七年級地理上冊 第二章 第2節(jié) 海陸的變遷教學設(shè)計1 新人教版

1、第二節(jié)海陸變遷一、教材分析本節(jié)教材主要論述“滄海桑田”的變化及其形成變化的原因。 學習本節(jié)的知識，用實例說明海陸的變遷，要求能夠樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學的觀點，理解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，能夠說明世界主要的山系和火山、地震的分布，大陸漂移板塊運動學說的發(fā)展過程二、學情分析學生的年齡特征決定他們對千變?nèi)f化的自然界抱有好奇心，教師在教育中設(shè)置探究性和懸念性強的問題，根據(jù)開拓學生知識欲望的學生所掌握的地理技能，給學生創(chuàng)造自主學習氛圍。三、設(shè)立修訂構(gòu)想1 .教育目標知識和技能以地球表面海陸的變遷為例進行說明。了解大陸漂移和板塊運動說的基本想法。敘述了世界萩名山系與火山、地震分布

2、和板塊運動的關(guān)系。過程和方法根據(jù)謎題和分析形象，培養(yǎng)閱讀能力、想象力和推理能力。我們使用板塊運動學說來說明地球表面基本樣態(tài)的形成和發(fā)展變化。情感態(tài)度和價值觀通過大陸漂移板塊運動學說的發(fā)展變化，進行科學史教育和科學興趣、科學方法和探索精神的培養(yǎng)。2 .教育的重點、難點教育重點世界主要山系與火山、地震分布和板塊運動的關(guān)系。教學難點海陸變遷的原因。由板塊的相對運動形成的地表形態(tài)。3 .教育方法以示范、分析、討論、推論為主的教學方法。四、教學過程教師活動學生活動修訂意圖地中海曾經(jīng)有個美麗的島嶼，有個神秘而奇怪的名字“幽靈島”。 想想為什么這么美的島上有個奇怪的名字。幽靈島到底是從哪里來的，又是怎么走的

3、？ 真的鬼怪嗎？ 今天我們要開一個幽靈島對幽靈島名稱的由來闡述見解。懸念的設(shè)定，刺激學生的求知欲。教師活動學生活動修訂意圖神秘的面紗。在我們生活的美麗行星上，一切都在不斷的運動變化中。 陸地和海洋也不例外。有的地方陸地成為海洋，有的地方海洋成為陸地。 到底是什么引起海陸變遷？實驗性的方法水在這里表示海，露出水面的沙子表示陸地。實驗1 :持續(xù)往水里澆沙子，豎起小旗的位置海陸狀況如何變化？這是自然原因還是人為因素造成的海陸變遷？實驗2 :請同學們修改方案，如何把舉旗的位置從陸地變成海洋？ (材料：水)綜上所述，海陸變遷的原因是地殼的變動、海面的升降、人為活動。我們剛才通過實驗分析了海陸變遷的原因。

4、 地球上有很多這樣的實例，一起來看看吧。實地考察圍繞荷蘭海建造陸地的工程。喜馬拉雅山脈。海底世界。那么，分析一下幽靈島出現(xiàn)和消失的原因吧？小島為什么屢次出現(xiàn)或消失呢？ 兩種學說可以給我們一種解釋，關(guān)于這兩種學說必須從一張地圖開始，現(xiàn)在我們來看看能從世界地圖中得到怎樣的啟示。觀察照片。分析海陸變遷的原因。利用實驗研究的結(jié)論，分析了各地海陸變遷的原因。觀察世界地圖，談?wù)摪l(fā)現(xiàn)和預(yù)想。通過實驗探索，縮短學生與自然變化的距離，使學生更容易接受。理論結(jié)合實際，學習有用。培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)和大膽的預(yù)測能力。教師活動學生活動修訂意圖友誼提示：同學們會觀察每個大陸的輪廓嗎？ 發(fā)現(xiàn)了什么？ 你有什么預(yù)想？最初發(fā)

5、現(xiàn)的謎團是德國科學家韋格納，他是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？他在想什么呢？看資料1910年的一天，30歲的懷格納躺在床上，正好看著墻上的世界地圖。 “真奇怪！ 大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么這么一致？ ”“他的腦袋已經(jīng)不安定了。 “非洲大陸和南美洲大陸以前不是連在一起了嗎？ 后來受到某種力量破裂分離了。 大陸漂移嗎？ 他說：“好吧?！蹦阏J為空想還是有科學根據(jù)的？ 需要證據(jù)如果你是韋格納，從什么方面進行了嚴密的論證呢？看看你通過謎題活動會得到什么樣的啟示吧探索發(fā)現(xiàn)(1)哪兩個可能是大陸？(2)如何判斷是大陸？魏格納收集材料和實地考察，他發(fā)現(xiàn)了1 .動物的相似性2 .舊地層的相似性。兩年后，他正式提出大陸漂移

6、說。播放多媒體動畫。移徙：當時很多人都有疑問，大陸為何漂移？到了20世紀60年代，地球科學研究表明，大陸的漂浮是由板塊運動引起的。 形成了板塊學說慧眼識圖下面的地圖中包含了板塊運動說的內(nèi)容，你能找到它嗎？閱讀教師提供的資料。談?wù)撝i題活動，得到的啟示。分析地層和生物這種分布的原因。根據(jù)動畫，敘述大陸移動說的內(nèi)容。利用地圖和教師的信息提示，總結(jié)板塊運動說的內(nèi)容。通過謎題活動，培養(yǎng)學生的探索能力。充分利用地圖學習工具，給學生提供充足的空間和時間，創(chuàng)造學生自主學習的條件錦囊妙計的使用，使學生真正發(fā)現(xiàn)，也改變了教師在課堂上的作用。靈活的評價方式，能激發(fā)學生的學習熱情。教師活動學生活動修訂意圖錦囊妙訂1

7、.看圖例，綠色的線表示什么？ 說明地球的表層是一體的嗎？ 是由幾塊板子構(gòu)成的嗎？看圖例表示什么？ 說明各板塊處于怎樣的狀態(tài)各板塊的運動方向一致嗎？ 相鄰的板塊是怎么運動的呢？ 板塊會怎么樣？幽靈島為什么會多次出現(xiàn)而消失呢？ 地質(zhì)學家有潛力嗎(看各板塊和火山地震帶的分布圖)1 .地中海的面積是：2 .紅海的面積是：3 .珠穆朗瑪峰的高度是多少4 .東非大裂谷會5 .在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)煤炭資源是6 .在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡的事情是測試評估正確答案的個數(shù)在3個以內(nèi)。你已經(jīng)有了基本的地理知識，需要努力！正確的個數(shù)是45個。你和地質(zhì)學家只有一步之差，我相信一定能成功。恭喜你一切都是對的！你有地質(zhì)學家的潛

8、力！結(jié)語小島打開了我們的探索、發(fā)現(xiàn)之旅，突然隱藏的幽靈之島，讓我們了解滄海桑田的巨大變化。 其實我們周圍有很多“幽靈島”等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。 在探索、發(fā)現(xiàn)中，讓我們感受到自然的魔法，讓我們感受到另一種快樂享受生活從地理開始！利用地圖和教師的信息提示、演示實驗，總結(jié)了板塊運動說的內(nèi)容。分析幽靈島多次出現(xiàn)和消失的原因。進行小組討論，完成評分測試。充分利用地圖學習工具，給學生提供充足的空間和時間，創(chuàng)造學生自主學習的條件錦囊妙計的使用，使學生真正發(fā)現(xiàn)，也改變了教師在課堂上的作用。靈活的評價方式，能激發(fā)學生的學習熱情。教育反思一、三維目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一這門課的情感教育隱藏在活動中，隱藏在細節(jié)中。 從想法創(chuàng)造狀況到為了降低難易度而將問題分類，從事前的溫馨提示到活動中錦囊妙計，從豐富多彩的資料選擇到激勵有特色的評價，許多環(huán)節(jié)的設(shè)計都滿足了教師對學生的深刻期待，但在這個過程中，教師一點也沒有進行說教。二、可行的活動設(shè)置修訂教師總是試圖從學生的認知特征和年齡特征把抽象知識形象化。 例如，在“探索發(fā)現(xiàn)”活動中，教師自制教具，讓學生在動手、動腦、動嘴的過程中，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程