九年級化學燃燒和滅火教學設計

1、燃燒和滅火教學設計一教學內(nèi)容分析1. 課標中的內(nèi)容燃燒與滅火隸屬課標中的第五部分化學與社會發(fā)展中的化學與能源和資源的利用。2. 教材中的內(nèi)容燃燒和滅火是人教版九年級化學上冊第七單元課題1的內(nèi)容。本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設計為第一課時。二教學對象分析我擔任的教學班的學生基礎較好，絕大部分同學具備獨立完成探究實驗的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結論。所以組成小組進行實驗探究的形式，而且學生學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和

2、滅火的原理，學生可以通過探究、分析總結得出。三. 教法分析本節(jié)課依據(jù)新的課程理念，堅持“教為主導”“學為主體”的教學原則，以學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為出發(fā)點，用如下教學方法：1情境激學法：根據(jù)學情分析，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，促進學生主動學習意識，以競賽形式讓學生在活動中體驗學習的情趣。 2多媒體輔助教學法：利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，增強教學的直觀性。 3實驗探究教學法：采用實驗探究法，始終以實驗為導向，指導學生認識化學實驗的作用：觀察思考結論。4小組合作交流、討論、歸納相結合的教學法：通過小組合作與交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神及創(chuàng)新能力，同時讓學生體驗到

3、學生之間分工、協(xié)作的必要性。四. 學法分析 結合上述教法選擇，引導學生采用以下學習方法： 1、觀察法 2、實驗探究學習法 3、小組合作學習法 4、比較、分析、歸納法 使學生逐步掌握“提出問題作出假設設計方案進行實驗小組討論得出結論”的科學實驗探究的研究方法。五教學設計思想貼近生活，聯(lián)系社會實際，增強動手實踐能力，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情景，整堂課圍繞燃燒的條件和滅火的方法展開探究，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓學生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學探究的一般方法。培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。同時引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象

4、、得出結論，再將結論運用到生產(chǎn)、生活當中。培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結規(guī)律的能力，并通過對課堂的演示實驗的觀察、分析和評價，培養(yǎng)學生的評價能力和質(zhì)疑精神。師生共同探究，實驗探究2得出結論六教學流程圖提出問題，進行猜想創(chuàng)設情景，引入新課分析評價，深化理解實驗探究1，得出結論交流反思，完成評價知識遷移，學以致用滅火原理，實驗探究3得出結論知識遷移，學以致用知識遷移，學以致用創(chuàng)設情景，提出問題 七、教案課題第七章課題1燃燒與滅火教學目標1. 知識與技能：（1）通過對燃燒條件和滅火原理的探究，認識燃燒所需的條件和認識滅火的原理與方法；（2）初步了解一些火災自救的知識。2. 過程與方法：（1）通過

5、探究燃燒的條件和滅火的原理，認識探究問題的方法（2）通過對“燃燒條件”的破壞得出“滅火的的原理和方法” ；初步學會知識對比和遷移的能力。（3）通過對課本演示實驗現(xiàn)象、設計意圖和優(yōu)缺點的分析和評價，培養(yǎng)分析能力和對實驗方案的評價能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類，學會用辨證的觀點看問題。（2）利用化學知識解釋生活中的問題，使學生對化學保持強烈的好奇心和探究欲，并通過“滅”的書寫使學生認識中華文化的博大精深和古代勞動人民的智慧。（3）培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、大膽

6、實踐的科學精神。（4）增強日常生活中防范災害的意識，并注意采取安全措施。重點燃燒的條件和滅火的原理與方法確定理論依據(jù)：初中化學課程標準難點（1）燃燒條件與滅火原理的應用（2）探究方案的設計與實施確定理論依據(jù)：初中化學課程標準的要求，發(fā)展和培養(yǎng)學生的化學思維能力和科學探究能力，提高學生的化學素養(yǎng)。教學方法1、實驗探究法；2、小組合作交流、討論歸納相結合的教學方法。；3、運用多媒體教學法。4、情境激學法儀器、用品藥品：棉簽（2支）、蠟燭（2支）、小石子、濾紙、小木條（1條）、玻璃棒（1個）、小煤塊（1塊）火柴（1盒）、水（1瓶）碳酸鈉（固體、濃溶液）鹽酸（1:4、濃）（各15份）。以及學生自帶的藥

7、品。另白磷、紅磷、銅片各一份儀器：酒精燈（1個）、小燒杯（1個）、燒杯（1個）（500 ml）、白瓷板（1塊）、坩堝鉗（1個）（各15份）。、另鑷子（1個）（2個導管、燒杯（500 mL1只、1 000 mL3只）教學流程教師活動學生活動創(chuàng)設意圖創(chuàng)設情景引入新課通過PPT課件展示幾幅與燃燒有關的圖片。教師引導 從“鉆木取火”到現(xiàn)在液化石油氣的使用，人類幾乎每天都與燃燒“接觸”，對于燃燒你了解了多少呢？這就是我們今天要研究的課題燃燒與滅火。觀看提高學生興趣激發(fā)探究的欲望。師生互動，探索新知提問：你們見過很多燃燒的場面，你發(fā)現(xiàn)通常的燃燒一般有什么特點？學生回憶思考，并進行歸納。聯(lián)系生活實際，得出燃

8、燒的特點培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力。提問回憶生活中的燃燒場面，你 認為燃燒需要哪些條件呢？學生思考并進行分組討論在教師指導下，學生分析、歸納、小結出燃燒的條件，培養(yǎng)了學生歸納能力。歸納對學生討論的結果進行歸納，并根據(jù)歸納出的學生的猜想組織學生分組進行探究實驗探究實驗1：物質(zhì)的燃燒需要什么條件？學生根據(jù)教師提供的藥品和儀器或者本小組自帶的藥品和儀器分小組進行進行實驗方案設計、實驗探究、收集處理證據(jù)和得出結論。調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、實驗探究能力、實驗操作能力和合作與交流能力。教師活動學生活動創(chuàng)設意圖組織學生交流和討論，初步得出燃燒所需要的三個條件，并投影。學生討論、歸

9、納燃燒需要三個條件：可燃物、氧氣（或空氣）、達到燃燒時所需要的最低溫度（也叫著火點）。培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力提問：這三個條件是需要同時具備還是只具其一？事例分析證明。思考加深對燃燒條件的認識【組織學生再探究】探究實驗2：按課本124頁實驗7-1師生共同完成此實驗培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度【組織學生交流討論】1、課本實驗過程中發(fā)生了什么現(xiàn)象？2、這些說明了什么問題？3、課本的實驗與你們小組設計的實驗相對比，有什么優(yōu)缺點？學生討論共同得出結論，小組代表發(fā)言，成員補充。 學生與教師共同完成探究實驗，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。并培養(yǎng)學生對實驗方案的評價

10、能力和質(zhì)疑精神。提問燃燒在社會生活中有哪些應用呢？學生回答后，通過PPT課件展示幾幅燃燒在生活中應用的圖片學生討論、發(fā)言、觀看聯(lián)系生活實際，說明化學在生活中的重要作用，讓學生體會到學習化學樂趣。提問如果控制不當，燃燒又會給生活帶來有哪些災害呢？學生回答后，通過PPT課件展示幾幅燃燒帶來的災難的圖片。學生討論、發(fā)言、觀看讓學生認識到事物的兩面性。并使他們樹立掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類的思想。并激發(fā)他們對滅火知識的求知欲。教學流程教師活動學生活動創(chuàng)設意圖師生互動，探索新知提問：發(fā)生火災怎么辦，如何滅火？探究實驗3：小組比賽：請各組想出盡可能多的辦法，把正在燒杯里燃燒

11、著的蠟燭熄滅。學生分小組進行進行實驗方案設計、實驗探究、收集處理證據(jù)和得出結論。從實際生活經(jīng)驗入手，了解燃燒與滅火的關系，從而得出滅火的原理或方法。將所學知識遷移應用，激發(fā)學生的興趣，提高自主參與熱情【組織學生交流討論】你是怎樣熄滅燃著的蠟燭的？這種方法的理論依據(jù)是什么？學生發(fā)言、同學評議，歸納實驗結果-滅火的原理和方法。將知識由感性認識上升為理性認識媒體展示：滅火的原理或方法（1） 清除或隔離可燃物（2） 可燃物與空氣隔絕（3） 將溫度降到著火點以下學生歸納培養(yǎng)了學生歸納能力。愛國思想教育提問大家回憶一下，漢字“滅”怎么寫？這體現(xiàn)了滅火的哪種原理？講述這充分體現(xiàn)了我過古代人民的智慧和中華文化

12、的博大精深。學生討論、發(fā)言使學生認識中華文化的博大精深和古代勞動人民的智慧，從而培養(yǎng)他們的愛國精神。知聯(lián)系生活，應用新知投影）討論與交流：（1） 炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？（2） 堆放雜物的紙箱著火，如何處理？為什么？（3） 撲森林火災時的有效方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？學生思考、討論并回答掌握滅火原理，并使學生領悟到化學知識就在我們生活當中，學會用化學知識解決生活問題。教學流程教師活動學生活動創(chuàng)設意圖知識遷移，學以致用通過幻燈片播放：1995年12月8日，在克拉瑪依特大火災中有288名中小學生葬生火海，災難震驚全國，為此，專家呼吁，每個人都應懂得防火知

13、識，學會如何逃生。【組織學生交流討論】： 樓房火災與自救：如果你所在房子出現(xiàn)火災，你如何逃生？學生回答后通過PPT課件展示火災中自救逃生的圖片。學生討論、發(fā)言、觀看提高學生安全意識，掌握消防安全知識反思收獲，課外拓展交流反思通過這節(jié)課的探究你獲得了哪些知識，有什么新感受？課后實踐活動與作業(yè)學生完成學習結果的評價作業(yè)：1.調(diào)查校園滅火器種類、適用范圍，掌握使用方法2.課本P131習題提高學生自學及課外實踐活動的能力【板書設計】： 燃燒和滅火（一）一、燃燒的概念：燃燒可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。二、燃燒的條件： （1）可燃物燃燒條件： （2）氧氣（或空氣） （3）溫度達到可燃物

14、的著火點三、滅火的原理和方法： 可燃物 清除、隔離可燃物燃燒 氧氣 隔絕氧氣 滅火 溫度達著火點降溫到著火點下四、火災現(xiàn)場基本的逃生方法與技巧。八教學反思本節(jié)課的最大亮點是引導實驗探究法的靈活運用。教師靈活的引導情境，學生靈活的實驗探究。在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更加注重了學生在活動中進行科學探究以及分析推論的體驗。學生在活動過程中的參與意識，合作精神，實驗操作，探究能力都得到了最大的發(fā)揮，對知識理解和認識水平，分析問題，解決問題的能力在探究中得到了提高。教師起著組織者，引導者，合作者的作用。學生是課堂的主體，通過師生互動，生生互動等主動構建知識。其次是根據(jù)學情靈活處理教材中的實

15、驗。如對“燃燒的條件”探究中，由于學生學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，所以直接采取了給出藥品和儀器或由學生自帶藥品和儀器，讓學生對燃燒的條件進行分組自主探究。同時對于課本上的演示實驗，在要求學生觀察現(xiàn)象，分析問題的同時，還要求學生對對比自己設計的實驗方案和課本實驗的優(yōu)缺點，既使學生樹立了科學的探究觀，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神。附燃燒與滅火學案一、燃燒的概念 提出問題1：你們見過很多燃燒的場面，你發(fā)現(xiàn)通常的燃燒一般有什么特點？歸納燃燒的特點有 二、燃燒條件的探究1、提出問題2 回憶生活中的燃燒場面，你 認為燃燒需要哪些條件呢？2、小組討論后歸納猜想 燃燒需要條件可能有 。3、實驗探究1請你根據(jù)本小組的猜想利用實驗室提供的藥品和儀器或者本小組自帶的藥品和儀器設計實驗并進行實驗探究，填寫下表。猜想實驗方案實驗現(xiàn)象1234、請根據(jù)實驗現(xiàn)象進行討論交流，并歸納5、結論燃燒的條件：、 、 、 6、提出問題3：這三個條件是需要同時具備還是只具其一？事例分析證明。 7、提出問題4：燃燒在社會生活中有哪些應用呢？ 三、滅火的原理和方法的探究1、提出問題5如果控制不當，燃燒又會給生活帶來有哪些災害呢？ 2、提出問題6發(fā)生火災怎么辦，如何滅火？3、探究實驗3：小組比賽：請