高中課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn),1. 課程改革的具體目標(biāo) 2. 普通高中培養(yǎng)目標(biāo) 課程結(jié)構(gòu) 課程標(biāo)準(zhǔn),1. 課程改革的具體目標(biāo),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；,適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)； 創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力；,建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成

8、績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，探索建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制； 賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。,普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,2. 普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo),具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺(jué)行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并具有社會(huì)責(zé)任感； 具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)

9、踐能力；,具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力； 正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國(guó)家、民族交往的能力。,普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,科 目,模 塊,3. 課程結(jié)構(gòu),普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊,新課程設(shè)置八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域: 語(yǔ)言與文學(xué)數(shù)學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué) 體育與健康技術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng)藝術(shù) 每一個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成；,關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域,設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域,更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的

10、視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位； 有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求； 要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過(guò)早偏科，又避免并學(xué)科目過(guò)多，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。,各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育與健康、 藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等12-13個(gè)科目; 技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目; 藝術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用； 鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)多種外語(yǔ)。,關(guān)于科目,每一科目由若干模塊組成； 模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每

11、一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元； 每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議； 每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)。,關(guān)于模塊,有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾； 有利于學(xué)校充分利用教師、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件； 有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇、及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。,模塊的設(shè)置,課程設(shè)置及說(shuō)明,每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。 每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分（

12、其中體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)原則上每個(gè)模塊為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定；,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程。三年共計(jì)15學(xué)分，每學(xué)年宜相對(duì)集中地安排課時(shí)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。,學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得2學(xué)分；,學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分； 三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），并在選

13、修中至少獲得6學(xué)分； 總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。,學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求,4課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件。 課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并針對(duì)課程實(shí)施中的重要問(wèn)題提出了建議。,課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（1）,課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（2）,課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較,各科目?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)示意,語(yǔ)文 1,語(yǔ)文 5,語(yǔ)文 4,語(yǔ)文 3,語(yǔ)文 2,語(yǔ) 文,必修,選修系列,系列3,系列4,系列2,系列1,數(shù)學(xué) 4,數(shù)學(xué) 5,數(shù)學(xué) 2,數(shù)學(xué)

14、3,數(shù)學(xué) 1,數(shù) 學(xué),必修,選修系列,英語(yǔ) 1,英語(yǔ) 2,系列1,英語(yǔ) 3,英語(yǔ) 4,英語(yǔ) 5,英 語(yǔ)（日語(yǔ)、俄語(yǔ)框架一致，內(nèi)容有所區(qū)別）,必修,選修系列,系列2,歷 史,選修模塊,歷史 1,歷史2,歷史3,必修模塊,著重反映人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,著重反映人類(lèi)社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,著重反映人類(lèi)社會(huì)思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐,歷史上重大 改革回眸,20世紀(jì)的 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,中外歷史 人物評(píng)說(shuō),探索歷史 的奧秘,世界文化 遺產(chǎn)薈萃,物理 1,物理 2,物 理,必修模塊,選修系列,系 列 1,系 列 2,系 列 3,地 理,地理1,

15、地理2,地理3,必修 模塊,選修模塊,宇宙中的地球 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 自然環(huán)境的整體性和差異性 自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響,人口與城市 生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng) 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 地理信息技術(shù)的應(yīng)用,城 鄉(xiāng) 規(guī) 劃,宇宙與地球,海洋地理,自然災(zāi)害 與防治,地理信息 技術(shù)應(yīng)用,旅游地理,環(huán)境保護(hù),必修模塊與學(xué)科的關(guān)系,地理 I,地理 II,地理 III,自然地理,人文（經(jīng)濟(jì)）地理,區(qū)域地理與 地理信息技術(shù),海洋地理(選修),1 海洋和海岸帶 2 海洋開(kāi)發(fā) 3海洋環(huán)境問(wèn)題與保護(hù) 4海洋權(quán)益,波浪、潮汐、洋流 等海水運(yùn)動(dòng)形式 的主要成因,潮汐能、

16、波浪能等 海洋能的特點(diǎn) 及開(kāi)發(fā)利用前景,我國(guó)海洋國(guó)情基本 特點(diǎn)，維護(hù)我國(guó) 海洋權(quán)益的意義,風(fēng)暴潮、海嘯等 海洋災(zāi)害的成因 危害及應(yīng)對(duì)措施,城鄉(xiāng)規(guī)劃與生活 (選修),1 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化 2 城鄉(xiāng)分布 3 城鄉(xiāng)規(guī)劃 4. 城鄉(xiāng)建設(shè)與生活,收集你所熟悉的城鎮(zhèn)地圖和 有關(guān)資料，分析用地結(jié)構(gòu)和 功能分區(qū)，看一看有哪些利弊， 又怎樣加以改進(jìn),運(yùn)用有關(guān)資料，進(jìn)行一次模擬性 城鄉(xiāng)規(guī)劃練習(xí)?？砂讶鄬W(xué)生 分成34組，提交各組的規(guī)劃方案， 在此基礎(chǔ)上開(kāi)展比較評(píng)價(jià),以小區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單元，進(jìn)行某一商業(yè) 類(lèi)型布局狀況的調(diào)查，以圖件形式 展示調(diào)查結(jié)果，分析其布局特點(diǎn)和 形成原因，再提出具體的改進(jìn)建議,自然災(zāi)害與防治(選修

17、),1 自然災(zāi)害概述 2 我國(guó)的主要自然災(zāi)害 3. 自然災(zāi)害與環(huán)境 4 防災(zāi)和減災(zāi),化學(xué) 1,化學(xué) 2,有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),實(shí)驗(yàn)化學(xué),化學(xué)反應(yīng)原理,化學(xué)與技術(shù),化 學(xué),必修模塊,選修模塊,認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用,物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 化學(xué)反應(yīng)與能量 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展,化學(xué)與生活,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,生物技術(shù)實(shí)踐,生物科學(xué)與社會(huì),現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題,分子與細(xì)胞,遺傳與進(jìn)化,生 物,必修模塊,選修模塊,多媒體技術(shù)應(yīng)用,算法與程序設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)管理技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,人工智能初步,信息技術(shù)基礎(chǔ),信息技術(shù),必修模塊,選修模塊,信息獲取 信息加工與表達(dá) 信息資源管理 信息技術(shù)與社會(huì),技術(shù)與設(shè)

18、計(jì)1,技術(shù)與設(shè)計(jì)2,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù),家政與生活技術(shù),汽車(chē)駕駛與保養(yǎng),簡(jiǎn)易機(jī)器人制作,建筑及其設(shè)計(jì),服裝及其設(shè)計(jì),電子控制技術(shù),通用技術(shù),必修模塊,選修模塊,技術(shù)及其性質(zhì) 設(shè)計(jì)過(guò)程 設(shè)計(jì)的交流 設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì) 流程與設(shè)計(jì) 系統(tǒng)與設(shè)計(jì) 控制與設(shè)計(jì),美 術(shù),繪畫(huà)雕塑,美術(shù)鑒賞,書(shū)法篆刻,設(shè)計(jì)工藝,現(xiàn)代媒體藝術(shù),從上述系列中任選3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。,選修 系列,音樂(lè)鑒賞,演 奏,音樂(lè)與舞蹈,歌 唱,創(chuàng) 作,音樂(lè)與戲劇表演,音 樂(lè),從上述6個(gè)模塊中任選2-3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。,選修模塊,藝術(shù)與 文化 系列,藝 術(shù),藝術(shù)與 科學(xué) 系列,藝術(shù)與 情感 系列,藝術(shù)與 生活 系列,上述四個(gè)

19、系列共16個(gè)模塊，從中任選6個(gè)模塊，獲得6個(gè)必修學(xué)分。,生活中的音樂(lè) 身邊的設(shè)計(jì) 身體表達(dá)的藝術(shù) 戲劇創(chuàng)編入門(mén),音樂(lè)的情感表現(xiàn) 視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá) 舞蹈即興表演 戲劇表演基礎(chǔ),民族民間音樂(lè) 圖形的奧秘 舞蹈與服飾 中外戲劇欣賞,音樂(lè)與科學(xué) 材料與造型藝術(shù) 樂(lè)舞與身心健康 影視特技,田徑運(yùn)動(dòng),體操類(lèi)運(yùn)動(dòng),球類(lèi)運(yùn)動(dòng),新興運(yùn)動(dòng),冰雪或水上運(yùn)動(dòng),民族民間體育,體育與健康,從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學(xué)時(shí)間，獲得11個(gè)必修學(xué)分，其中田徑運(yùn)動(dòng)、健康教育專(zhuān)題各應(yīng)保證1學(xué)分。,健康教育專(zhuān)題,選修系列,三、回顧與反思,義務(wù)教育新課程推進(jìn)進(jìn)程 2001年 42個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū) 0.5%-1% 2002年 570個(gè)實(shí)

20、驗(yàn)區(qū) 18%-20% 2003年 1642個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū) 40%-50% 2004年 70%-90% 2005年 100%,普通高中新課程推進(jìn)進(jìn)程 2004年 4個(gè)省(區(qū)) 13% 2005年 8-10個(gè)省(區(qū)) 25%-30% 2006年 15-18個(gè)省(區(qū)) 40%-50% 2007年 覆蓋全國(guó) 100%,反思一: 追問(wèn)新課程“新”在哪里？,新課程“新”在哪里？ 門(mén)類(lèi)？ 課時(shí)？ 內(nèi)容？ 教材？,新課程“新”在哪里？ 教學(xué)方式？ 學(xué)習(xí)方式？ 評(píng)價(jià)方式？ 管理方式？,新課程“新”在哪里？ 課程文化 課堂文化 教研文化 管理文化 民主、開(kāi)放、科學(xué)，平等、對(duì)話、協(xié)商,問(wèn)題：實(shí)施新課程需要多久？,1-3

21、年？ 5-8 年？ 50-100 年？,反思二: 傾聽(tīng)來(lái)自課程實(shí)踐的呼聲,新課程因其設(shè)計(jì)理念的先進(jìn)性、觸及問(wèn)題的尖銳性、影響所及的廣泛性，引起了全社會(huì)的高度重視，也不同程度的引發(fā)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞和討論。 新課程本身并不十全十美，尤其是在新舊課程并行交替的階段更面臨觀念上和制度上的挑戰(zhàn)。,1組織保障,值得反思的倒掛現(xiàn)象 教師校長(zhǎng)教研員局長(zhǎng)縣、市長(zhǎng) 問(wèn)題：如何使課程改革成為行政管理部 門(mén)的內(nèi)在自覺(jué)需求？,2制度建設(shè),文化滋養(yǎng)制度，制度促進(jìn)文化 問(wèn)題：在新舊課程交替過(guò)程中，如何通 過(guò)制度建設(shè)，促進(jìn)新課程的理念 深入人心?,3評(píng)價(jià)考試,成長(zhǎng)記錄 學(xué)業(yè)考試 綜合素質(zhì)評(píng)定 高考改革 問(wèn)題： 是課程決定評(píng)價(jià)還是評(píng)價(jià)決定課程? 如何建立與新課程相適應(yīng)的考試制度？,4師資隊(duì)伍,教師專(zhuān)業(yè)化是教師教育的核心 建立以校為本的教研制度是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本制度 問(wèn)題：如何建立課程改革與教師成長(zhǎng)的 相互促進(jìn)機(jī)制？,5專(zhuān)業(yè)支持,課程改革實(shí)踐呼喚理論研究的深入 如何把師生互動(dòng)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、 生動(dòng)活潑與教學(xué)上的散漫、隨意、膚淺、 熱鬧區(qū)別開(kāi)來(lái) 隨著新課程的推進(jìn),新奇、興奮感減弱、 因挑戰(zhàn)而生困惑、因習(xí)以為常而生厭倦， 教師需要持續(xù)的專(zhuān)業(yè)支持,課堂教學(xué) “新課程，關(guān)注教學(xué)的生成性” “