七年級歷史上冊第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教案 北師大版

1、 第八課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 課程標準通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。教學目標知識與能力了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用，在生產上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經濟的發(fā)展和社會的變革。了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。在了解商鞅變法的史實基礎上，認識戰(zhàn)國時期的社會變革，以提高學生理解歷史問題的能力。過程與方法1、通過列表分析的方法培養(yǎng)學生自主探究，解決歷史問題的能力。2、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生合作探究的能力情感態(tài)度與價值觀方面：1、通過學習商鞅變法，體驗改革變法的重重阻力。2、利用商鞅個人命運創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生勇于改革創(chuàng)新的精神。學習重點、難點重點是商鞅變法。

2、因為商鞅變法是戰(zhàn)國時期社會變革的典型代表，學習它有助于學生把握戰(zhàn)國時期變革的時代潮流和通過變革向封建社會轉變的的歷史特點。難點是如何理解鐵器牛耕的出現(xiàn)推動封建生產關系的形成。因為這涉及到生產力和生產關系的基本原理，初一年級學生理解起來比較困難。這節(jié)課是在了解春秋戰(zhàn)國政治形式的基礎上來研究生產力的發(fā)展對社會變革的影響，并通過商鞅變法來體現(xiàn)封建制度的最終確立，這能使學生更深入更全面地理解歷史發(fā)展的問題，并為后面學習秦帝國的興亡打下基礎。板書設計第課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革一、從千耦其耘到個體農耕鐵器牛耕的廣泛使用生產方式的變革二、競相改革的時代風潮三、商鞅變法商鞅變法的歷史背景商鞅變法的主要內容商鞅

3、變法的歷史意義教學過程導課，揭示課題在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時期的銅制工具，生產工具的每一次進步，都大大促進了人類社會的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會變革。你們知道這些變革的具體內容及其深遠影響嗎？帶著這些問題，我們一起來學習“第課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”。學習新知識在人類社會的發(fā)展中，生產工具的變革起了很大的促進作用。請同學們根據(jù)課前所搜集的資料，分石器組、木器組、銅器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類生產工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點等情況。我

4、們來比一比，看哪組同學準備得最充分，介紹得最好。在學生介紹完了生產工具的變革情況后，教師引導學生完成以下圖表。生產工具的不斷改進使得生產效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產，減輕人們的負擔呢？引導學生了解早在春秋時，勞動人民就摸索出了牛耕技術，大大促進了農業(yè)生產的發(fā)展。請同學們思考一下，使用木制、石制工具時，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產任務。（集體合作，共同勞動）古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“千耦其耘”。當鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產效率大大提高，還需要奴隸們進行大規(guī)模的集體耕作嗎？（不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個體生產成為可能）如果奴隸

5、主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會有生產積極性嗎？（奴隸沒有人身自由，生產得再多，自己還是什么也沒有，不會有生產積極性）如何調動奴隸們的生產積極性呢？于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會帶來什么結果呢？（勞動者為得到更多的收入，努力工作）史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”。可見，鐵器牛耕的使用和推廣，使個體生產逐漸取代大規(guī)模強制性集體耕作，個體小農逐漸成為社會的基本生產單位。在這種新的剝削方式中，勞動者不再稱奴隸，而

6、叫農民，那些開明的奴隸主就成了新興地主，開始登上了歷史舞臺。戰(zhàn)國時期，群雄并起，戰(zhàn)爭不斷。處在那樣一個戰(zhàn)亂時代，怎樣才能避免被兼并的厄運呢？（發(fā)展生產，富國強兵）為了富國強兵，戰(zhàn)國時各國紛紛進行改革，主要有：魏國李悝、楚國吳起、韓國申不害、齊國鄒忌的改革，一時出現(xiàn)了競相改革的時代風潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。各國為什么要變法？引導學生討論，使學生通過討論，歸納出兩點：第一，新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權；第二，戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的現(xiàn)實壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。誰知道商鞅？先給大家介紹一下商鞅

7、的生平。（商鞅原是衛(wèi)國沒落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進獻富國強兵之術，提出了變革政治的主張，得到孝公的信任，進行變法）商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進行了唇槍舌戰(zhàn)。商鞅舌戰(zhàn)的情況：甘龍首先反對變法，他說：“圣人教導百姓，不改變舊的習俗；聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習慣，百姓也安心?！鄙眺瘪g斥道：“治理國家從來沒有一成不變的方法，只要有利于國家，就用不著去學習古代。從前，商湯和

8、周武王并沒有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對古法不一定就錯，遵守古法不一定就對。治世不一道，便國不法古?！鳖B固大臣問：“秦國怎樣才能富？”商鞅答：“獎勵耕織?！鳖B固大臣問：“秦國怎樣才能強？”商鞅答：“獎勵軍功?！笨赐陝偛诺臍v史劇，同學們對商鞅的變法主張有了初步的了解?，F(xiàn)在我們一起把商鞅變法的主要內容來歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強，怎樣才能使秦國軍隊有戰(zhàn)斗力？（獎勵耕織、獎勵軍功）秦國要實現(xiàn)長久的富強，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地，必須得到誰的支持？（人民）為解決將士、農民的后顧之憂，土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來，于是廢井田、開阡

9、陌、承認土地私有，使秦國的變法邁出實質性的一步。秦國為什么時有舊貴族的叛亂？（分封制使地方權力過大）如何削弱地方勢力，加強中央集權？（建立縣制，縣令由國君任命）怎樣才能更好的控制人民？（編制戶口，加強刑罰）如何解決經濟混亂的狀況？（統(tǒng)一度、量、衡）經過上述啟發(fā)，完成下表：商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。請學生們想一想，哪些地方與以前不一樣了？（統(tǒng)治階級是地主階級；政治制度是縣制；土地所有制是私有制）經過商鞅變法，秦國的政治經濟狀況如何？（秦國富強起來，國力大增，為以后秦滅六國打下了堅實的基礎）這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績。商鞅變法使秦國國富民強，但卻觸犯了哪些人的利益？（舊貴族的利益）

10、舊貴族會怎樣對待商鞅呢？（舊貴族對商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅）商鞅被捕后，慘遭車裂而死。這件事說明了什么問題？（任何改革都不是一帆風順的，有時甚至要付出血的代價）同學們討論一下，商鞅為變法而死，值得嗎？引導學生認識，商鞅變法順應了歷史潮流，推動了社會的進步，商鞅為實現(xiàn)抱負不怕犧牲，是我們學習的榜樣。小結今天我們學習了“鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”，同學們有哪些啟發(fā)？布置作業(yè)寫一篇有關商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題目自定。 課堂教學質量監(jiān)控測試卷7年級歷史科第八課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革班級_姓名 _座號_一單選題1、戰(zhàn)國時期引起社會變革的最根本因素是：（ ） A 各

11、國之間頻繁的戰(zhàn)爭 B 鐵器牛耕的普遍使用 C 各國的社會變革 D 社會生產力的迅速提高 2、“千耦其耘”的勞動場面出現(xiàn)在：（ ） A 西周 B 春秋 C 戰(zhàn)國 D 秦朝 3、我國鐵制農具廣泛應用于農業(yè)生產領域是在：（ ） A 商朝 B 西周 C 春秋 D 戰(zhàn)國 4、戰(zhàn)國時期，我國耕作技術的一大進步是指：（ ） A 集體耕種 B 個體勞動 C 鐵器的使用 D 兩牛牽犁的使用 5、“說秦君衛(wèi)鞅變法，辭鬼谷孫臏下山”。此語中的“秦君”和“衛(wèi)鞅”分別指的是（ ） A秦始皇、李斯 B 秦孝公、李斯 C 秦始皇、商鞅 D 秦孝公、商鞅 6、戰(zhàn)國時期，首開變法之風的是：（ ） A 魏國 B 楚國 C 韓國 D 秦國 7、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是：（ ） A更多使用鐵制農具 B實行商鞅變法 C重視水利