初中化學(xué)--范宏琍2011課標(biāo)解讀.ppt

1、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(2011年版)，傅，陜西教育科學(xué)研究院，1?？茖W(xué)探究，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究課題，在教學(xué)中創(chuàng)造類似學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集和處理信息、表達(dá)和交流活動(dòng)，獲得鐘啟泉基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)2的解讀?？茖W(xué)探究的地位和作用，課程的地位和性質(zhì)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。課程的基本理念讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積極體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培

2、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？茖W(xué)探究的作用，1。使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。有效培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生在許多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和合作。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)提供切實(shí)可行的方法。學(xué)習(xí)科學(xué)探究的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能，完成學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)。增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解。體驗(yàn)科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。意識(shí)到提出問(wèn)題和進(jìn)行猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，知道猜想和假設(shè)必須通過(guò)事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。要知道，科學(xué)探究可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和其他手段獲得事實(shí)和證據(jù)。認(rèn)

3、識(shí)到科學(xué)探究需要觀察、實(shí)驗(yàn)以及推理和判斷。認(rèn)識(shí)到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。(2)培養(yǎng)科學(xué)探究能力；(3)學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能；1)能夠進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)操作，如取藥和用藥、使用和連接簡(jiǎn)單儀器、加熱等。在老師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要選擇實(shí)驗(yàn)藥物和儀器，并且可以安全操作。3學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。學(xué)會(huì)使用酸堿指示劑和酸堿度試紙來(lái)測(cè)試溶液的酸堿度。初步學(xué)會(huì)根據(jù)一些特性來(lái)測(cè)試和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。6.學(xué)會(huì)通過(guò)過(guò)濾和蒸發(fā)來(lái)分離混合物。學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的裝置和方法制造某些氣體。(山西，2013年27日)為了鑒別工廠排放的無(wú)色污水的成分，化工組的學(xué)生在查閱了工廠的相關(guān)資料后，推測(cè)污水中可能含有氯、硫

4、酸鈉、氫氧化鈉和碳酸鈉中的一種或多種物質(zhì)。學(xué)生們拿著污水做了如下的調(diào)查：(已知Na2SO4溶液是中性的) (測(cè)量污水的酸堿度：取一張酸堿度試紙，放在玻璃片上，讀數(shù)為酸堿度。(2)檢查Na2SO4是否存在：學(xué)生從試管中取出少量污水，將少量溶液滴入試管中，振動(dòng)，產(chǎn)生白色沉淀。反應(yīng)的化學(xué)方程式是污水中存在Na2SO4。學(xué)生們也通過(guò)物理方法得到了同樣的結(jié)論。他的實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象是。檢驗(yàn)：初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些特性來(lái)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。水是一種重要的化學(xué)資源。寫一組由實(shí)驗(yàn)室水鑒別的物質(zhì)。檢驗(yàn)：初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些特性來(lái)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。(山西26，2013):學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用5%的二氧化硅溶液制備氧氣，

5、并進(jìn)行氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。溶液制備：用50l 30% 30% H202溶液(密度為1.13/cm3)制備5% H202溶液(密度約為/cm3)。在溶液制備過(guò)程中，除玻璃棒外，還需要以下儀器。托盤天平、燒杯、漏斗、量筒和橡膠頭滴管的檢驗(yàn)：初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。氣體制備：o由制備好的5 H202溶液和二氧化錳制成。請(qǐng)選擇 和 設(shè)備之一，并解釋選擇的原因。反應(yīng)的化學(xué)方程式是。反應(yīng)后，學(xué)生從混合物中回收二氧化錳，實(shí)驗(yàn)操作如下?？荚嚕涸诶蠋煹闹笇?dǎo)下，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥物和儀器；學(xué)習(xí)如何使用簡(jiǎn)單的裝置和方法制造某些氣體。初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾和蒸發(fā)來(lái)分離混合物。(2013年10月10日，山西):

6、在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生使用以下設(shè)備制備純CO2。以下陳述不正確。根據(jù)數(shù)據(jù)，飽和碳酸氫鈉溶液可以吸收氯化氫，但不能吸收二氧化碳。A中的固體反應(yīng)物也可以用Na2CO3固體代替。硼中沒(méi)有白色沉淀，表明氯化氫不再與二氧化碳?xì)怏w混合。濃H2SO4的作用是吸收混合在CO2氣體中的H2O。在集氣瓶中放入燃燒的小木條可以檢查集氣瓶中是否充滿CO2。(4)要完成學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，安排和組織學(xué)生至少完成以下化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。1去除原鹽中的不溶性雜質(zhì)。2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備和性質(zhì)。3二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備和性質(zhì)。4金屬的物理性質(zhì)和一些化學(xué)性質(zhì)。5.燃燒條件。6.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)氯化

7、鈉溶液的制備。7.溶液酸度和堿度的測(cè)試。8.酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的其他實(shí)驗(yàn)或系列實(shí)驗(yàn)，1。探索空氣成分和成分的主要特性，并探索空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。氧氣和二氧化碳的制備及性質(zhì)。探討呼出氣體和空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差異。2.探索水及其溶液的組成和性質(zhì)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成。測(cè)試了活性炭和明礬的凈水效果。比較了氯化鈉、硝酸銨和氫氧化鈉溶于水時(shí)的放熱(或吸熱)現(xiàn)象。按照已知的比例，配制一些無(wú)土栽培所需的無(wú)機(jī)鹽營(yíng)養(yǎng)液。探索金屬及其化合物的性質(zhì)，探索金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。用實(shí)驗(yàn)方法還原氧化鐵中的鐵。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以探索腐蝕條件。探索酸溶液、鹽溶液與金屬之間的置換反應(yīng)及其規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。4.

8、探索常見(jiàn)化合物的性質(zhì)，測(cè)試一些植物花汁在酸性和堿性溶液中的顏色變化。用酸堿度試紙測(cè)試唾液、醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液的酸堿度。自制蘇打。常用銨態(tài)氮肥料檢驗(yàn)。探索酸堿主要性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。探索農(nóng)藥和肥料對(duì)作物或水生生物生長(zhǎng)影響的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。5.探索物質(zhì)的組成實(shí)驗(yàn)；水的電解。加熱碘固體并觀察現(xiàn)象。去除原鹽中不溶性雜質(zhì)。實(shí)驗(yàn)：比較空氣和水在壓縮時(shí)的體積變化。觀察并解釋濃氨水和濃鹽酸相互接近時(shí)的“空氣中有煙”現(xiàn)象。6.探索物質(zhì)的組成和變化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明新的物質(zhì)是通過(guò)加熱堿式碳酸銅產(chǎn)生的。觀察銅鋅一次電池的實(shí)驗(yàn)觀察了二氧化錳和硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的影響。實(shí)驗(yàn)探索化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系。用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方

9、法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維和合成纖維(如腈綸)。7.探索能量轉(zhuǎn)化、燃燒鎂條和加熱分解高錳酸鉀。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈉和鹽酸可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。觀察一些燃料的完全燃燒和不完全燃燒現(xiàn)象。combus的實(shí)驗(yàn)研究案例分析，人們吸入的空氣和呼出的氣體有什么區(qū)別，教學(xué)案例“人們吸入的空氣和呼出的氣體有什么區(qū)別”，詢問(wèn)環(huán)節(jié)1收集吸入和呼出的氣體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案1:引流氣體收集方法方案2:用塑料袋收集提問(wèn)請(qǐng)比較兩種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)討論兩種方法后，學(xué)生得出評(píng)價(jià)意見(jiàn)：排水法收集的氣體中水蒸氣含量可能增加，二氧化碳含量可能減少。塑料袋收集誤差小，但后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作不便。實(shí)驗(yàn)采用兩種方法采集空氣樣本和呼出空氣樣本。點(diǎn)評(píng)：教師根據(jù)學(xué)生

10、的日常經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生探索用塑料袋收集氣體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生比較這兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；二是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神；第三，為二氧化碳含量后續(xù)研究中的變量控制分析奠定基礎(chǔ)。詢問(wèn)環(huán)節(jié)2比較兩種氣體的含氧量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用燃燒的木條檢查空氣和呼出氣體樣品的含氧量，觀察燃燒時(shí)間；實(shí)驗(yàn)將燃燒的木條分別放入空氣樣本和呼出的空氣樣本中?！居^察現(xiàn)象】有些組先在呼出的空氣中放出木條，而其他組沒(méi)有明顯的區(qū)別。教師提醒學(xué)生注意相同的厚度、同時(shí)插入和相同的深度(控制變量)?！菊f(shuō)明與結(jié)論】它可以先熄滅燃燒的木材，這意味著呼出空氣中的氧氣含量相對(duì)較少。然而，在一些組中，木條的熄滅時(shí)

11、間幾乎是相同的，這可能是由于操作問(wèn)題或氧含量差異很小。詢問(wèn)環(huán)節(jié)3比較兩種氣體中二氧化碳的含量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):用清水石灰水檢查空氣和呼出氣體中二氧化碳的含量；方案一：用嘴將空氣吹入清澈的石灰水中，觀察是否有渾濁。方案二：在一瓶空氣樣品和一瓶呼出的空氣樣品中加入相同滴數(shù)的清石灰水，搖勻，觀察是否出現(xiàn)渾濁。請(qǐng)比較這兩種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)方案的充分討論，學(xué)生們得出了一個(gè)評(píng)價(jià)意見(jiàn)：方案1缺乏對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如果在澄清的石灰水中不斷引入空氣，可能會(huì)變得渾濁。在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生們將方案1修改為方案3。方案3:用注射器將空氣和呼出氣體緩慢注入少量相同體積的清水中，直至出現(xiàn)沉淀。記錄生成沉淀時(shí)單獨(dú)注入的氣體量。

12、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)按照方案2觀察現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大約10秒鐘，呼出氣體樣品中的澄清石灰水變成渾濁，空氣樣品中沒(méi)有出現(xiàn)渾濁?！菊f(shuō)明與結(jié)論】排水法收集的氣體(二氧化碳可能溶于水)能使清澈的石灰水渾濁，表明呼出氣體中二氧化碳的含量高于空氣中的含量。實(shí)驗(yàn)用塑料袋收集呼出空氣樣品，根據(jù)方案3，用注射器分別抽取呼出空氣樣品和袋內(nèi)空氣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！居^察現(xiàn)象】呼出的氣體首先使清澈的石灰水渾濁，發(fā)生渾濁時(shí)，兩者的氣體比例約為60: 1。說(shuō)明與結(jié)論呼出氣體樣品中的二氧化碳含量約為空氣樣品的60倍。詢問(wèn)環(huán)節(jié)4比較兩種氣體中水蒸氣的含量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)呼出玻璃片檢查水蒸氣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)取兩塊干燥的玻璃片，在其中一塊上呼吸，比較觀察兩塊玻璃片的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：玻璃片上出現(xiàn)水霧。解釋和結(jié)論這是因?yàn)楹舫龅目諝庵杏兴魵?，水蒸氣在玻璃片上凝結(jié)成液態(tài)水。問(wèn)題空氣中也有水蒸氣，在日常生活中，有時(shí)可以在窗戶或汽車玻璃上觀察到水霧。這個(gè)比較實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有什么問(wèn)題？解釋和結(jié)論經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們得出結(jié)論，這個(gè)比較實(shí)驗(yàn)沒(méi)有很好地控制變量。首先，這兩種氣體的溫度不同，空氣是常溫，而呼出氣體的溫度應(yīng)該相當(dāng)于人體的溫度；第二，當(dāng)接觸玻璃板時(shí)，兩種氣體以不同