2012備考策略10.ppt

1、2012年山東省高考 地理備考復(fù)習(xí),齊昌禹 2011.10,一、2011年山東試卷分析 二、學(xué)生答題存在的問題、對策 三、2012備考策略,2011年山東卷地理試題及試卷分析,2.立足基礎(chǔ)知識、主干知識的考查,圖2為某區(qū)域海上航線示意圖。在一艘駛往大西洋的輪船上，船員在圖中處看到了海上日出景觀，此時世界時（中時區(qū)區(qū)時）4時。讀圖回答5一6題。,甲城市,乙城市,圖3,從命題的角度,1、從命題的情境來看：創(chuàng)設(shè)新情境，注重新材料。 2、從命題的立意看：基礎(chǔ)性是永恒的底蘊，應(yīng)用性是發(fā)展的主題。試題中所設(shè)計的每一個題目，從知識的基礎(chǔ)性承起，然后突出能力的考查，重視知識的運用。 3、從命題的形式來看：“穩(wěn)

2、”字當(dāng)頭 4、從命題的手法 來看：“指東打西、指南打北”,突出基礎(chǔ)性。 整體試卷從開始到收尾，貫穿了基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本技能等基本思想。 地理試題堅持對中學(xué)地理課堂教學(xué)的正確導(dǎo)向，主要涉及的內(nèi)容均屬于學(xué)科主干知識，不偏不怪，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，且知識覆蓋面較廣。（前面敘述）,反映時代性。 試題中所考查知識的背景創(chuàng)設(shè)，大多跟蹤了國家的大政方針，集中了社會焦點問題。 地理試題的文字、圖表等背景材料大多反映社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實和熱點問題。例如：選擇題第 12 題組考查亞洲糧食生產(chǎn)，關(guān)注世界糧食安全問題；選擇題第 3 題圍繞北方山區(qū)國土整治的基本措施，關(guān)注我國北方山地丘陵區(qū)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)問題

3、；選擇題第 56 題組考查南非周邊地區(qū)的地理事物，關(guān)注的是南非這一新的“金磚國家”；選擇題第 78 題組考查我國兩個城市的城市空間結(jié)構(gòu)和城市化進(jìn)程，關(guān)注我國快速發(fā)展的城市化問題；第 29 題是學(xué)科間綜合試題，考查主題是“漢陽鐵廠興衰見證中國近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展”，隱含了紀(jì)念辛亥革命 100 周年等等。對這些現(xiàn)實問題和熱點區(qū)域的關(guān)注，有利于培養(yǎng)考生的愛國情懷和全球意識，形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的價值取向。選擇題第1題考查了3S技術(shù)的應(yīng)用，代表了地理學(xué)科的發(fā)展前沿。通過試題設(shè)計，考查與之相關(guān)的地理核心知識、原理規(guī)律和思維方法，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，倡導(dǎo)學(xué)以致用，體現(xiàn)

4、了地理學(xué)科強(qiáng)大的應(yīng)用價值，具有鮮明的時代特色。,體現(xiàn)區(qū)域性和綜合性 。 區(qū)域地理是實現(xiàn)高中地理與初中地理，自然地理與人文地理的最好結(jié)合點，也是引導(dǎo)考生關(guān)注人類生存和發(fā)展進(jìn)程中重大問題、展示地理事物和地理信息的最好平臺，是考查考生運用地理知識、地理原理、地理規(guī)律，分析、評價、闡釋和解決實際地理問題能力的最好載體。如學(xué)科內(nèi)綜合題第 26 題的（ 1 ）、（ 2 ）、（ 3 ）小題，考查的是美國西部地區(qū)地理位置、氣候、地形與水文等地理要素間相互作用與相互關(guān)系，著力體現(xiàn)對區(qū)域自然地理事物綜合性、自然地理環(huán)境整體性及區(qū)域地理分異規(guī)律的考查；第（ 4 ）小題通過對加利福尼亞谷地和大盆地兩地區(qū)的對比，分析兩

5、區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的自然條件差異，進(jìn)而分別提出兩地適宜的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動類型，忠實、科學(xué)地體現(xiàn)和強(qiáng)化了學(xué)科的本質(zhì)特征；另外，選擇題第 2 題、第 6 題，學(xué)科間綜合題第 29 題、選做題第 30 題、31 題、32 題等，也都較好的體現(xiàn)了地理學(xué)區(qū)域性和綜合性的本質(zhì)特征。,重視地圖性。 地理圖像是地理學(xué)科的第二語言，是學(xué)科特色。它承載了比文字描述更為豐富的地理信息。對地理知識的考查做到了有題必圖，有圖必活，有活必能。呈現(xiàn)方式是材料地圖，再進(jìn)一步地圖問題。,倡導(dǎo)探究性。 這是新課標(biāo)的主題思想，是新課程改革的主要學(xué)習(xí)方式。為了體現(xiàn)中學(xué)地理新課程中“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

6、”的基本理念，試題設(shè)計有意識地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嵺`性、探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。例如在第26題命題上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，導(dǎo)向性很明顯。該試題以地理野外考察實習(xí)的形式和內(nèi)容為線索，通過實習(xí)線路將沿途區(qū)域自然地理要素的變化特征貫穿起來，“野外考察”階段多設(shè)問較直觀的問題，“室內(nèi)分析”階段則轉(zhuǎn)化為抽象性和綜合性的問題。 整道試題， 從點到面 、從部分到整體、從地理要素特征的空間變化到時間變化，全方位、多角度地考查了考生對區(qū)域自然地理環(huán)境特征整體性認(rèn)知以及自然地理環(huán)境差異性對人類活動影響的地理思維； 目的：通過對地理野外調(diào)查實習(xí)中資料收集、整理、分析和撰寫報告等地理學(xué)習(xí)方法的考查，評價考生在發(fā)現(xiàn)問題、探究、解決實際地

7、理問題的思維能力和地理素養(yǎng)，讓考生在具有體驗性的地理實習(xí)中，步步推進(jìn)，層層深入，不斷進(jìn)行地理問題的探究。其中第（3）小題比較靈活，提出的問題有一定的思維深度，進(jìn)一步考查考生描述和闡述事物、論證和探討問題的能力。,考生存在的主要問題及對策,（1）審題不清，信息獲取能力。 例如第26題第（1）小題，“與舊金山相比，R地的氣溫有何特點”，考生既答氣溫，又答降水；還有考生只答出R地的特點，缺乏對比。第（2）小題，考生沒有審好“分別”兩個字的含義。第26題第（4）小題，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，考生的答案中出現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)條件。,（一）概括來說學(xué)生在高考中表現(xiàn)出的主要問題,（2）對地理概念、原理、規(guī)律理解不透

8、,主干知識記憶模糊。 例如第26題第（1）小題，R地的氣溫特點之一為“氣溫年較差大”，是指最熱月與最冷月平均氣溫的差異，考生答成“氣溫的年際變化大”，兩個概念分不清楚。 第26題第（2）小題，A、B降水差異主要從海拔不同分析，有的考生答成坡度大小，基本原理不清晰。,（3）閱讀材料、讀圖析圖能力不夠,不能從題干、圖表中提取有效信息答題。 例如：第26題得第（2）小題，不僅要從圖中提取A、B、C三點的海拔和坡向，還應(yīng)提取該地區(qū)的盛行風(fēng)向，進(jìn)而分析三地降水的差異及原因。 第29題第（1）小題，從槍炮廠分析市場、從沿江位置分析水運條件、從煤炭分布分析資源條件、從省城武昌考慮技術(shù)條件等，而諸多信息均可以

9、在材料或圖中提取。,（4）答題思路不正確。 例如第26題第（3）小題，考生思路不清晰，應(yīng)從水循環(huán)的類型陸上內(nèi)循環(huán)、水循環(huán)的環(huán)節(jié)蒸發(fā)、降水和徑流等特點解釋大鹽湖鹽分逐漸積累的過程。,（5）表述不準(zhǔn)確、不全面。 表述不準(zhǔn)確。不注意專業(yè)術(shù)語的使用，語言組織太隨意。例如第26題得第（1）小題，“R地的氣溫年較差大”，答成“氣溫年溫差大、氣溫季節(jié)變化大、氣溫年內(nèi)變化大”等；第26題第（1）小題和第31題第（1）小題均考查影響因素，多數(shù)考生詳細(xì)解釋了原因。第31題，寒潮發(fā)展次數(shù)的空間分布特征之一為“盆地多于東西兩側(cè)的山地和高原”，考生表述為“中間多，四周少”、“中間多，兩邊少”，均為錯誤答案。 表述不全面

10、。例如第26題第（4）小題影響農(nóng)業(yè)的自然條件應(yīng)從氣候、地形、土壤、水源幾個方面分析，考生答題要點不全，影響農(nóng)業(yè)的自然條件考生只答有利條件，忽略不利條件。第31題，“寒潮發(fā)展次數(shù)的空間分布特征”只能分析出“西北多、東南少”一個要點。,（6）答題不規(guī)范。 例如，第26題（2）小題，規(guī)范答題方式應(yīng)該是： B的年降水量比A，理由。 B的年降水量比C，理由。 很多考生先回答理由，最后得出結(jié)論，不符合該問題答題順序。 第26題第（4）小題，影響農(nóng)業(yè)的自然條件可分為有利和不利或按要素答題，清晰明了，效果會更好。,學(xué)生失誤例析,1、用現(xiàn)象解釋現(xiàn)象 例1：青藏高原上太陽能十分豐富，原因是： 實錄答案青藏高原地勢

11、高 分析“地勢高”和“太陽能豐富”是兩種現(xiàn)象，這兩種現(xiàn)象之間有一定關(guān)聯(lián)，題目要求分析出形成這種關(guān)聯(lián)的 內(nèi)在原因，這就必須借助“基本原因”來實現(xiàn)：“地勢高”意味著“太陽輻射經(jīng)過的路程短”，而線路短又意味著“大氣對太陽輻射的削弱作用小”?！按髿鈱μ栞椛涞南魅踝饔谩笔窃恚暗貏莞摺笔乾F(xiàn)象，現(xiàn)象通過原理與另外一現(xiàn)象發(fā)生關(guān)系。 參考答案青藏高原地勢高，太陽輻射經(jīng)過大氣層的路程短，大氣對太陽輻射的削弱作用小，因而太陽能豐富。,學(xué)生失誤例析,2、只有原理，沒有分析 例2：讀崇明島示意圖，該島會因泥沙沉積而不斷擴(kuò)大，它最終將與河流的哪岸相連？為什么？ 實錄答案左在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下河水會向右偏轉(zhuǎn) 分析“偏

12、轉(zhuǎn)作用”是基本原理，實錄答案只將原理回答出來了，而沒有進(jìn)行具體的分析，河水向右偏轉(zhuǎn)后為什么就會導(dǎo)致島嶼與右岸相連呢？答案中沒有體現(xiàn)出來。 參考答案北岸或左岸 因為河流位于北半球，河水在流動時，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響向右偏轉(zhuǎn)，因而南岸侵蝕嚴(yán)重，北岸泥沙堆積量大。,學(xué)生失誤例析,3、分析不具體 例3：分析美國東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展的有利條件。 實錄答案（1）煤鐵資源豐富（2）水陸運輸方便（3）農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)好（4）發(fā)展歷史悠久 分析分析一個具體工業(yè)區(qū)發(fā)展的條件，不能使用過于概括的語言，要具體回答出“如何有利”。例如“水陸運輸方便”，它可以作為許多工業(yè)區(qū)發(fā)展的有利條件，但是作為本題的答案，它顯然沒有突出“美國東北部

13、工業(yè)區(qū)”這一主題，因而是不具體的。 參考答案（1）五大湖區(qū)的鐵礦、阿巴拉契亞山區(qū)的煤炭資源豐富。（2）五大湖和密西西比河有便利的水運，大西洋沿岸有優(yōu)良的港口。（3）地勢平坦，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，農(nóng)副產(chǎn)品供應(yīng)方便。（4）是歐洲移民最先到達(dá)的地區(qū)。,學(xué)生失誤例析,4、分析不全面 例4：城市人口密度比農(nóng)村大，原因是： 實錄答案城市工業(yè)和商業(yè)發(fā)達(dá) 分析社會經(jīng)濟(jì)條件、自然條件、開發(fā)歷史長短都是影響人口分布的因素，其中“生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)”對人口分布有著非常重要的影響，應(yīng)該說，“影響人口分布的因素”是本題的分析方向，在分析時，應(yīng)該把城市和農(nóng)村的地域特征進(jìn)行比較，確定主要的影響因素為社會經(jīng)濟(jì)條件，決定本題答案是否全面，取

14、決于對社會經(jīng)濟(jì)條件的分析：即社會經(jīng)濟(jì)條件到底包括哪些方面，結(jié)合課本上的相關(guān)知識分析，社會經(jīng)濟(jì)條件包括“社會的”和“經(jīng)濟(jì)的”兩個方面，社會方面包括生活條件、文化、交通、教育、醫(yī)療衛(wèi)生等，經(jīng)濟(jì)方面包括經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平、就業(yè)機(jī)會的多少等等。實錄答案只從經(jīng)濟(jì)方面作答，是不全面的。 參考答案（1）城市工業(yè)發(fā)達(dá)，商業(yè)貿(mào)易活動頻繁。（2）城市交通方便，文化教育和醫(yī)療衛(wèi)生條件好。,學(xué)生失誤例析,5、答非所問 例5：分析地中海對沿岸氣候的影響（從海陸熱力性質(zhì)的角度考慮）。 實錄答案夏季受副熱帶高壓控制，冬季受中緯西風(fēng)控制 分析地中海沿岸地中海氣候分布最廣的原因是由于地中海是一個陸間海，深入大陸內(nèi)部，增強(qiáng)了海陸熱力

15、性質(zhì)差異，擴(kuò)大了中緯西風(fēng)的影響范圍。 參考答案冬季，地中海的氣溫比周圍陸地上的氣溫高，形成一個局部低壓，對來自大西洋的西風(fēng)有增強(qiáng)作用，使地中海地區(qū)溫暖多雨；夏季，地中海的氣溫比周圍陸地上的氣溫低，氣壓高，對（亞速爾）高壓有加強(qiáng)作用，使沿岸地區(qū)晴熱少雨。,（二）針對答題中出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)的措施 1.重視書寫速度、書寫規(guī)范。 閱卷老師在看到答卷的第一眼時，產(chǎn)生的第一印象至關(guān)重要。閱卷老師在迅速確立對一份答卷的印象時，一般會將考生的答卷分成好、較好、較差三個層次，并馬上按相應(yīng)的層次給出大致分?jǐn)?shù)，在具體閱卷時略作調(diào)整。,2011年山東文綜高考地理必修部分答案是229個字，選修42個、48個字、40

16、個字，這對書寫速度的要求不高。所以我們在平常的課堂、測試中不要盲目的強(qiáng)調(diào)書寫速度，要讓學(xué)生認(rèn)識到書寫清楚是一種能力。 書寫切不可過于潦草，因為在高考試卷的錄入時，一般選擇150-200DPI的分辨率，高速掃描儀在走紙過程中可能產(chǎn)生震動，導(dǎo)致圖像扭曲，寫字小或者字間距、行間距太小，字結(jié)構(gòu)比較緊密的容易造成老師閱讀困難。所以，寫字潦草、寫字小、寫字密的學(xué)生一定要將字寫的大點，字間距大點。,2.規(guī)范要點，減少失分 要點簡明扼要，每個要點字盡量不要太多；要點盡可能多一些；要把最關(guān)鍵的詞句放在每個要點的第一行，每一行的最前面，讓閱卷老師容易看到；要點要使用學(xué)科術(shù)語，抓好關(guān)鍵詞，家常話是不得分的； 文綜試

17、題的答案綜合性比較強(qiáng)，要注意教材要點、材料和設(shè)問本身衍生的要點相結(jié)合，注重要點的完整性。評卷工作除了要保證評卷質(zhì)量外，評卷速度也是一個重要指標(biāo)。為了提高評卷效率，評卷老師在閱卷中往往只看要點，尤其是看一些關(guān)鍵詞是否答出，有則得分，無則丟分。因此，答案的要點化、序號化、形成中心句、放在段首，這些非智力的因素就顯得十分重要。,3.注重分析圖文資料，善于挖掘圖中要點。 很多學(xué)生在回答題目的時候，只是大篇幅的用了書本的知識，沒有任何一句話是涉及到材料的，這種“只見書本，不見材料”的回答方式，結(jié)果是很可惜的，雖然答題的時候自我感覺很好，但是最后的結(jié)果可能和自己的判斷相差甚遠(yuǎn)。有些學(xué)生，基礎(chǔ)知識掌握的不好

18、，回答的時候沒有一點書本知識，但是他能結(jié)合材料進(jìn)行分析（這部分學(xué)生沒有認(rèn)真背書，也只能從材料中找點答案），竟然也能得到不錯的分?jǐn)?shù)，這種“認(rèn)真背書吃虧，不學(xué)反而高分”的現(xiàn)象，我們在以后的教學(xué)中應(yīng)引起重視。26題常常就出現(xiàn)了這種情況。這就是我們平時所強(qiáng)調(diào)的觀點與材料相結(jié)合。,高考題型及解題方法,選擇題題型類型與解題方法,1.正誤選擇題：可以用排除法、直選法來選擇，但必須將所有選項都看完再決定對錯。 2.最佳選擇題：可以用比較法、優(yōu)選法、直選法來選擇。 3.因果選擇題：由因推果，或由果推因，可以用直選法、推理法、逆向思維法。 4.組合型選擇題：由多項選擇轉(zhuǎn)化為單項選擇題，方法是排除法，先確定明顯正確

19、或錯誤選項，最后分析剩下的選項。 5.時間和空間順序排列選擇題：解題關(guān)鍵是根據(jù)自己最熟悉或有把握的點，確定一個或多個即可選擇正確順序。,6.選擇題組：先給定材料，圖表或文字，然后從幾個角度命制幾道選擇題。 做題時注意以下方面： （1）分析材料，畫出文字中的關(guān)鍵詞，圖表反映出的信息，如概念規(guī)律、變化趨勢、分布等，并將各個信息進(jìn)行聯(lián)系或匯總。 （2）統(tǒng)覽給出的幾道選擇題，看一下它們之間是否具有條件繼承關(guān)系、后面題目對前面題目有無啟示、每道題用哪個條件，所有條件是否都用到了。,選擇題解題方法建議,1.直選法：運用學(xué)過的知識可以直接選出來，多考察記憶性知識，注意必須看完所有選項再選擇。 2.排除法：如

20、果選項羅列地理事物或現(xiàn)象比較多，可以先將選項與題干對照，排除掉明顯錯誤的選項，重點分析剩余選項。 3.優(yōu)選法：如果選項中有多項合理，但題干中有“最”、“主導(dǎo)”、“第一”等字樣時，要選擇最合理選項。,4.轉(zhuǎn)換法：即將條件換成另外一種相同的說法，該說法與選項更直接，利于選擇。 5.圖示法：將比較抽象的內(nèi)容或陌生的圖用直觀示意圖表示出來，利于選擇，如太陽直射點移動、晝夜長短變化等題目。 6.邏輯推理法：根據(jù)題干提供的條件，判斷某種事物是否具有某種性質(zhì)或結(jié)果，需要進(jìn)行邏輯推理或運算逐步得出正確的結(jié)論，即為邏輯推理法。,綜合題的類型及答題方法,綜合類型的試題，題目提供大量的信息，文字、圖表，通過變式圖和

21、新情境圖或新材料方式，考查學(xué)生的知識遷移、整合能力。新情境試題提供了教材中所沒有的圖像或圖表，但學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容和方法加以分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。解答時，還是審題第一，千萬要有耐心將所提供的材料，文字、圖表等認(rèn)真完整瀏覽，不能為了抓緊時間做題，簡單馬虎看題目，材料沒有完全看完或解讀，就匆匆做題，本末倒置，這是做題的大忌，往往出現(xiàn)信息遺漏、重要信息解讀不完全或錯誤解讀，從而導(dǎo)致不應(yīng)該的失分。,綜合題審題技巧,簡述：簡單扼要敘述，必須把握要點； 簡析：簡單分析，提出論點即可； 描述：對事物的外部特征予以描述； 綜述：對事物的總體特征予以概括敘述； 說明：對原理、成因、規(guī)律進(jìn)行說明； 寫出：對圖

22、像或事實的主要內(nèi)容予以呈現(xiàn)；,綜合題審題技巧,分析：對地理事物或現(xiàn)象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，如分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢與不足，分析事物間的聯(lián)系等； 對比（比較）：列表比較相同、相異、相反、相似的地理事物，可先后對比或并列對比；分析相同事物之間的差別、不同事物之間的聯(lián)系； 評價：對地理環(huán)境、措施、對策、布局進(jìn)行實施可行性評價或優(yōu)勢與不足評價，這需要平時樹立科學(xué)的觀點，具備正確的地理思想； 概括：對文字材料或圖像內(nèi)容予以概括要點等。,綜合題的類型及答題方法,（一）描述和闡釋事物 1特征問題：包括自然地理特征，如位置特征、地形特征、氣候特征、水系特征、水文特征、地表植被

23、特征、土壤特征等；人文地理特征，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征（區(qū)位特征、結(jié)構(gòu)特征、地域類型等）、工業(yè)生產(chǎn)特征、交通特征（運輸形式、線網(wǎng)的疏密、分布、地位等）、資源特征等。 2地理成因問題：包括自然和人文兩方面分析。如地形成因分析、氣候類型成因、氣溫成因、降水成因、河流相關(guān)成因、湖泊、沼澤成因、洋流成因、海水鹽度成因、土壤成因。 3自然災(zāi)害類：包括天文災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、氣象氣候災(zāi)害、水文災(zāi)害、生物災(zāi)害。 4環(huán)境污染與生態(tài)破壞類：包括酸雨、臭氧層破壞、全球變暖、水土流失、荒漠化、鹽堿化。,1評價問題：問題常常表述為“作用、意義、影響”等。 答題思路:從環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益三效益統(tǒng)一入手；從有利和不利兩方面

24、來辨證闡述；從不同對象的角度來分析（某一地理事物或現(xiàn)象對不同對象影響效果不同）。例如：遷出地和遷入地（人口遷移、人口城市化）、流出地和流入地（水土流失）、輸出地和輸入地（天然氣、電力） 2比較問題 注意一點：兩邊都要回答 常見：特征比較、區(qū)位比較、成因比較、分布比較、結(jié)構(gòu)比較等,（二）論證和探討問題,3措施問題 回答思路：四套系統(tǒng) 對癥下藥（先找出地理事物或現(xiàn)象成因，然后逐一對照找出對策）；（技術(shù)）工程措施，生態(tài)措施，管理措施；開源節(jié)流（對資源類而言）；層面結(jié)構(gòu)式回答：法律層面，意識層面，管理層面（如應(yīng)急預(yù)案、預(yù)警系統(tǒng)的建立等），結(jié)構(gòu)層面（如能源消費結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等

25、），措施層面（技術(shù)）工程措施，生態(tài)措施，管理措施 常見問題例如： 河流洪澇災(zāi)害的原因及治理措施； 環(huán)境污染措施； 生態(tài)破壞措施； 自然災(zāi)害措施。,4規(guī)律問題 地理點：如地帶性、非地帶性； 等值線分布特征：數(shù)值變化規(guī)律、極值分布、走向、疏密、曲直、局部閉合； 面：形狀、大??； 變化規(guī)律：包括年際變化和季節(jié)變化、日變化、變化量、變化幅度、變化速度、變率大小等； 時、空分布規(guī)律。,綜合題易出現(xiàn)的主要問題,審題能力差，題意理解不到位，答非所問（沒有讀懂題意就下筆）。 不會從材料中提取有效信息（榨干材料）。 遷移知識的能力差，簡單照搬復(fù)習(xí)資料的答案，不善于通過自己的分析，總結(jié)、歸納、概括、提煉，重新加工

26、得出正確的結(jié)論。,信息獲取方面的主要問題,審題不到位，不理解，不全面。題目沒看完就開始作答； 讀圖和提取資料信息能力差，不能充分挖掘解題條件； 不能準(zhǔn)確認(rèn)定區(qū)域位置，對地理空間位置的相互關(guān)系把握不準(zhǔn)； 審題時不善于抓住關(guān)鍵詞，不能準(zhǔn)確理解題目的設(shè)問重點，導(dǎo)致答非所問。,對主干知識記憶、理解不夠牢固、準(zhǔn)確。 分析、歸納問題能力欠缺，不善于多角度、多層次思考問題（實際閱卷過程中就是“死扣字眼”，要點羅列全面、清晰） 卷面問題。（寫字比卷面字稍大一些為宜，最好用藍(lán)色筆書寫）,建議,（1）條理性：一個問題答一段，這樣條理清楚，脈絡(luò)分明，也可分點敘述；不要自始至終一個段落，連標(biāo)點符號也點不全。 （2）層

27、次性：把最精彩最重要的放在前面，以免給閱卷教師造成不分主次、不著邊際的不良印象。盡量少而精，問什么答什么。但如果沒把握，怕漏答知識點，根據(jù)目前的評分標(biāo)準(zhǔn)，則不如適當(dāng)多答。 （3）完整性：答題時要求將地理原理與題目設(shè)問之間串以一個個地理鏈，使之巧妙相接，盡量具體詳細(xì)，但如果沒把握，可適度模糊處理，否則可能會自露馬腳。 （4）注意“死”的采點、“活”的采點（必答點和選答點）。,建議,必備的應(yīng)試能力 （1）析題能力：嚴(yán)密審視問題的設(shè)置，把握設(shè)問的中心，明確回答的方向。切忌“牛頭對不上馬嘴”。 （2）組織能力：注重迎合設(shè)問組織答案，學(xué)會知識遷移和套路的遷移。切忌“詞不達(dá)意”。 （3）表述能力：要求多角

28、度、條理性表述，學(xué)會分點，不能泛泛而談，切忌“前言不答后語”。,（4）答題技巧：答案描述要規(guī)范，采用要點式（要點全，落點準(zhǔn)）；利用學(xué)科語言、書面語言、科學(xué)語言。把有把握的答案寫在前面。減少不必要的失分在規(guī)定的范圍內(nèi)答題。 （5）模糊語言能力：在有些題目確實不會做時，千萬不可讓試卷留空，要盡可能用模糊的語言表達(dá)，不清楚的知識不要寫。例如對有些原因分析題，可以仿造書本表達(dá)全球變暖的原因，“除自然原因外” （6）準(zhǔn)確的估算能力：對留空較長的題目要特別關(guān)注后面所賦分值，估算應(yīng)該答題的要點數(shù)，分點數(shù)可適當(dāng)多于你的估測數(shù)，過猶不及浪費時間。,2012年地理一輪復(fù)習(xí) 備考設(shè)想,研讀考綱重點的調(diào)整 三輪復(fù)習(xí)的

29、調(diào)整 教與學(xué)的邏輯的調(diào)整,一、研讀考綱重點的調(diào)整、研究課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)也是考試標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)的表述是行為的表述,各個動詞的含義,既可以理解為對教學(xué)的要求,也可以是評價的標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)常用的行為動詞（能力水平） （運用資料圖表等）說明 分析 舉例 說明 說出 歸納 簡述 理解 描述 概括 舉例,說明 分析 說出 解釋 概括 概述 歸納 了解 領(lǐng)悟,學(xué)生分析能力的培養(yǎng)要放在平時 如：田納西河流域的治理,以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容與綜合治理的對策措施。,二、整體規(guī)劃全年高三地理教學(xué),自然地理規(guī)律和原理,做到： 突出重點、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、構(gòu)建主干知識體系 理清基本

30、概念，正確運用地理術(shù)語，熟練掌握地理思維方法 。 把握基本原理，用地理原理來闡釋各種地理事象。,結(jié)論1：新課程的教材結(jié)構(gòu)，不適宜“以教材為線索”進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)。,教師 “教”,口才+邏輯+知識面+態(tài)度,學(xué)生的邏輯：由無知已知 老師的邏輯：由已知無知,三、教與學(xué)的邏輯調(diào)整,命題驅(qū)動下的教學(xué) 高三教學(xué)的邏輯,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) 高一、高二教學(xué)的邏輯,思考：“教什么”與“怎么教”,高三復(fù)習(xí)課的課型,1.抓住復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)課要實現(xiàn)三個目標(biāo)：解決的問題是什么？問題是怎么解決的？學(xué)會了表達(dá)什么？,提出問題、設(shè)計問題讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)什么？,解決問題在課堂上讓學(xué)生體驗問題解決的過程。有價值的復(fù)習(xí)內(nèi)容要安排在課內(nèi)完成

31、。所謂的“預(yù)習(xí)”“課后復(fù)習(xí)”中是低效和不負(fù)責(zé)任的。,學(xué)會表達(dá)規(guī)范的用地理術(shù)語進(jìn)行表達(dá)。該背的就得背，該寫的就得寫。,2.精講習(xí)題課 教師完成習(xí)題的選擇；學(xué)生完成習(xí)題的演練； 師生完成典題講解；學(xué)生完成習(xí)題的反思、順應(yīng)。,慎選綜合性習(xí)題沖擊階段性復(fù)習(xí)計劃（尤其是第一階段復(fù)習(xí)）； 慎選舊課程習(xí)題考試的方向及樣式不同。 多選主觀性習(xí)題訓(xùn)練規(guī)范和嚴(yán)密； 多選26題綜合習(xí)題實現(xiàn)難點的分散突破。,教師該講的就講，學(xué)生該練得就連。慎選該老師講的讓學(xué)生講，反對該學(xué)生寫的老師寫。,學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)問題,錯別字問題； 學(xué)科術(shù)語的不規(guī)范； 不按要求答題； 審題不清，答非所問，重要信息遺漏； 條理不清。,3.提升講評課

32、克服講評課上成流水課，鐵爪籬撈鍋，湯渣全要，滴水不漏。 克服講評課只對答案，只講不評，就題論題。,講評課突出評，評能使問題拓展、升華；,講評課實現(xiàn)難點突破，要有反思和跟蹤練習(xí)。,講評課講的內(nèi)容要來源學(xué)生，有的放矢；,對習(xí)題課與試卷講評課的認(rèn)識,高效練習(xí),可以對練習(xí)的提問方式和題型進(jìn)行改變（改一改）對練習(xí)所含的知識內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍（擴(kuò)一擴(kuò)）從某一原題衍生出許多新題目（變一變）把練習(xí)因果關(guān)系倒過來（反一反）把幾個題目組合在一起或把某一題目分解為幾個小題（合一合，分一分）,落實“五個要讓” 能讓學(xué)生分析的要讓學(xué)生自己分析、 能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己表述、 能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手、 能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己思考、 能讓學(xué)生自己得出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)得出結(jié)論,第一輪復(fù)習(xí)設(shè)想,時間：11年9月12年1月；,內(nèi)容：全部必修內(nèi)容,目的要求 聽、寫、想、說聯(lián)動 讀圖、填圖、判斷、畫圖結(jié)合 地理專業(yè)語言逐漸準(zhǔn)確、簡練 復(fù)習(xí)重心下移，重點落實基礎(chǔ)知識和基本能力要求 與學(xué)生交流的內(nèi)容照顧