未來之路從腳下開始——記PYP在我校發(fā)展歷程.ppt

1、PYP與本土化行動(dòng)的實(shí)踐研究Research on PYP Localisation,-上海世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)PYP部校長(zhǎng) 王小平女士 Ms. Wang Xiao Ping PYP Principal of Shanghai World Foreign Language PrimarySchool 2010年8月24日 Aug.24th, 2010,一、選擇PYP的緣由The reason why we choose PYP,（一）為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展 For the school sustainable development,（一）為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展For the school sustai

2、nable development,IBO目標(biāo)：是“培養(yǎng)勤學(xué)好問，知識(shí)淵博，富有愛心的年輕人。他們通過對(duì)多元文化的理解和尊重為開創(chuàng)更美好更和平的世界貢獻(xiàn)力量”。我校的培養(yǎng)目標(biāo)：是培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際型人才”的后備力量。,(二)為了學(xué)生的終身發(fā)展For the students life-long development,一、選擇PYP的緣由The reason why we chose PYP,我們追求的教育：教育為孩子的一生，為孩子的未來，給予學(xué)生的不僅是知識(shí)，而是智慧，我們要讓他們?nèi)ペA未來，贏明天，培養(yǎng)源源不斷的智慧學(xué)生，為孩子獲得終生幸福打下基礎(chǔ)PYP倡導(dǎo)：培養(yǎng)有能力、有知識(shí)、積

3、極熱情、理解他人，尊重差異的終身學(xué)習(xí)者PYP的教育與我們的教育價(jià)值觀不謀而合,二、對(duì)PYP進(jìn)行本土化探索的緣由 Reasons why we explore PYP localization,（一）非母語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的制約The limitation of the Non-native English teaching environment,二、對(duì)PYP進(jìn)行本土化探索的緣由 Reasons why we explore PYP localization,（二）PYP學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的訴求 PYP students are eager to learn the Chinese Culture

4、,二、對(duì)PYP進(jìn)行本土化探索的緣由 Reasons why we explore PYP localization,（三)基礎(chǔ)扎實(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值追求 Consolidate the basics and develop transdisciplinary skills,三、PYP與本土化行動(dòng)的策略Action strategy on PYP and localization,（一）課程設(shè)置，追求實(shí)效 well-balanced curriculum and efficient teaching practices,B:質(zhì)疑課程與學(xué)科課程交融的一部分,三、PYP與本土化行動(dòng)的策略Actio

5、n strategy on PYP and localization,（二）德育模式，注重育人 Moral Education,在德育內(nèi)容上：我校將思想道德素質(zhì)劃分為思想道德常識(shí)，道德態(tài)度和道德行為表現(xiàn)三個(gè)層面。 在德育方法上：注重環(huán)境育人、課堂滲透和活動(dòng)育人。 我們的德育是育人的德育，真實(shí)的德育，活動(dòng)的德育。,豐富多彩的活動(dòng),豐富多彩的活動(dòng),豐富多彩的活動(dòng),野外親子活動(dòng),午間活動(dòng),根與芽興趣小組,Roots & Shoots,周五集會(huì),足球比賽,生日派對(duì),傳統(tǒng)的元宵節(jié),動(dòng)物大聯(lián)歡,母親節(jié) 父親節(jié),迎新活動(dòng),萬圣節(jié),圣誕派對(duì),第一屆學(xué)生委員會(huì)成員,社團(tuán)組織 SRC,三、PYP與本土化行動(dòng)的策略

6、Action strategy on PYP and localization,（三）教學(xué)模式，注重質(zhì)疑 Inquiry-based teaching model,“以質(zhì)疑為中心的課堂教學(xué)”意味著學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)過程成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師的一切教學(xué)安排是按照學(xué)生質(zhì)疑過程的步驟來設(shè)計(jì)的，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能與態(tài)度。,Mandarin 語(yǔ)文,以質(zhì)疑為中心的課堂教學(xué),以質(zhì)疑為中心的課堂教學(xué),Math 數(shù)學(xué),以質(zhì)疑為中心的課堂教學(xué),UOI 質(zhì)疑課,三、PYP與本土化行動(dòng)的策略Action strategy on PYP and localization,（四）

7、評(píng)價(jià)體系，注重多元 Various assessments 包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) 形式有：自評(píng) 互評(píng) 師生評(píng) 家長(zhǎng)參與評(píng) 內(nèi)容有：日常觀察 筆頭階段測(cè)試 問與答 建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案 學(xué)科反思本 學(xué)生家長(zhǎng)檔案 學(xué)生主導(dǎo)會(huì)議 畢業(yè)展 期末將以描述性評(píng)語(yǔ)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)評(píng)量?jī)?cè)來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,三、PYP與本土化行動(dòng)的策略Action strategy on PYP and localization,（五）家校合作，注重溝通 PTA communication,我校的家校合作形式多樣，內(nèi)容豐富，家長(zhǎng)不僅能知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，而且能了解學(xué)校的大致運(yùn)作并參與部分的活動(dòng)。,（五）家校合作，注重溝通 PTA communication,一月一次的家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議定期研究學(xué)校重大工作； 一周一次的“故事媽媽”會(huì)提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)；二周一次的故事媽媽進(jìn)教室講故事，深受學(xué)生歡迎； 一月一次的家長(zhǎng)活動(dòng)： 家長(zhǎng)志愿者定期來校，幫助教師輔導(dǎo)UOI課程 一學(xué)期一次組織親子活動(dòng)即野外活動(dòng) 一月一次的生日派對(duì)，使學(xué)生和家長(zhǎng)之間有更多溝通的機(jī)會(huì)與時(shí)間。,“故事媽媽”會(huì),家長(zhǎng)培訓(xùn),四、問題與思考 Questions and thoughts,知識(shí)的寬廣性與知識(shí)的扎實(shí)性如何尋求一個(gè)平衡點(diǎn)？ How to achieve a balance between consolidatin