高考語(yǔ)文 時(shí)文短評(píng)- 上課.ppt

1、社會(huì)熱點(diǎn) 我們?cè)u(píng)說(shuō) “時(shí)文短評(píng)”解題指導(dǎo),什么是時(shí)文短評(píng),時(shí)文： 時(shí)效性比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊文摘。（捕捉社會(huì)熱點(diǎn)） 短評(píng)： “短”是指它篇幅短小，“評(píng)”評(píng)說(shuō)，文體上屬于議論文的范疇。,怎么寫短評(píng)?,時(shí)文短評(píng)的要求： 第一、觀點(diǎn)要鮮明 第二、說(shuō)服力要強(qiáng) 第三、語(yǔ)言要精煉 第四、條理要清楚,時(shí)文短評(píng)的答題步驟 1、亮觀點(diǎn)（旗幟鮮明） 2、講道理（兩點(diǎn)為宜） 3、總述（或重申觀點(diǎn)或提出建議）,從正面肯定,從反面否定,既肯定正面 又否定反面,閱讀下列兩則材料，回答問(wèn)題。 材料一 據(jù)俄新社報(bào)道，塔吉克斯坦3月10日推出了一個(gè)措施：所有中小學(xué)師生今后在學(xué)校禁用手機(jī)，目的在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 材料二 一位

2、中學(xué)教師在他的博客中寫道：我在上課時(shí)總是把手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)，不接電話也不打電話，沒(méi)課時(shí)還真離不開(kāi)手機(jī)；家長(zhǎng)為學(xué)生配手機(jī)，是為了方便聯(lián)系。,你對(duì)上述材料有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（150字左右）(7分),我來(lái)打分,塔吉克斯坦3月10日推出了一個(gè)措施：所有中小學(xué)師生今后在學(xué)校禁用手機(jī)，目的在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而爸爸媽媽給我們買手機(jī)是為了及時(shí)聯(lián)系的需要，所以，我們學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校很正常。如果沒(méi)有手機(jī)，發(fā)生事情時(shí)，我們就聯(lián)系不到父母、老師、同學(xué)，那就很危險(xiǎn)了。,觀點(diǎn)不明確，大量轉(zhuǎn)引原材料，分析說(shuō)理不透,語(yǔ)言蒼白無(wú)力。,0分,同學(xué)答案示例：,手機(jī)帶到學(xué)校來(lái)，有些同學(xué)在上課玩手機(jī)游戲，掛QQ聊天，影響了自

3、己聽(tīng)課，還影響了同桌。而學(xué)校里面偶爾還會(huì)發(fā)生偷盜手機(jī)這樣的事情。有些老師上課接聽(tīng)手機(jī)，中斷講課，影響了教學(xué)質(zhì)量。所以，我們盡量不要帶手機(jī)到學(xué)校來(lái)。,語(yǔ)無(wú)倫次，條理不清,1分,同學(xué)答案示例：,學(xué)生不應(yīng)該在校園內(nèi)使用手機(jī)。因?yàn)槭謾C(jī)有輻射，在學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育階段，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)； 學(xué)生經(jīng)濟(jì)還不獨(dú)立，手機(jī)使用是一筆不小的開(kāi)銷； 同學(xué)經(jīng)常上課使用手機(jī)玩游戲發(fā)短信，影響學(xué)習(xí)； 手機(jī)在課堂上響起，打斷其他同學(xué)的思路，打斷老師的思路，會(huì)擾亂課堂秩序。,顧此失彼,3分,同學(xué)答案示例：,我認(rèn)為應(yīng)該禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)，而不應(yīng)該禁止教師在校內(nèi)使用手機(jī)。 教師作為社會(huì)公職人員，事務(wù)繁多，需要利用手機(jī)傳達(dá)、獲取信

4、息，只要不影響正常的教學(xué)秩序，是有權(quán)使用手機(jī)的。而學(xué)生在校使用手機(jī)，容易造成學(xué)生上課分心，并擾亂其作息時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，弊大于利。 所以學(xué)校應(yīng)該明令禁止學(xué)生使用手機(jī)。,滿分,同學(xué)答案示例：,注意幾個(gè)禁忌問(wèn)題： （1）沒(méi)有觀點(diǎn)或者觀點(diǎn)含糊其辭。 （2）大量轉(zhuǎn)引原材料，沒(méi)有分析或說(shuō)理不透。 （3）條理不清，語(yǔ)無(wú)倫次。 （4）字?jǐn)?shù)太少或嚴(yán)重超標(biāo)。 （5）觀點(diǎn)偏激，強(qiáng)詞奪理，令人無(wú)法接受。,中小學(xué)校園內(nèi)不應(yīng)該使用手機(jī)（觀點(diǎn)）校園內(nèi)師生因?yàn)楣ぷ鲗W(xué)習(xí)的特性，對(duì)資訊獲取的及時(shí)性要求并不太高。隨身帶著手機(jī)進(jìn)入校園，會(huì)讓師生在工作學(xué)習(xí)中分心，降低工作學(xué)習(xí)效率。（分析）所以校園內(nèi)應(yīng)該明令禁止使用手機(jī)。（

5、總述）,示例一,用行政手段禁止在校園內(nèi)使用手機(jī)的決定太過(guò)僵化。（觀點(diǎn)）有違資訊時(shí)代人們及時(shí)溝通、及時(shí)獲取信息的需要，只要能夠協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)工作與資訊溝通的關(guān)系，（分析）手機(jī)進(jìn)校園也不是不可以的。（總述）,示例二,怎么講道理？,展開(kāi)說(shuō)理的角度,探原因 說(shuō)意義 論后果 談做法 究本質(zhì) 分對(duì)象,閱讀下面兩則材料，回答問(wèn)題。 材料一：湖北省部分學(xué)校專門對(duì)三字經(jīng)等經(jīng)典文本進(jìn)行了刪節(jié)，然后重新編排再發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。在重新編印的經(jīng)典讀本中，“昔孟母，擇鄰處”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”等句子被刪掉。校方解釋，“昔孟母，擇鄰處”暗藏了“環(huán)境決定一切”的意思；“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，啟示讀書考取功名

6、是人生的一條絕佳出路 材料二：山東省教育廳日前發(fā)出通知，要求中小學(xué)在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，不可不加選擇地全文推薦如弟子規(guī)三字經(jīng)神童詩(shī)等內(nèi)容。 你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。（150字左右）,探原因,對(duì)傳統(tǒng)文化應(yīng)批判性繼承。 傳統(tǒng)也不全都是精華，傳統(tǒng)國(guó)學(xué)中有不少內(nèi)容帶有局限性，它們是特定歷史階段的產(chǎn)物，受到時(shí)代環(huán)境和作者自身價(jià)值觀的影響，已經(jīng)不適應(yīng)我們當(dāng)下的社會(huì)生活，對(duì)中小學(xué)生顯然是不適宜的。如果不加以甄別刪除，會(huì)使得一些帶有糟粕性的內(nèi)容流入校內(nèi)，扭曲學(xué)生的價(jià)值觀念。,說(shuō)意義,經(jīng)典文本需要有所刪減。 中小學(xué)生處于思想意識(shí)的形成期，刪減就更有利于學(xué)生思想的健康成長(zhǎng)，才能更好教化人心，提升道德水準(zhǔn)

7、。否則一些帶有糟粕性的內(nèi)容流入學(xué)校，只會(huì)扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀念，腐蝕了孩子的心靈。 另外，適當(dāng)?shù)亍叭テ湓闫伞钡取盎罨碧幚?，更符合現(xiàn)在學(xué)生所處的生活環(huán)境，更符合時(shí)代的要求，對(duì)于現(xiàn)實(shí)意義的教育性更大一些，這樣才能使傳統(tǒng)得到更有效的繼承，讓經(jīng)典煥發(fā)新的生命力。,論后果,“去其糟粕”同樣是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)校不宜越俎代庖。 若人為地把一個(gè)整體的經(jīng)典割裂開(kāi)，學(xué)生將無(wú)法吸收其精髓，也不知道什么是糟粕。對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的切割容易給學(xué)生造成誤解和誤導(dǎo)，使學(xué)生失去自己探究和分析鑒別的能力，最后導(dǎo)致這些學(xué)生的自主生活能力和自主管理能力都很差，一旦離開(kāi)家長(zhǎng)和學(xué)校監(jiān)管，這些孩子沒(méi)辦法選擇，甚至失控。,談做法,對(duì)傳統(tǒng)文化應(yīng)取

8、其精華，去其糟粕，有選擇性的批判繼承。 批判不等于打倒，更不等于消滅，批判是為了更好地發(fā)展。另外在取舍中，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典也應(yīng)多一點(diǎn)包容，正如人要多吃五谷雜糧，所需營(yíng)養(yǎng)才會(huì)均衡，人在精神食糧的攝取上也應(yīng)該豐富多元。學(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)真實(shí)多元的閱讀世界。與其“肢解”一些經(jīng)典文本，還不如給學(xué)生多一點(diǎn)選擇的空間。,究本質(zhì),刪節(jié)傳統(tǒng)經(jīng)典是無(wú)知的行為。 首先，“肢解”三字經(jīng)等經(jīng)典文本的行為，既是一種不尊重歷史的行為，也是一種不尊重教育規(guī)律的無(wú)知行為。 其次，將幾句所謂“過(guò)時(shí)”或富有爭(zhēng)議的句子予以剔除，這似乎是在給學(xué)生提供一種“標(biāo)準(zhǔn)答案”，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生想象力和獨(dú)立思考能力的強(qiáng)行侵奪。 再次，禁止全文推薦閱讀這

9、些經(jīng)典文本，不僅是在小題大做、杞人憂天，而且暴露了一些教育部門的文化虛弱癥。幾個(gè)句子就把一些人嚇壞了，這也顯得太不自信了吧！,分對(duì)象,經(jīng)典文本不宜刪節(jié)。 首先刪節(jié)傳統(tǒng)經(jīng)典，是教育者在推卸應(yīng)有的教育責(zé)任。教育的責(zé)任并不在于刪節(jié)，而在于給出真相，在于告訴學(xué)生哪些是糟粕哪些是精華，給學(xué)生以全面的知識(shí)。如此，學(xué)生才有“抵抗力”，從容面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 另外，學(xué)生有選擇閱讀原著的權(quán)利。即使要選擇性的閱讀，但這種選擇權(quán)應(yīng)當(dāng)掌握在學(xué)生手里，或者至少在這種取舍過(guò)程中學(xué)生要有發(fā)言權(quán)，教育部門不應(yīng)當(dāng)無(wú)視學(xué)生的這種權(quán)利。 最后，瑕瑜互見(jiàn)的經(jīng)典文本，才更真實(shí)，才是真正的“完美”。,復(fù)習(xí)建議,一、多關(guān)注 二、多思考 三、多

10、訓(xùn)練,放眼社會(huì)，關(guān)心時(shí)事,人民時(shí)評(píng)： 西岸時(shí)評(píng)： 南方時(shí)評(píng)： 大河網(wǎng)評(píng)： 大江時(shí)評(píng)： 新華時(shí)評(píng)：,牛刀小試,閱讀下面材料回答問(wèn)題。 歷時(shí)3年研制的“漢語(yǔ)能力測(cè)試”將于10月率先在上海、江蘇、云南、內(nèi)蒙古試點(diǎn)實(shí)施。教育部考試中心主任稱，開(kāi)發(fā)“漢語(yǔ)能力測(cè)試”，旨在以考促學(xué)，推進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，該考試將按照難度分為六個(gè)等級(jí)。但對(duì)于這項(xiàng)新考試制度，網(wǎng)上質(zhì)疑聲不斷，有網(wǎng)友說(shuō)：“上了十幾年語(yǔ)文課，耳濡目染二十年中文，還需多此一舉嗎？” 對(duì)此你有何看法？談?wù)勛约旱睦斫狻?探原因,我認(rèn)為“漢語(yǔ)能力測(cè)試”十分必要。 首先，學(xué)校應(yīng)試教育中單純的知識(shí)性記憶使得人們?nèi)狈?duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,更感受不到積淀了幾千年的漢語(yǔ)文

11、化； 其次，社會(huì)上普遍存在“外語(yǔ)熱，母語(yǔ)冷”現(xiàn)象，還有漢語(yǔ)歐化、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不規(guī)范等語(yǔ)言現(xiàn)象，母語(yǔ)亟待“拯救”； 再次母語(yǔ)能力的培養(yǎng)在增強(qiáng)國(guó)家和民族認(rèn)同感方面發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。 所以，“漢語(yǔ)能力測(cè)試”確實(shí)是場(chǎng)及時(shí)雨。,說(shuō)意義,漢語(yǔ)能力測(cè)試，在試點(diǎn)之后，宜加快在全國(guó)推廣，要使之成為某些行業(yè)、某些崗位錄用工作人員的必過(guò)門檻。 一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的語(yǔ)言文字，是其文化的重要根基。只有鞏固漢語(yǔ)的地位并擴(kuò)大漢語(yǔ)在國(guó)際上的使用范圍，中國(guó)才可能成為一個(gè)文化大國(guó)乃至文化強(qiáng)國(guó)。而對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，尤其要有較為深厚的漢語(yǔ)素養(yǎng)和運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，漢語(yǔ)能力測(cè)試勢(shì)在必行。,論后果,“漢語(yǔ)能力測(cè)試”可能會(huì)造

12、成一些負(fù)面效應(yīng)。 因?yàn)樗苡锌赡茏寣W(xué)生為考試而考試，為過(guò)級(jí)而考試，為拿證書而考試，這不但損害了漢語(yǔ)本身的教育與學(xué)習(xí)，而且可能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。 在應(yīng)試教育的背景下，在分級(jí)別的“漢語(yǔ)能力測(cè)試”中，在以拿到語(yǔ)言能力文憑和證書為目的的前提下，在拿到能力證書為就業(yè)增加籌碼的現(xiàn)實(shí)前，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)將被披上一層“功利”的紗幕。,談做法,復(fù)興母語(yǔ)文化不可能一考就靈，相反卻很可能在考證經(jīng)濟(jì)的大家族中增添新成員。 國(guó)人的漢語(yǔ)能力已深陷考試的陷阱中，試圖用另外一個(gè)考試予以矯正，這本身就值得商榷。復(fù)興母語(yǔ)文化首先需要遏止國(guó)人滿口洋文、淡漠漢語(yǔ)的現(xiàn)象。所以，真正需要反思的是現(xiàn)行的語(yǔ)文教育，還有試圖以考試指揮一切的

13、依賴癥。而不是重新制定一種考試方式。,究本質(zhì),設(shè)置漢語(yǔ)能力測(cè)試順應(yīng)時(shí)代潮流。 世界各國(guó)的研究都表明，母語(yǔ)能力的培養(yǎng)在增強(qiáng)國(guó)家和民族認(rèn)同感方面發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家都對(duì)母語(yǔ)能力提出了具體的要求，并設(shè)置相應(yīng)考試。 我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定語(yǔ)文課程教育目標(biāo)應(yīng)包含“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”。愛(ài)國(guó)應(yīng)從愛(ài)母語(yǔ)開(kāi)始。,分對(duì)象,我國(guó)確實(shí)需要進(jìn)行“漢語(yǔ)能力測(cè)試”。 因?yàn)椤皾h語(yǔ)能力測(cè)試”不僅可以反映個(gè)人的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，也有利于文化人格的塑造； 而且為政府部門及其他各類用人機(jī)構(gòu)了解員工的漢語(yǔ)水平提供參照，為各類機(jī)構(gòu)的人員錄用、培訓(xùn)、晉升以及各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教育和培訓(xùn)提供

14、參考； 從整個(gè)社會(huì)來(lái)講，對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著極大的推動(dòng)作用。,4材料1：近年來(lái)，明星移民，國(guó)外產(chǎn)子的現(xiàn)象頗為常見(jiàn)，土生土長(zhǎng)的中國(guó)著名演員鞏俐遠(yuǎn)嫁新加坡并于上月宣誓加入新加坡國(guó)籍。章子怡早前開(kāi)心地宣布已與美國(guó)富豪男友ViviNevo訂婚，以及明年結(jié)婚；坦言有計(jì)劃結(jié)婚及生育，她強(qiáng)調(diào)“即使下一代是美國(guó)人，但她永遠(yuǎn)都是中國(guó)人”。 材料2：2006年前乒乓球國(guó)手鄧亞萍，在巴黎一家醫(yī)院剖腹產(chǎn)下一男嬰。有人，質(zhì)問(wèn)鄧亞萍：為什么把孩子生在法國(guó)？中國(guó)之大，就沒(méi)適合她生孩子的地方嗎？分明是想混法國(guó)國(guó)籍。消息傳出后，引起公眾的關(guān)注，國(guó)內(nèi)網(wǎng)友們更是掀起激烈的爭(zhēng)論。有人認(rèn)為這是不愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。有人認(rèn)為這與愛(ài)國(guó)無(wú)關(guān)。 （1）用

15、一句話概括以上材料的內(nèi)容。 答：名人移民與國(guó)外產(chǎn)子引發(fā)爭(zhēng)議 （2）你如何看待“名人移民、國(guó)外產(chǎn)子”這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)簡(jiǎn)述。,（2）你如何看待“名人移民、國(guó)外產(chǎn)子”這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)簡(jiǎn)述。,【參考答案一】不管是國(guó)外生子還是移民他鄉(xiāng)，這與愛(ài)國(guó)無(wú)關(guān)。（觀點(diǎn)態(tài)度）（贊同）鞏俐、章子怡加入他國(guó)國(guó)籍完全是為了愛(ài)情。鄧亞萍法國(guó)生子又與愛(ài)國(guó)有何關(guān)聯(lián)，愛(ài)不愛(ài)國(guó)不是擁有哪國(guó)的國(guó)籍，那是發(fā)自心里深處的情感，張明敏的“我的中國(guó)心”就是最好的證明。再說(shuō)加入外籍是她們個(gè)人的權(quán)利和自由。鞏俐等不是第一個(gè)，也不會(huì)是最后一個(gè)。（說(shuō)理分析）我們還是以正常的心態(tài)去看待此類現(xiàn)象，（解決方法） 【參考答案二】這是不愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。（觀點(diǎn)態(tài)度）（反對(duì)）

16、鞏俐此舉雖屬個(gè)人權(quán)利，卻傷害了很多中國(guó)人的民族感情，對(duì)于明星加入外國(guó)國(guó)籍的意圖，可能每人的出發(fā)點(diǎn)都不一樣，但在國(guó)內(nèi)名利雙收的時(shí)候卻放棄滋養(yǎng)自己的祖國(guó)，有一點(diǎn)忘記爹娘的感覺(jué)。（說(shuō)理分析）當(dāng)我們面對(duì)這樣的情形時(shí)，應(yīng)當(dāng)記住做中國(guó)的公民是最基本的愛(ài)國(guó)表現(xiàn)。（解決方法）,材料一中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)校“隱形”提供的補(bǔ)助。 材料二“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)

17、生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆。現(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。 針對(duì)上面的現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。（100字左右,至少兩個(gè)理由）(4分),關(guān)于這道題評(píng)說(shuō)的對(duì)象可以從捐助者或貧困生兩個(gè)角度。,答案示例一 資助貧困生要顧及他們的自尊心。（從“施事”角度總說(shuō)作肯定觀）因果如果在給貧困生資助的同時(shí)卻在客觀上傷害了他們的自尊心，那么，這樣的資助會(huì)給其內(nèi)心留下陰影。（從事件結(jié)果角度分說(shuō)理由）因果科大的做法不僅是一種關(guān)愛(ài)，更體現(xiàn)了一份尊重（從事件做法角度回應(yīng)總說(shuō)再作肯定觀）。,答案示

18、例二 貧困生接受資助應(yīng)有平常心。（從“受事”角度總說(shuō)作肯定觀）因果經(jīng)濟(jì)上的貧窮并不等于地位的低賤。遞進(jìn)再說(shuō)，他人對(duì)你的資助是出于真誠(chéng)的。（從事件起因做法角度分說(shuō)理由）因果對(duì)此不應(yīng)有自卑心理（回應(yīng)總說(shuō)再作肯定觀）。,三明市2009年普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查 材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白?！?材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90，30歲以上的也達(dá)到了3766。 問(wèn)題：你對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的

19、使用有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(5分),參考答案：(5分)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言無(wú)可非議。網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)增強(qiáng)了漢語(yǔ)的表現(xiàn)力，豐富了漢語(yǔ)詞匯。如果往前看的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些曾經(jīng)陌生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)在已經(jīng)非常熟悉，如“下載”“鏈接”“復(fù)制”等等，早已被我們接受。 我不贊成使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言規(guī)范性差。它是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言的破壞、顛覆，漢語(yǔ)的純潔性也會(huì)因之受到影響。,閱讀下面材料，按要求回答問(wèn)題。(10分)(2010年福建省高三省質(zhì)檢） 據(jù)2010年3月9日重慶晚報(bào)報(bào)道，中國(guó)移動(dòng)重慶公司總經(jīng)理沈長(zhǎng)富近日建議：屏蔽網(wǎng)絡(luò)不良用語(yǔ)，如“3Q”、“bt”，還有“囧”、“槑”等。他認(rèn)為青少年長(zhǎng)期接觸這些網(wǎng)絡(luò)。用語(yǔ)：會(huì)產(chǎn)生不好影響。 附：

20、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)解釋 3Q：同英語(yǔ)“Thankyou。 bt：即“變態(tài)”。 囧：古同“炯”，明亮有神。網(wǎng)友依字形引申為“郁悶、悲傷、無(wú)奈”。 槑：古同“梅”。網(wǎng)友依字形引申為“很呆、很傻、很天真”。 (2)沈長(zhǎng)富建議“屏蔽網(wǎng)絡(luò)不良用浯”。對(duì)此，你有什么看法?請(qǐng)闡述你的理由。(150字左右)(7分),答案示例一我反對(duì)屏蔽這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為網(wǎng)絡(luò)文化的一部分，已經(jīng)深深融入網(wǎng)民生活并且影響到現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境了。屏蔽這些字詞不難，但習(xí)慣了創(chuàng)造的網(wǎng)民會(huì)很快制造出新的代替字詞，難道一直要繼續(xù)屏蔽下去?人類創(chuàng)造文字就是為了便于更好地交流，出于這個(gè)目的，字詞翻新，可以視為科技進(jìn)步催生的新思維方式，屏蔽“囧”和“槑”

21、等語(yǔ)不是明智之舉。 答案示例二我贊成屏蔽這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。像“3Q”、“bt”以及“囧”、“槑”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言或是生造的字符或是生僻的漢字，都是不規(guī)范的用語(yǔ)，與我們國(guó)家倡導(dǎo)和推行規(guī)范漢字的政策背道而馳，而且它們的存在和發(fā)展破壞了漢語(yǔ)言的純潔性和規(guī)范性。如果青少年長(zhǎng)期接觸這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言并形成習(xí)慣，會(huì)影響中小學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且勢(shì)必影響他們正常的思維。,材料一：為規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，一學(xué)校不允許學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，老師甚至校長(zhǎng)在門口站崗，一發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的，就用剪刀剪掉，一時(shí)間不少學(xué)生為飄落的頭發(fā)傷心至泣；佛山一所中學(xué)要求女生不得留長(zhǎng)發(fā)，否則不得進(jìn)學(xué)校。 材料二：廈門某學(xué)校在全校集會(huì)時(shí)，校長(zhǎng)發(fā)布新規(guī)凡是期末各科成績(jī)進(jìn)入年段前20名的學(xué)生都允許漂染頭發(fā)。全校嘩然的同時(shí)，染發(fā)的學(xué)生都乖乖地“返彩歸黑”。因?yàn)槌煽?jī)好的學(xué)生不會(huì)漂染頭發(fā)，而他們也禁不起輿論壓力。因?yàn)橥瑢W(xué)看到了會(huì)說(shuō)，“幾日不見(jiàn)，學(xué)業(yè)大長(zhǎng)，進(jìn)入年段前20名，可喜可賀啊！”,(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分) (2)你對(duì)學(xué)生染發(fā)有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(5