本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)（吳忠豪）

1、本體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，吳忠浩，上海師范大學(xué)，教學(xué)內(nèi)容。在西方英語國(guó)家，專業(yè)術(shù)語中沒有“教學(xué)內(nèi)容”一詞，只有“課程內(nèi)容”，而“課程內(nèi)容”是指“文化進(jìn)入學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域”國(guó)際課程百科全書將教學(xué)內(nèi)容定義為“某些課程中包含的具體事實(shí)、觀點(diǎn)、規(guī)則和問題”?！敖虒W(xué)內(nèi)容”作為教育理論領(lǐng)域的一個(gè)基本術(shù)語，主要流行于前蘇聯(lián)、蘇聯(lián)解體后的俄羅斯和中國(guó)。它在中國(guó)受歡迎的主要原因應(yīng)該與長(zhǎng)期引進(jìn)前蘇聯(lián)的學(xué)術(shù)體系、課程和教育理論體系有關(guān)。在學(xué)校教育中，教學(xué)內(nèi)容是指進(jìn)入學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的文化。在每門課程中，“教學(xué)內(nèi)容”一詞涉及特殊的事實(shí)、觀點(diǎn)、原則、問題等。黃福全，高等教育出版社主編，281-283，教學(xué)(課程)內(nèi)容與教

2、材內(nèi)容的區(qū)別在于，教學(xué)內(nèi)容是由事實(shí)，概念，原則，技能，策略，態(tài)度，價(jià)值觀等要素選擇出來的，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教材內(nèi)容是指?jìng)鬟f課程內(nèi)容的依賴。教什么和教什么，教學(xué)內(nèi)容是課程的核心要素，教學(xué)內(nèi)容作為課程的核心要素，在課程建設(shè)中具有重要意義。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。沒有教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就成了一紙空文。課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容，2001版的教學(xué)目標(biāo)為5315字，2011版的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為5510字。首先，語文教材的編寫缺乏必要的基礎(chǔ)；二是沒有明確的教學(xué)內(nèi)容，加重了語文教學(xué)的難度；第三，教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇非常隨意。本體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，1。本體

3、和非本體教學(xué)內(nèi)容2。本體教學(xué)內(nèi)容選擇3。注重本體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)。研究本體論教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。實(shí)踐設(shè)計(jì)結(jié)合閱讀表達(dá)、語文課程內(nèi)容分類、各科共享的非本體課程內(nèi)容、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、美育、多元文化、本體課程內(nèi)容、語文課程獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的本質(zhì)特征、語文知識(shí)、語文方法和語文技能。我哥哥非常喜歡它們，經(jīng)常喂它們。鵝一看到他，就伸長(zhǎng)脖子圍著他轉(zhuǎn)。我奶奶養(yǎng)了五只鵝。()紅嘴巴，高額頭，全身都是白色。我哥哥非常喜歡()并且經(jīng)常給()喂食。當(dāng)我看到他時(shí)，我伸長(zhǎng)脖子，轉(zhuǎn)過身來。二等糧食屬于公眾，這些鵝，他們，他們，鵝，老師：正確填寫。(指第一個(gè)括號(hào))這些鵝指的是哪些鵝？健康：“這些鵝”是指奶奶養(yǎng)的

4、五只鵝。老師：是的，它指的是奶奶養(yǎng)的五只鵝?！拔腋绺绶浅Ｏ矚g它們。”這個(gè)“他們”是什么意思？健康：這個(gè)“他們”指的是五只鵝。老師：它指的是這五只鵝。“經(jīng)常喂它們”也意味著這五只鵝。如果我不在這個(gè)地方填寫“他們”，我可以填寫什么？健康：我哥哥特別喜歡“這五只鵝”。老師：是的。健康：我哥哥非常喜歡這些鵝。老師：是的。如果你把這個(gè)句子改成“這些鵝”，讓我們一起讀。健康：(一起讀)“我哥哥非常喜歡這些鵝，經(jīng)常喂它們?！崩蠋煟簭摹斑@些鵝有紅色的嘴”開始，讀“喂這些鵝”。健康：(一起讀)“這些鵝有紅色的嘴，高高的額頭，都是白色的。我哥哥特別喜歡這些鵝，經(jīng)常喂它們。”老師：想想看。你認(rèn)為用“他們”還是“這些

5、鵝”更好？為什么？我說“他們”是好的，因?yàn)樗浅：?jiǎn)潔。老師：哦，它很簡(jiǎn)潔。健康：因?yàn)槭褂昧诉@些鵝，所以鵝太多了。老師：是的，看“這些鵝”和“這些鵝”。它們用得太多了，聽起來很乏味。使用“它們”是非常清楚的，這意味著這些鵝。如果你用“他們”而不是“這些鵝”，你不會(huì)被卡住，所以你應(yīng)該在這個(gè)句子中使用“他們”。言語應(yīng)該有所改變。請(qǐng)看下面這句話：“當(dāng)一只鵝看到他時(shí)，它伸長(zhǎng)脖子，轉(zhuǎn)過身來?！比绻@里沒有“鵝”，用“他們”代替，好嗎？健康：這里用“他們”，弟弟也用“他”。人們不知道。這個(gè)詞是誰的意思？健康：“他們！我又用得太多了。老師：是的，如果在這個(gè)地方再用，它們就用得太多了。我想還有另外一個(gè)原因。上面

6、這句話主要是關(guān)于誰的事？健康：是關(guān)于我哥哥喜歡鵝。老師：是的，這個(gè)句子是關(guān)于誰的？健康：這個(gè)句子是關(guān)于鵝的。老師：是的，這是關(guān)于鵝對(duì)他們弟弟的態(tài)度，主要是關(guān)于鵝，那么開始的時(shí)候“鵝”怎么樣？學(xué)生們剛才說的也是正確的。所以這里最好用“鵝”。健康：“他們”不會(huì)在這里混淆?！八麄儭钡摹八笔莿?dòng)物的“它”，后者的“他”是指人的“他”，這是不會(huì)混淆的。老師：你說的也有道理。如果你看一下單詞，“它”指的是動(dòng)物，而后者“他”指的是人，但是當(dāng)我們讀它的時(shí)候，我們就說不清了。那天，我哥哥拿起一籃稻穗，正要把它們送到隊(duì)里。五只頑皮的鵝以為它們又在喂它們了，咯咯地叫著追了上去。弟弟把籃子舉得很高，喊道：“這是隊(duì)里的

7、，我不會(huì)給你的！“但是鵝一點(diǎn)也不聽話。它們拍打著翅膀，盯著籃子，咯咯地叫著，跳了起來。我弟弟躲在左邊，閃在右邊，大汗淋漓。老師：這個(gè)句子講述了五只大雁追趕的故事。追上去后，我哥哥怎么了？這只鵝怎么了？我哥哥后來怎么樣了？誰讀下面的句子？說出學(xué)生的名字來讀這篇課文。老師：現(xiàn)在合上書。讓我們做個(gè)練習(xí)。書上說五只鵝追上來，讓孩子們寫三個(gè)句子。怎么寫？仔細(xì)看這幅畫，看弟弟的樣子和舉止，看鵝的樣子，想想書上說的，然后寫三句話：首先，弟弟怎么樣，然后鵝怎么樣，然后弟弟怎么樣。健康：(寫一個(gè)句子。)，于永正：高爾基父子，第一，情感閱讀指導(dǎo)，第二，如何寫批注，第三，代表兒子寫給父親的信，第八卷番茄孫蘇教育版，

8、畫出笑聲線，感受第一個(gè)循環(huán)的內(nèi)涵：感受微笑的純真之美，第二個(gè)循環(huán)：重新理解微笑的酸楚中心，第三個(gè)循環(huán)：理解笑聲中的溫暖，第四個(gè)循環(huán)：重新理解笑聲中的深意，蝎子讓楚教學(xué)設(shè)計(jì)，主題：尊重1。2.對(duì)人的尊重導(dǎo)致對(duì)國(guó)家“尊重”的思想；3.對(duì)國(guó)家的尊重使人認(rèn)為自尊是第一位的。討論問題1:然而，今天一位外交官認(rèn)為燕姿的語言給人的感覺是正當(dāng)?shù)?，但這感覺就像在玩語言游戲。用你的呼吸進(jìn)行外交對(duì)話是不可能談?wù)撜嬲闹腔刍颢@得真正的尊重的。一位外交官，老師：你覺得這個(gè)怎么樣？請(qǐng)默讀，默想，表達(dá)以下觀點(diǎn)(你不能說你是否同意)，討論問題2:然而，今天，一位歷史學(xué)家評(píng)論晏子的智慧：一個(gè)人的智慧不能代表國(guó)家的智慧；外交上的

9、勝利不能贏得國(guó)家的永久尊重?！标套邮钩芭c國(guó)家的真正尊嚴(yán)無關(guān)”。江蘇教育版實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)，教學(xué)重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，理解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受林相如在澠池會(huì)議上的智慧和勇氣，以及面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的博大胸懷；感受廉頗犯錯(cuò)時(shí)改變的勇氣；體驗(yàn)兩個(gè)把國(guó)家利益放在第一位的人的愛國(guó)主義。面授與教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程設(shè)計(jì)，第一，解決問題，引出人物，第二，把握不和諧，找出原因，第三，看外表，智勇雙全，第四，學(xué)廉頗，第五，找到聯(lián)系，評(píng)價(jià)人物，第六，把握提升，延伸課后，確定“教學(xué)文本”的教學(xué)內(nèi)容，做到非本體(教材內(nèi)容)。本體教學(xué)內(nèi)容(知識(shí)、技能和方法)、傳遞、滲透、學(xué)習(xí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀、文化、思維、美學(xué)、

10、本體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，第一，本體和非本體教學(xué)內(nèi)容，第二，本體教學(xué)內(nèi)容的選擇，美麗的西雙版納，教學(xué)目標(biāo)1，確認(rèn)閱讀11個(gè)新單詞。寫5個(gè)新單詞。2.正確閱讀課文，知道西雙版納不僅是一個(gè)植物王國(guó)，也是一個(gè)動(dòng)物王國(guó)。選擇你最喜歡背誦的部分。3.了解中國(guó)廣闊的領(lǐng)土和豐富的資源可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：正確閱讀課文，知道西雙版納不僅是一個(gè)植物王國(guó)，也是一個(gè)動(dòng)物王國(guó)；1.重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容必須是本體，香港，一顆璀璨的明珠；1.正確流利地閱讀課文，理解課文中的四個(gè)單詞。2.學(xué)會(huì)用課文中的四六個(gè)單詞來說和寫。3.要明白香港是南海的一顆明珠。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用課文中的四六個(gè)單詞來說和寫。1.正確流利地

11、閱讀課文，掌握課文中的新單詞。2.認(rèn)識(shí)香港，喚起學(xué)生熱愛祖國(guó)和香港的思想感情。3.指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。教學(xué)重點(diǎn)是了解香港，了解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)目標(biāo)：1 .關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容必須是本體；1.認(rèn)識(shí)課文中的10個(gè)新單詞，寫8個(gè)。2.正確、流利、感性地閱讀課文，體會(huì)到相互贊美帶來的快樂。3.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：知道相互表揚(yáng)帶來的快樂會(huì)顯示出別人的優(yōu)點(diǎn)。1.認(rèn)識(shí)課文中的10個(gè)新單詞，寫8個(gè)。2.正確流利地閱讀課文，學(xué)會(huì)情緒化閱讀，體驗(yàn)相互贊美帶來的快樂。3.先講故事，然后分組表演。教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)講述課文的故事。1.主要教學(xué)內(nèi)容必須是本體。2.選擇教學(xué)內(nèi)容的

12、基本依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)課文的主要特點(diǎn)，爬黃山，描述人物在三個(gè)不同位置的動(dòng)作。黃山天都峰的描寫生動(dòng)形象，通過一件事霧凇(江蘇教育版三年級(jí))和3月9日的嚴(yán)寒，反映了一種深刻的哲理。在松花江的岸邊，樹枝上覆蓋著白色和水晶霜花。陽光下，銀光閃閃，美不勝收。這是吉林著名的霧凇奇觀。霧凇，俗稱掛樹，是在寒冷季節(jié)空氣中過度飽和的水蒸氣凝結(jié)而成。當(dāng)年12月至次年2月，松花江上游豐滿水庫的水從電站排出時(shí)，水溫約為4攝氏度。這樣，當(dāng)松花江流經(jīng)市區(qū)時(shí)，不僅不會(huì)結(jié)冰，而且河面上總會(huì)有陣陣霧氣。當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到-30攝氏度左右時(shí)，霧隨風(fēng)飄散，沖到兩岸，覆蓋了10英里長(zhǎng)的堤岸。樹木被霧

13、淹沒了。漸漸地，光影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地、輕輕地，一層又一層地覆蓋著銀白的松針和柳枝。起初，它看起來像一根銀線，逐漸變成了一根銀條。最后，長(zhǎng)灘上覆蓋著銀色的松樹和雪柳。清晨，寒風(fēng)凜冽，霧氣彌漫。當(dāng)人們沿著松花江散步，觀賞各種瓊枝玉樹時(shí)，不禁贊嘆道：這真是“就像春天的大風(fēng)，在夜里刮起來，吹開了一萬株梨樹的花瓣”！江蘇教育版第七卷，薛法根霧凇，1。檢查預(yù)覽(25分)1。默寫：“水蒸氣、霧、霜、霧凇、冷時(shí)凝結(jié)”了解霧凇水汽：霧：霜：霧?。?。用準(zhǔn)確的語言解釋他們自己。最后，介紹了“水汽霧凇”的形成。閱讀第一句和接下來的八句有什么聯(lián)系？(先總結(jié)，然后具體)3。讀3-6個(gè)句子，找出寫霧變化的單詞

14、。哪些句子寫的是霜花？閱讀7-8個(gè)句子。這里沒有霜花。用什么詞來寫它們？銀，銀，銀，銀，松樹，雪和柳樹(討論比喻)。其次，閱讀課文第二段，理解霧凇是如何形成的。首先，形成霧凇需要8到10個(gè)小時(shí)。這篇課文是用幾句話寫的。霧凇，俗稱掛樹，是在寒冷季節(jié)空氣中過度飽和的水蒸氣凝結(jié)而成。當(dāng)年12月至次年2月，松花江上游豐滿水庫的水從電站排出時(shí)，水溫約為4攝氏度。這樣，當(dāng)松花江流經(jīng)市區(qū)時(shí)，不僅不會(huì)結(jié)冰，而且河面上總會(huì)有陣陣霧氣。當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到-30攝氏度左右時(shí)，霧隨風(fēng)飄散，沖到兩岸，覆蓋了10英里長(zhǎng)的堤岸。樹木被霧淹沒了。漸漸地，光影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地、輕輕地，一層又一層地覆蓋著銀白的松

15、針和柳枝。起初，它看起來像一根銀線，逐漸變成了一根銀條。最后，長(zhǎng)灘上覆蓋著銀色的松樹和雪柳。這樣，當(dāng)松花江流經(jīng)市區(qū)時(shí)，不僅不會(huì)結(jié)冰，而且河水總是充滿了霧氣。當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到-30攝氏度左右時(shí)，霧隨風(fēng)飄散，沖到兩岸，覆蓋了10英里長(zhǎng)的堤岸。樹木被霧淹沒了。漸漸地，光影模糊了。閱讀課文第二段，了解霧凇是如何形成的。1.形成霧凇需要8到10個(gè)小時(shí)。這篇課文是用幾句話寫的。霧凇，俗稱掛樹，是在寒冷季節(jié)空氣中過度飽和的水蒸氣凝結(jié)而成。當(dāng)年12月至次年2月，松花江上游豐滿水庫的水從電站排出時(shí)，水溫約為4攝氏度。這樣，當(dāng)松花江流經(jīng)市區(qū)時(shí)，不僅不會(huì)結(jié)冰，而且河面上總會(huì)有陣陣霧氣。閱讀課文第二段，比較解釋

16、和描述的區(qū)別。分別讀前四句和后四句，比較句子表達(dá)的變化。當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到-30攝氏度左右時(shí)，霧隨風(fēng)飄散，沖到兩岸，覆蓋了長(zhǎng)達(dá)10英里的堤岸。樹木被霧淹沒了。漸漸地，光影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地、輕輕地，一層又一層地覆蓋著銀白的松針和柳枝。起初，它看起來像一根銀線，逐漸變成了一根銀條。最后，長(zhǎng)灘上覆蓋著銀色的松樹和雪柳。每天晚上，當(dāng)氣溫下降到-30攝氏度左右時(shí)，霧氣就會(huì)被風(fēng)吹到河岸上，十英里長(zhǎng)的堤岸上的樹木就會(huì)被霧氣淹沒。松針和柳枝會(huì)慢慢地一層層結(jié)霜。起初，它很薄，逐漸變得更厚。最后，長(zhǎng)灘上布滿了霧凇。試著用解釋性語言重寫最后四句。植物母親有辦法。如果一個(gè)孩子長(zhǎng)大了，他必須和他的母親說

17、再見，并住在任何地方。牛和馬有腳，鳥有翅膀，植物必須通過什么方式旅行？蒲公英媽媽準(zhǔn)備了一個(gè)降落傘，給了她的洋娃娃。只要風(fēng)輕輕地吹，孩子們就紛紛出發(fā)了。蒼耳之母有一個(gè)好主意。她為她的孩子穿上帶刺的盔甲。孩子們可以去田野和山谷，只要他們抓到動(dòng)物的皮毛。豌豆媽媽有更好的方法。她讓豆莢曬太陽。砰的一聲，豆莢裂開了，孩子們從她媽媽身邊跳開。植物母親有很多方法。如果你3.用“先讀，再問，后說”的方法學(xué)習(xí)3-4節(jié)。“把”字句和“被”字句的教學(xué)：蒲公英把降落傘給蒼耳的母親。只要盔甲被風(fēng)吹走，孩子們被動(dòng)物的皮毛纏住，孩子們就會(huì)離開他們的母親。孩子們會(huì)跳起來離開他們的母親。吊艙爆炸并爆炸。對(duì)話：植物母親是如何傳播種子的？其他植物能做什么來傳播種子？寫：你知道植物傳播種子的方法。課文中寫了什么種類的植物，告訴我它們是如何傳播種子的。蒲公英：降落傘吹蒼耳：帶刺的豌豆捕捉動(dòng)物皮毛：曬傷爆裂2。感受詩歌語言的特點(diǎn)本文是如何用詩歌語言寫出種植植物的方法的？3.用詩歌的語言寫一個(gè)你知道的通過植物傳播種子的方法。母株有辦法。如果孩子長(zhǎng)大了，他們必須和媽媽