計算機應用技術專業(yè).ppt

1、計算機應用技術專業(yè),說專業(yè)競賽,計算機應用技術專業(yè)（IT服務與營銷方向）,一、專業(yè)建設思路,一、專業(yè)建設思路,以“工學結合、項目驅動“為核心，搞好專業(yè)建設和課程建設,2,一、專業(yè)建設思路,建設思路：發(fā)揮龍頭專業(yè)和群內各專業(yè)的技術和資源優(yōu)勢，整合專業(yè)與合作企業(yè)的教學資源，以及技術、行業(yè)發(fā)展的相關信息，對內為教師和學生提供專業(yè)學習和研究的平臺，對外向合作企業(yè)甚至全社會開放。,一、專業(yè)建設思路,建設思路：建設一支年齡、學歷、職稱、素質、知識結構不斷完善的教學科研、項目開發(fā)和科技創(chuàng)新團隊。,打造高水平“雙師型”教師隊伍,4,二、專業(yè)建設目標及人才培養(yǎng)規(guī)格,將本專業(yè)建成培養(yǎng)目標明確、課程體系合理、師資力

2、量充實、教學設施配套、專業(yè)特色鮮明，能夠為本地區(qū)的中小企業(yè)、行政事業(yè)單位提供高素質應用型人才的院級重點專業(yè)。,二、專業(yè)建設目標及人才培養(yǎng)規(guī)格,立足長株潭、輻射珠三角地區(qū) 面向中小企業(yè)及行政事業(yè)單位、IT產品營銷、服務、制造類公司 具備IT產品硬件維護能力、IT產品市場營銷能力、信息系統(tǒng)維護能力、信息系統(tǒng)規(guī)劃與管理能力等專業(yè)能力 具備學習能力、工作能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)關鍵能力 具備職業(yè)道德、法制觀念、誠信品質、敬業(yè)精神、團隊精神等素質的應用型、復合型的中、高級人才。,人才培養(yǎng)規(guī)格,2,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,本專業(yè)與長沙軟件園和國儲、華海、QQ等專業(yè)的電子市場企業(yè)建立了合作關系，并開展了一系

3、列卓有成效的校企合作工作。經過對長株潭地區(qū)IT產業(yè)的調查與研究，聘請長沙軟件園的劉漢發(fā)主任、創(chuàng)智集團的徐再德、中國聯通湖南分公司的信息部主任熊仕平高級工程師等企業(yè)技術人員和管理人員成立專業(yè)教學指導委員會；開展橫向技術研發(fā)和技術服務合作，推動產學研工作；安排青年教師深入企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍；開展校外專業(yè)實訓，拓展實踐教學空間，提升實踐教學質量。在此基礎上，我院計算機應用專業(yè)“校企合作、能力本位”的人才培養(yǎng)模式逐步得以確立。,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,“校企合作、能力本位”人才培養(yǎng)模式強調的是以就業(yè)崗位為目標，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心。由專業(yè)建設指導會員會牽頭，會同校外合作企業(yè)、用人單位

4、共同確定計算機類專業(yè)畢業(yè)生典型工作崗位，知識、能力規(guī)格。根據近三年相關專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，在行業(yè)專家、用人單位主管的參與下，遴選出計算機專業(yè)畢業(yè)生四個典型就業(yè)崗位，并分析了不同崗位對畢業(yè)生知識和能力規(guī)格的基本要求，如表1所示。,以就業(yè)崗位為導向，確立專業(yè)核心能力,2,2.1 知識、能力基本規(guī)格,2.2 專業(yè)核心課程,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,在專業(yè)改革實踐中，我們注重以專業(yè)核心課程建設為抓手，構建計算機類專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系，鍛造畢業(yè)生核心競爭力。通過緊緊圍繞以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標的課程建設和教學改革，推進專業(yè)核心課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革；強化實際崗位能力的訓練引入工學交

5、替、案例導向等新的課程教學模式，著力打造具有鮮明地方特色的計算機專業(yè)畢業(yè)生核心競爭能力。,3.1 課程體系設計的基本思路,3.2 課程設置（綜合技能、職業(yè)技能課程設置）,3.2 課程設置（職業(yè)基礎課程設置）,3.2 課程設置（公共課程設置）,3.2 課程設置（素質拓展課程設置）,3.3 實踐教學體系設計,基本技能訓練 第1-3學期,維護 技能 訓練,1) 網絡硬件配置 理論實踐一體化教學,1)計算機配置、組裝、維護、診斷等崗位輪換實習 2)網絡硬件設備的安裝、調試、維護等崗位輪換實習 3）計算機高級維修工取證,畢業(yè)設計（以頂崗實習內容進行選題）,專業(yè)技能訓練 第4學期,綜合技能訓練 第5-6學

6、期,專業(yè)實踐課程體系結構圖,營銷 技能 訓練,3)軟件產品營銷訓練 2)IT產品營銷訓練 1)IT市場策劃訓練,1)客戶開發(fā)與管理訓練 理論實踐一體化教學,1)IT產品策劃、IT產品營銷、軟件產品營銷等崗位輪換實習 2)營銷師業(yè)資格取證,4）IT產品常見故障處理訓練 3)計算機常見故障處理訓練 2)計算機組裝與維護訓練 1)計算機應用基礎訓練,信息 管理 技能 訓練,4）數據庫管理訓練 3) 網絡管理與維護訓練 2) C+程序設計訓練 1) 計算機網絡基礎訓練,1) 網站規(guī)劃與設計 2）信息系統(tǒng)開發(fā)管理 理論實踐一體化教學,1)網站的規(guī)劃、設計、建設、管理與維護等崗位輪換實習 2)小型信息系統(tǒng)

7、開發(fā)、管理與維護等崗位輪換實習 3）信息管理員取證,3.4 工學交替教學安排,主要課程,學校,企業(yè),學校,企業(yè),學校,企業(yè),企業(yè)工作崗位,在學院“四評兩查一考核”教學質量保障體系的基礎上（“四評”即：系對教師綜合考評、學生評教、教師自評、系教研室評教；“兩查”即：檢查教師上課情況、檢查任課教師的教學資料；“一考核”即：對系學期工作進行百分考核），由校企共同構建教學質量保障體系。本體系是由教學監(jiān)控、教學效果分析、教學工作考核、教學激勵和信息匯總與反饋等五個子系統(tǒng)構成。,3.5 教學質量保障體系的構建,1.教學質量保障體系的構建,2.教學質量保障體系的運作與保障 (1)建立系級教學質量保障組織機構

8、 成立以系主任、系副主任、系教學改革秘書、教研室主任等組成的信息系教學管理小組和由企業(yè)專家及校內專家組成的專業(yè)建設指導委員會，負責專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、實施與修改。 成立由系主任、聯合辦學企業(yè)負責人和有豐富教學經驗的老教師、工程技術人員、技術骨干等人員組成的教學質量督導小組，負責教學質量監(jiān)控和信息收集、匯總、整理；通過系務會進行管理和指導。,(2)制定和執(zhí)行質量保障與監(jiān)控制度 制定和執(zhí)行聽課制度、教學值班制度、教學事故責任追究制度、教學質量 評價辦法、教師開新課試講制度、校內生產性實訓標準、校外頂崗實習標準、 頂崗實習管理制度、教師課堂教學達標方案等。通過嚴格的制度管理和備講說評活動對教學質

9、量進行保障。,(3)建立教學質量的激勵與約束機制 一方面，激勵教師和教學管理人員在教學與管理活動中加強人才培養(yǎng)的質 量意識；另一方面，激發(fā)學生自覺學習的動力。第一，嚴格執(zhí)行學院“四評兩 查一考核”教學質量考核體系，按照學生評教、教師自評、教研室評教和系部 領導、企業(yè)領導與教學督導評教對教師進行過程評教和學期考核，并根據工作 質量目標達成情況和學生月評教結果獎優(yōu)罰劣；第二，加強教學法規(guī)建設，嚴 肅查處教學事故和違紀行為；第三，改革現行的教學管理制度，制定有利于促 進學生進行創(chuàng)新性學習、提高學習質量的學生管理辦法。,(4)建設高素質的教學質量管理隊伍 高素質的教學質量管理隊伍是質量保障體系實施的關

10、鍵。對于系級教學管理人員來說，一是提高質量意識；二是提高研制質量標準的能力；三是提高教學質量評價的水平；四是提高實施質量監(jiān)控的能力；五是提高處理質量信息和對“質量記錄”信息整理的能力。,(5）形成自覺維護教學質量的氛圍 在各項工作的開展中，堅持質量第一，在教師“四評”考核和評先中，實 施“一票否決”。形成以提高質量為榮，以損害質量為恥，人人維護和提 高質量的氛圍。使質量保障與監(jiān)控成為廣大教師自覺參與的工作行為。,教學質量監(jiān)控體系框圖,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,在改革實踐中，從典型目標崗位的需求出發(fā)，將學生職業(yè)資格證書的取證工作融入課程教學。通過校企合作，建立完善的職業(yè)資格認證培訓和考證基地，

11、并與相關課程的教學有機融合。在行業(yè)主管部門和校外企業(yè)的協(xié)作下，目前我們已建立“電子信息職業(yè)技術鑒定培訓站”、“網絡技術職業(yè)資格培訓中心”等培訓考證機構。計算機應用專業(yè)核心能力與職業(yè)技能證書對應情況如表3所示。,加強基地建設，引入職業(yè)技能證書,4,專業(yè)核心能力-職業(yè)資格證書,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,（1）教學團隊建設 配合計算機基礎、計算機組裝與維護、網頁設計等重點課程建設，與企業(yè)合作，采取請進來，走出去的辦法，建設一支專兼結合的體現職業(yè)性要求的專業(yè)教學團隊。注重專業(yè)帶頭人選拔和培養(yǎng)、骨干教師的職業(yè)能力培養(yǎng)、青年教師和專業(yè)教學團隊梯隊建設以及“雙師”素質教師引進和培養(yǎng)，采取引進和培養(yǎng)相結合的

12、方式提高師資隊伍水平。目前本專業(yè)有專業(yè)帶頭人1人、骨干教師1人，近三年引進研究生2人，在職攻讀碩士學位4人。聘請行業(yè)和企業(yè)技術專家參與課程體系和教學內容改革，建設體現崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質核心課程及編寫工學結合教材。,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,（2）“雙師”隊伍建設 2008年完成培養(yǎng)3名教師“雙師”素質的目標,其中,國內進修培訓1人次，到校內生產性實訓基地鍛煉2人次；2009年完成培養(yǎng)4名，其中國內進修培訓2人次、短期到校內生產性實訓基地2人次。加強校內實踐技能培訓，利用實訓基地的技術條件組織專業(yè)教師積極為中小企業(yè)、行政事業(yè)單位開展網站建設、維護、技術開發(fā)等技術服務，建立兼職教師人才庫，聘請專業(yè)兼職教師2人。,開門辦學，鍛造“雙師型”師資隊伍,5,三、專業(yè)人才培養(yǎng)實施及成效,本專業(yè)就業(yè)崗位群導向的計算機應用核心能力培養(yǎng)改革實踐開展以來，“校企合作、能力本位”人才培養(yǎng)模式逐步得以確立，改革成效初步顯現：近三年，本專業(yè)畢業(yè)生錄取率、報到率明顯提高，一次性就業(yè)率均在93%以上，畢業(yè)生就業(yè)適應性顯著提高，崗位適應周期明顯縮短；能力本位的人才培養(yǎng)模式初顯成效。近年來，本專業(yè)學生參加全國勞動部組織