未來之路從腳下開始——記PYP在我校發(fā)展歷程.ppt

1、PYP與本土化行動的實踐研究Research on PYP Localisation,-上海世界外國語小學(xué)PYP部校長 王小平女士 Ms. Wang Xiao Ping PYP Principal of Shanghai World Foreign Language PrimarySchool 2010年8月24日 Aug.24th, 2010,一、選擇PYP的緣由The reason why we choose PYP,（一）為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展 For the school sustainable development,（一）為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展For the school sustai

2、nable development,IBO目標：是“培養(yǎng)勤學(xué)好問，知識淵博，富有愛心的年輕人。他們通過對多元文化的理解和尊重為開創(chuàng)更美好更和平的世界貢獻力量”。我校的培養(yǎng)目標：是培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有競爭力的國際型人才”的后備力量。,(二)為了學(xué)生的終身發(fā)展For the students life-long development,一、選擇PYP的緣由The reason why we chose PYP,我們追求的教育：教育為孩子的一生，為孩子的未來，給予學(xué)生的不僅是知識，而是智慧，我們要讓他們?nèi)ペA未來，贏明天，培養(yǎng)源源不斷的智慧學(xué)生，為孩子獲得終生幸福打下基礎(chǔ)PYP倡導(dǎo)：培養(yǎng)有能力、有知識、積

3、極熱情、理解他人，尊重差異的終身學(xué)習(xí)者PYP的教育與我們的教育價值觀不謀而合,二、對PYP進行本土化探索的緣由 Reasons why we explore PYP localization,（一）非母語的英語教學(xué)環(huán)境的制約The limitation of the Non-native English teaching environment,二、對PYP進行本土化探索的緣由 Reasons why we explore PYP localization,（二）PYP學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的訴求 PYP students are eager to learn the Chinese Culture

4、,二、對PYP進行本土化探索的緣由 Reasons why we explore PYP localization,（三)基礎(chǔ)扎實與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的價值追求 Consolidate the basics and develop transdisciplinary skills,三、PYP與本土化行動的策略Action strategy on PYP and localization,（一）課程設(shè)置，追求實效 well-balanced curriculum and efficient teaching practices,B:質(zhì)疑課程與學(xué)科課程交融的一部分,三、PYP與本土化行動的策略Actio

5、n strategy on PYP and localization,（二）德育模式，注重育人 Moral Education,在德育內(nèi)容上：我校將思想道德素質(zhì)劃分為思想道德常識，道德態(tài)度和道德行為表現(xiàn)三個層面。 在德育方法上：注重環(huán)境育人、課堂滲透和活動育人。 我們的德育是育人的德育，真實的德育，活動的德育。,豐富多彩的活動,豐富多彩的活動,豐富多彩的活動,野外親子活動,午間活動,根與芽興趣小組,Roots & Shoots,周五集會,足球比賽,生日派對,傳統(tǒng)的元宵節(jié),動物大聯(lián)歡,母親節(jié) 父親節(jié),迎新活動,萬圣節(jié),圣誕派對,第一屆學(xué)生委員會成員,社團組織 SRC,三、PYP與本土化行動的策略

6、Action strategy on PYP and localization,（三）教學(xué)模式，注重質(zhì)疑 Inquiry-based teaching model,“以質(zhì)疑為中心的課堂教學(xué)”意味著學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)過程成為課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，教師的一切教學(xué)安排是按照學(xué)生質(zhì)疑過程的步驟來設(shè)計的，教學(xué)的最終目的是促進學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展技能與態(tài)度。,Mandarin 語文,以質(zhì)疑為中心的課堂教學(xué),以質(zhì)疑為中心的課堂教學(xué),Math 數(shù)學(xué),以質(zhì)疑為中心的課堂教學(xué),UOI 質(zhì)疑課,三、PYP與本土化行動的策略Action strategy on PYP and localization,（四）

7、評價體系，注重多元 Various assessments 包括過程性評價和終結(jié)性評價 形式有：自評 互評 師生評 家長參與評 內(nèi)容有：日常觀察 筆頭階段測試 問與答 建立學(xué)生成長檔案 學(xué)科反思本 學(xué)生家長檔案 學(xué)生主導(dǎo)會議 畢業(yè)展 期末將以描述性評語和發(fā)展性評價相結(jié)合的學(xué)習(xí)成長評量冊來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,三、PYP與本土化行動的策略Action strategy on PYP and localization,（五）家校合作，注重溝通 PTA communication,我校的家校合作形式多樣，內(nèi)容豐富，家長不僅能知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，而且能了解學(xué)校的大致運作并參與部分的活動。,（五）家校合作，注重溝通 PTA communication,一月一次的家長委員會會議定期研究學(xué)校重大工作； 一周一次的“故事媽媽”會提高了家長的素質(zhì)；二周一次的故事媽媽進教室講故事，深受學(xué)生歡迎； 一月一次的家長活動： 家長志愿者定期來校，幫助教師輔導(dǎo)UOI課程 一學(xué)期一次組織親子活動即野外活動 一月一次的生日派對，使學(xué)生和家長之間有更多溝通的機會與時間。,“故事媽媽”會,家長培訓(xùn),四、問題與思考 Questions and thoughts,知識的寬廣性與知識的扎實性如何尋求一個平衡點？ How to achieve a balance between consolidatin