小小竹排畫中游省級說課稿.ppt

1、3、小小竹排畫中游,本溪縣小市鎮(zhèn)中心學校 樸麗娜,小小竹排畫中游一課，屬于詩歌，短小但易于朗讀，其中蘊涵著豐富的內(nèi)容，但有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”一句。另外讓學生感受江南的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語文課的重點。因而針對教學設計，結合交互式電子白板的使用，反思如下：,一、與其他媒體交互切換，化靜為動，突破難點 兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，本節(jié)課為了讓東北的孩子了解江南的獨特美，感知陌生的“竹排”， 在教學過程中，我動用了許多直觀資源：如利用播放功能播放優(yōu)美的江南美景視頻片段，豐富的江南圖片，江南竹排的圖

2、片，學生通過直觀、多側面地認識了江南，了解了竹排，豐富了課文內(nèi)容，并且?guī)熒诮虒W實踐中依據(jù)各自的需要構建的這些內(nèi)置的資源庫，突破了難點，激發(fā)了對江南的向往，從而轉化為對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛，這些都是文字分析無法達到的功效，讓詩歌中簡練的語言在兒童心中“活”了起來。,二、強化交互，多種識字方法，鞏固識字 讓學生自己選擇喜歡的識字方法，借助拼音，問同桌，問老師識記生字，同桌糾正字音，跟小老師學讀生字，隨文識字，利用聚光燈、拖動、畫筆連線等功能游戲識字，讓小朋友們在玩的過程中很快的識記了這課的生字，形式多樣，對生字的識記效果也比較好。促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的

3、課堂教學，充分體現(xiàn)了學生的自主性。,三、創(chuàng)設情境，運用多種朗讀方法，帶領學生走進文本 白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的低年級小學生的注意力。本課利用白板創(chuàng)設情境，運用多種朗讀方法，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。如看江南美景后激發(fā)朗讀的熱情，聽配樂朗讀后培養(yǎng)朗讀的情感，自己看情境圖練讀，同桌讀，指名讀等等培養(yǎng)學生朗讀的興趣和朗讀的能力。,四、強化情感交流，關注學生表現(xiàn) 過

4、去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒有時間和精力去關注孩子們的反應。使用白板之后進行教學，可以把板書和操作課件巧妙地融為一體。這樣教師就可以自如地參與學生的對話交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學思路。課堂上老師更多地關注學生們的表現(xiàn)。從他們的眼神中捕捉疑惑、困窘、驚喜這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂。,這節(jié)課上不免有些遺憾也帶來了一些思考： 1.在電子白板環(huán)境下進行教學應該是更有彈性，更有變通性，更需要我們認真設計好教學方案 2對于我來說，往往反思寫的不夠及時，為了在日后能夠依然寫出栩栩如生的反思，我們可以借助每一節(jié)課之后保存的文件進行回憶，反思成功之筆和失敗之處。 3整節(jié)課對于電子白板的運用程度還不夠熟練，因此使得有些環(huán)節(jié)顯得有些“顧此失彼”，欠缺靈活性。另外，電子白板只是一種輔助手段，教師在課堂的主導作用和傳統(tǒng)教學法不應該拋棄。因此在教學中我對電子白板還需更多的合理運用，只