二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)一數(shù)》教材分析 北師大版

1、數(shù)一數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)1經(jīng)歷借助直觀模型，從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解大數(shù)的實(shí)際意義；學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，描述一些生活現(xiàn)象，感受大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2借助直觀模型，學(xué)習(xí)數(shù)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位、理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的意義，會(huì)比較數(shù)的大小，逐步發(fā)展位值概念。3結(jié)合具體情境進(jìn)行估計(jì)，初步體會(huì)估計(jì)在生活中的作用并發(fā)展數(shù)感。4借助“猜數(shù)游戲”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步養(yǎng)成樂于思考的良好品質(zhì)。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系整數(shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)分為四個(gè)階段安排。第一次，20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要學(xué)習(xí)逐一計(jì)數(shù)，體會(huì)基數(shù)、序數(shù)等數(shù)的基本意義，初步感受位值概念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。第二次，100以

2、內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要學(xué)習(xí)以“十”為單位按群計(jì)數(shù)、初步體會(huì)計(jì)數(shù)單位，繼續(xù)感受位值概念、發(fā)展數(shù)感。第三次，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，初步體會(huì)十進(jìn)制，進(jìn)一步發(fā)展位值概念和數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。第四次，萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在了第二學(xué)段，重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解數(shù)級(jí)和十進(jìn)制，掌握多位數(shù)的讀寫方法。單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的大數(shù)，組織本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路如下。本單元把認(rèn)識(shí)數(shù)的范圍從100以內(nèi)擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)。在100以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積累了較為豐富的數(shù)數(shù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)”“十”“百”也具備初步的認(rèn)識(shí)，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了

3、基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，學(xué)生的數(shù)感也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。在大數(shù)的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生的困難主要是生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)大數(shù)的實(shí)際意義缺乏感性認(rèn)識(shí)。大數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在，認(rèn)、讀、寫大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，但這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定難度，特別是對(duì)數(shù)的大小體會(huì)，需要教師充分挖掘生活中的大數(shù)資源引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在剛接觸大數(shù)時(shí)會(huì)感到困難，但是在一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期后，再經(jīng)過(guò)整理與復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，起初產(chǎn)生的困難會(huì)自然消失，這說(shuō)明大數(shù)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)過(guò)程，教學(xué)中教師要留足“等待”的時(shí)間。本單元教科書編寫的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1充分利用計(jì)

4、數(shù)器、方塊等直觀模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)的意義并體會(huì)位值概念和“滿十進(jìn)1”的道理本單元要認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”和“萬(wàn)”，進(jìn)一步體會(huì)位值概念和“滿十進(jìn)1”的道理。由于這些內(nèi)容本身比較抽象，學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)接觸又較少，因此，在本單元的編寫中，教科書充分利用計(jì)數(shù)器、方塊等直觀模型，幫助學(xué)生直觀地體會(huì)位值概念和“滿十進(jìn)1的道理。比如，教科書安排了在計(jì)數(shù)器上由9撥出10、由99撥出100、由999撥出1000的撥數(shù)活動(dòng)。在撥的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然地體會(huì)到1000就是999再多1。每一個(gè)數(shù)位“滿十”都要向前一位“進(jìn)1”。這樣在操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既體會(huì)1000的由來(lái)及其意義，又巧妙地突破數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)。

5、再如，在方塊模型中，10“條”組成1“片”，表示一百，10“片”組成1“塊”，表示一千?！皞€(gè)”“條”“片”“塊”不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)“滿十進(jìn)1”，還形象直觀地讓學(xué)生感受到一千有多大，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解大數(shù)，發(fā)展數(shù)感由100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的范圍擴(kuò)大了，為使學(xué)生更充分地感受大數(shù)的實(shí)際意義，教科書繼續(xù)將現(xiàn)實(shí)情境作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)，使用生活中與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)相關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)作為素材，使學(xué)生體會(huì)到生活中有大數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)。例如，教科書給出“1本數(shù)學(xué)書約有50張紙，20本書摞在一起大約有一千張紙”的情境，再如，教科書讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活

6、中的大數(shù)，結(jié)合山的高度從量和數(shù)兩個(gè)維度進(jìn)行數(shù)的大小比較等內(nèi)容，均為促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)的理解和數(shù)感的發(fā)展。需要說(shuō)明的是，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受“千”，“萬(wàn)”對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，所以這里只是初步認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”，而不去感受它的實(shí)際意義。對(duì)“萬(wàn)”的實(shí)際意義的感受，將在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)。3結(jié)合具體情境，初步發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)策略為進(jìn)一步感受大數(shù)的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教科書安排了估計(jì)一篇文章大約“有多少個(gè)字”的內(nèi)容。在估計(jì)活動(dòng)中，教科書關(guān)注激發(fā)學(xué)生的估計(jì)愿望，在反思結(jié)果的合理性過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)估計(jì)的可靠性，以發(fā)展學(xué)生估計(jì)意識(shí)和數(shù)感。課時(shí)安排建議內(nèi) 容建議課時(shí)數(shù)數(shù)一數(shù)（一）（認(rèn)識(shí)并感受“千”）3數(shù)

7、一數(shù)（二）（認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”）撥一撥（認(rèn)識(shí)數(shù)位順序、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫）4比一比（萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較）有多少個(gè)字（估計(jì)）2練習(xí)二本單元建議學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)為9課時(shí)。教師在理解教科書意圖的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn)本單元知識(shí)技能的評(píng)價(jià)主要圍繞以下要點(diǎn)。1能理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序說(shuō)明：不宜單純考查學(xué)生對(duì)數(shù)位順序表的記憶，建議在具體活動(dòng)中觀察學(xué)生對(duì)數(shù)位順序的理解。如指定一個(gè)數(shù)在小方格中涂色，從中觀察學(xué)生是否能正確使用計(jì)數(shù)單位，是否理解計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，是否能正確讀寫相應(yīng)物體的個(gè)數(shù)。多種形式表示數(shù)不作為考試評(píng)價(jià)的要求。2能正確數(shù)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)說(shuō)明：建議結(jié)合具體情境和活動(dòng)考查學(xué)生。如評(píng)價(jià)學(xué)生是否能正確數(shù)出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，可以組織學(xué)生開展數(shù)正方體、數(shù)不同面額人民幣等活動(dòng)，并能正確讀寫。對(duì)讀寫規(guī)則的掌握應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生能夠正確讀出、寫出給出的大數(shù)，不要做對(duì)規(guī)則的記憶性考查。3會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小說(shuō)明：建議盡量結(jié)合具體情境讓學(xué)生進(jìn)行大數(shù)的比較。如果只是對(duì)一組單純的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較的話，不宜一次給出太多數(shù)