浙江省物理新課程實(shí)施意見解讀.ppt

1、浙江省物理新課程實(shí)施意見解讀,浙江省教育廳教研室 J 梁 旭,一、新課程設(shè)計(jì)理念,1、對(duì)日前高中教學(xué)的調(diào)查與反思 問題 現(xiàn)行高中教學(xué)中存在的主要問題是什么? 國際高中教育的發(fā)展趨勢是什么?,現(xiàn)狀調(diào)查,國際比較,課程改革總體思路,學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì),社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。,在學(xué)生身上實(shí)際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo),學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo),69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。,2、國際高中教育的發(fā)展趨勢 國際高中教育的發(fā)展趨勢是什么?,課程設(shè)置:基礎(chǔ)性 多樣化 選擇性 體現(xiàn)了(社會(huì))教育的發(fā)

2、展規(guī)律越來越精細(xì)(分化)，越來越適合學(xué)生。 課程目標(biāo):三維目標(biāo) 體現(xiàn)了優(yōu)秀物理教師的教學(xué)觀,還原了物理教學(xué)的本色 學(xué)習(xí)方式:獨(dú)立思考 同伴交流 師生互動(dòng) 針對(duì)中國學(xué)生所欠缺（彌補(bǔ)）,普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊,二.浙江省高中新課程實(shí)施思路與步驟,1.考察實(shí)驗(yàn)省課程改革情況 廳長帶隊(duì)，基教處、考試院和教研室（三位一體） 主題：實(shí)驗(yàn)省存在的問題及解決對(duì)策 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重教科書問題（版本多，閱讀量大）， 教學(xué)要求（高考大綱）不明問題， 課程設(shè)置問題和課時(shí)分配問題。,2.建立組織 領(lǐng)導(dǎo)小組 專家指導(dǎo)委員會(huì)(參謀、咨詢作用) 學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（下分各學(xué)科、管理、評(píng)價(jià)和綜合實(shí)踐等小組，省教研員

3、為組長）（實(shí)質(zhì)工作） 確定樣本學(xué)校30所（引領(lǐng)作用） 確定專項(xiàng)研究課題（綜合性難點(diǎn)問題研究，如綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)校管理等）,3.學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) （1）建立組織 在各市教育行政部門推薦的基礎(chǔ)上,組成了以中學(xué)教師為主體,大學(xué)教師和教研人員參與的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).,（2）主要工作 教材研究及選擇（背靠背投票） (介紹教師對(duì)人教教科書的感受及調(diào)整思考) 課程設(shè)置及學(xué)分分配（在學(xué)科意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合） 學(xué)科實(shí)施意見（課程整體規(guī)劃） 教學(xué)指導(dǎo)意見（各節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)建議,背景:課程標(biāo)準(zhǔn)的表述大籠統(tǒng),各種版本教科書對(duì)有些內(nèi)容的要求理解也不同,怎么能夠要求教師把握好教學(xué)要求呢)） 培訓(xùn)工作策劃（上崗培訓(xùn)

4、與課前培訓(xùn)） 課程資源開發(fā)（作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)等）,浙江省高中物理學(xué)科的模塊設(shè)置與學(xué)分分配,浙江省對(duì)教學(xué)內(nèi)容的刪減(各學(xué)科相應(yīng)刪減),背景:課程專家與學(xué)科專家之間的不協(xié)調(diào)引起.,1.3-3作為選修(高考時(shí)作為學(xué)生自主選考的模塊,可能刪除第9章(固、液體) 2.3-4中刪除兩章節(jié)內(nèi)容不作為高考內(nèi)容(電磁波（學(xué)生生活中接觸較多，也容易閱讀，對(duì)理論也不容易理解）和相對(duì)論（講了也不懂)）考慮到知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性,教師可講，但不需要進(jìn)行訓(xùn)練。 3.3-5動(dòng)量這一章節(jié)只保留“探究碰撞中的守恒量”這一實(shí)驗(yàn)（既體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視,又使學(xué)生習(xí)得動(dòng)量及動(dòng)量守恒的基本知識(shí).目的是控制力學(xué)綜合題的難度）.,教師

5、培訓(xùn)的模式,1.國家級(jí)培訓(xùn)參加對(duì)象，教育局長，校長，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員（一次） 2.省級(jí)上崗培訓(xùn)(高校組織,教研部門參與)高一新教師，每校一人（三年） 3.市級(jí)上崗培訓(xùn)(教研部門組織)高一新教師，全體高一教師 4.省級(jí)課前(每學(xué)期開課前)培訓(xùn)(教研部門組織) 開課教師，每校一人（三年） 5.市級(jí)課前培訓(xùn)(教研部門組織) 全體開課教師,對(duì)作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)編制過程的介紹： 編制每節(jié)課的教學(xué)要求在全省范圍內(nèi)選擇作者（一線有經(jīng)驗(yàn)的教師）學(xué)習(xí)教學(xué)要求根據(jù)條目編寫由編寫教學(xué)要求的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員初審修改由教研室邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)教師內(nèi)審修改由教育廳邀請(qǐng)高校、中學(xué)的審定委員審定。,實(shí)驗(yàn)手冊(cè)按教學(xué)順序分“學(xué)生實(shí)

6、驗(yàn)”、“課外實(shí)驗(yàn)”、“隨堂實(shí)驗(yàn)”三類編寫。 “學(xué)生實(shí)驗(yàn)”是必做的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)操作考查命題范圍），著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛐纬杀容^規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 “課外實(shí)驗(yàn)”重在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn) “隨堂實(shí)驗(yàn)”重在對(duì)課堂教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，選擇使用便于有條件的學(xué)校拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。,三.浙江省物理新課程實(shí)施情況調(diào)查,1.你對(duì)新課程實(shí)施的態(tài)度是,2 .你對(duì)高中物理新課程的評(píng)價(jià)是,3 .你對(duì)省教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)編寫的物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的使用情況是,4 .你校高一物理實(shí)

7、際可用的周課時(shí)是,5 .你對(duì)學(xué)校安排的周課時(shí)感到,6 .新課程增加教師工作量的原因是,7 .新課程實(shí)施中的主要問題有,8 .使用新教材以后，你的教學(xué)方式,9 .使用新教材后，你對(duì)探究式教學(xué)方式的實(shí)施情況是,10 .你對(duì)探究式教學(xué)方式的利弊分析是,11 .學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難的原因是,12 .你認(rèn)為對(duì)新課程實(shí)施影響最大的因素是,13 .對(duì)難度把握感到“心里無底”的原因是,難點(diǎn)問題之一:關(guān)于教學(xué)要求的控制 （1）學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見雖然部分教師仍覺得抽象,難以理解，也有不夠重視情況，但畢竟有了明確的規(guī)定，而且是以教育廳文件的形式公布，有一定的權(quán)威性。 （2）按照教學(xué)指導(dǎo)意見編寫作業(yè)本及實(shí)驗(yàn)手冊(cè)（課程

8、資源） （3）監(jiān)控各地模塊教學(xué)評(píng)價(jià)試卷,四.新課程實(shí)施中的幾個(gè)難點(diǎn)問題,作業(yè)本所用習(xí)題的功能定位理解,目的的有序性是教育科學(xué)化的前提，只有分步側(cè)重才能達(dá)到能力的“全面”和“深化”。,對(duì)作業(yè)本進(jìn)行審查難度控制 案例作業(yè)本被刪去的題目例舉 汽車由西向東勻速行駛，車上的乘客看到窗外的雨是豎直下落的，則站在地面上的人看來，雨滴的下落方向是（ ） A豎直下落 B斜向東下落 C斜向西下落 D斜向南下落 說明：對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的轉(zhuǎn)換只要求參考系與物體運(yùn)動(dòng)方向在同一直線上,一個(gè)質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線運(yùn)動(dòng)，加速度方向始終與速度方向相同，但加速度大小逐漸減小直至為零，則在此過程中（ ） A速度逐漸減小，當(dāng)加速度減小到零

9、時(shí)，速度達(dá)最小值 B速度逐漸增大，當(dāng)加速度減小到零時(shí)，速度達(dá)最大值 C位移逐漸增大，當(dāng)加速度減小到零時(shí)，位移不再增加 D位移逐漸減小，當(dāng)加速度減小到零時(shí)，位移達(dá)最小值 說明：不要求討論加速度變化問題,如圖是一主動(dòng)輪A通過皮帶帶動(dòng)從動(dòng)輪B的示意圖，主動(dòng)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向如圖所示，試分析A輪上M點(diǎn)和B輪上N點(diǎn)受到的摩擦力的方向：fM_，fN_。 發(fā)展要求：能夠分析生活中既常見又較簡單問題中的摩擦力； 不要求判斷不在一直線上做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的滑動(dòng)摩擦力問題相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢，靜摩擦更難。,兩名學(xué)生分別做“探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，各自得到的a-F圖象如圖4-2-6所示。甲圖中aF圖象與橫軸相交，可知當(dāng)拉力

10、F為某一值時(shí)小車加速度a=0，即加了拉力但小車仍沒有運(yùn)動(dòng)，這說明小車與水平長木板間有力。乙圖中a-F圖象與縱軸相交，可知當(dāng)拉力F0時(shí)小車加速度，即沒有拉力但小車已開始加速運(yùn)動(dòng)，這說明長木板的放置情況出了問題：。 不要求運(yùn)動(dòng)aF圖象分析解決問題,下面關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的正確說法的是（ ） A研究和觀察日食時(shí)可把太陽當(dāng)作質(zhì)點(diǎn) B研究地球的公轉(zhuǎn)時(shí)可把地球看作質(zhì)點(diǎn) C研究地球的自轉(zhuǎn)時(shí)可把地球看作質(zhì)點(diǎn) D研究汽車的直線運(yùn)動(dòng)，由于車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，所以不能把汽車看作質(zhì)點(diǎn),對(duì)模塊評(píng)價(jià)試卷（市（縣）期末卷評(píng)價(jià)堅(jiān)持導(dǎo)向 案例1:某校高一模塊評(píng)價(jià)試卷題選,一同學(xué)用手表估測火車的加速度，先觀測3min，發(fā)現(xiàn)火車前進(jìn)了540m，隔了

11、3min后，又觀測1min，發(fā)現(xiàn)火車前進(jìn)了360m，若在這7min內(nèi)火車做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則火車的加速度為（ ） A0.03m/s2 B0.01m/s2 C0.5m/s2 D 0.6m/s2 不要求用初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的推論分析解決問題,如圖所示，質(zhì)量為M的框架放在水平地面上，一輕彈簧上端固定一個(gè)質(zhì)量為m的小球，小球上下振動(dòng)時(shí)，框架始終沒有跳起。當(dāng)框架對(duì)地面壓力為零瞬間，小球的加速度大小為 （ ） A B C0 D 連接體問題只限于各物體加速度相同的情形。,如圖所示，小車在水平面上加速向右運(yùn)動(dòng)，一個(gè)質(zhì)量為m的小球，用一條水平線和一條斜線把該小球系于車內(nèi)，不計(jì)線的質(zhì)量。求下列兩種情況下，兩

12、線對(duì)小球的拉力大小（斜線與豎直方向成300角）。 （1）車以加速度 = 運(yùn)動(dòng)； （2）車以加速度 = 運(yùn)動(dòng) 綜合性太大,案例2:某校高一模塊評(píng)價(jià)試卷題選,如圖所示，兩物體放在光滑的水平面上，中間用輕彈簧相連。從左邊水平拉動(dòng)M，使它們產(chǎn)生一個(gè)共同的加速度a，這時(shí)彈簧的伸長量為L1；從右邊水平拉動(dòng)m，使它們也產(chǎn)生一個(gè)共同的加速度a ，這時(shí)彈簧的伸長量為L2。已知兩物體的質(zhì)量為Mm，則關(guān)于L1和L2的大小關(guān)系為 A B C D無法確定 綜合性太大（兩物體，兩次運(yùn)動(dòng)）,如圖，斜面體放在水平面上，物體放在斜面上，系統(tǒng)保持靜止。現(xiàn)在對(duì)物體施加一個(gè)向右的水平推力F，系統(tǒng)仍然靜止。則下列說法正確的是 A物體受

13、到的摩擦力一定增大 B物體對(duì)斜面的壓力一定增大 C水平面對(duì)斜面的摩擦力一定增大 D水平面對(duì)斜面的支持力一定增大 思維難度較大（可能情況討論）,如圖所示，在一個(gè)水平向右勻加速直線運(yùn)動(dòng)的車廂里，用一個(gè)光滑的定滑輪通過繩子懸掛兩個(gè)物體，物體的質(zhì)量分別為m1、m2。已知m1m2，m2靜止在車廂的地板上，系m1的繩子向左偏離豎直方向角，這時(shí)，車廂地板作用在m2上的摩擦力大小為 ，車廂地板對(duì)m2的支持力為 。 綜合性太大,如圖所示，靜止在水平地面上的長木板B，質(zhì)量M4kg，與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)=0.1；現(xiàn)在有一質(zhì)量m2kg的小物塊A以v09m/s的初速度滑上長木板B，A與B間的動(dòng)摩擦因數(shù)=0.4。若長木板

14、足夠長，g=10m/s2，求 (1)A在B上滑動(dòng)的距離； (2) B在地面上滑動(dòng)的距離。 不要求解決加速度不同的兩個(gè)物體的動(dòng)力學(xué)問題。,難點(diǎn)問題之二:實(shí)驗(yàn)教學(xué),現(xiàn)實(shí):對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視 觀點(diǎn):重視實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的手段，更是物理教學(xué)的內(nèi)容,也是過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，缺少實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)缺少體驗(yàn)，缺少物理學(xué)習(xí)的興趣,觀察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最基本的方法提供典型表象，揭示本質(zhì)特征。 教師不僅要充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器，還要根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)、制作實(shí)驗(yàn)器材（全省每年一次實(shí)驗(yàn)展示）。 對(duì)能夠演示的實(shí)驗(yàn)，要防止用電腦模擬演示的方法來替代。 建議要?jiǎng)?chuàng)造條件使用DIS做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生了解現(xiàn)代科技及今后學(xué)習(xí)有利。 教學(xué)

15、實(shí)驗(yàn)的價(jià)值追求不是僅僅為了獲得結(jié)果或結(jié)論，要落實(shí)三維目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)技能，運(yùn)用原理和方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析實(shí)驗(yàn)誤差，使學(xué)生的操作技能與思維能力得到同步發(fā)展 興趣與能力是與發(fā)現(xiàn)問題與解決問題密切相連在演示及實(shí)驗(yàn)過程中精心設(shè)計(jì)問題。,一、新教材實(shí)驗(yàn)的編寫特點(diǎn),1.統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)要求和多種實(shí)驗(yàn)方案相結(jié)合,統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)要求,探究思路,常量和變量,數(shù)據(jù)處理方法,多種參考方案,一、新教材實(shí)驗(yàn)的編寫特點(diǎn),2.有利于獨(dú)立思考、合作交流,過去教材的寫法： 在力F1 和F2的方向上各作線段OA和OB，使它們的長度分別表示力F1和F2 。以O(shè)A和OB為鄰邊作平行四邊形。量

16、出這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線的長度。 可以看出，合力F的大小和方向可以用對(duì)角線OC表示出來。,關(guān)于“平行四邊形定則”的教學(xué),現(xiàn)在教材的寫法 我們需要研究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？ 探究時(shí)要注意下面幾個(gè)問題。 1. 幾個(gè)力的方向是沿著拉線方向的，因此要把拉線的方向描在木板的白紙上。 2. 幾個(gè)力的大小由所掛砝碼決定，用力的圖示法在紙上畫出表示幾個(gè)力的箭頭。 3. 怎樣表述合力的大小、方向與分力的大小、方向的關(guān)系？ 建議用虛線把合力的箭頭端分別與兩個(gè)分力的箭頭端連接，也許能夠得到啟示。 ,實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律,過去： 只寫如何操作、得出什么結(jié)論,現(xiàn)在： 要注意下面幾個(gè)問題。 1. 重

17、物下落過程中，除了重力外會(huì)受到哪些阻力？怎樣減少這些阻力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響？ 2. 重物下落時(shí)，最好選擇什么樣的兩個(gè)位置作為過程的開始和終結(jié)？ 4. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要寫明以及對(duì)結(jié)論可靠性的評(píng)估，包括對(duì)可能產(chǎn)生的誤差的分析。,一、新教材實(shí)驗(yàn)的編寫特點(diǎn),3.不同欄目的要求不同,節(jié)標(biāo)題以實(shí)驗(yàn)名稱作為節(jié)的標(biāo)題,實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度 實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律 實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系 探究功與物體速度變化的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,一、新教材實(shí)驗(yàn)的編寫特點(diǎn),3.不同欄目的要求不同,節(jié)標(biāo)題以實(shí)驗(yàn)名稱作為節(jié)的標(biāo)題,演示和實(shí)驗(yàn),真空中羽毛和金屬片的下落（演示） 用打點(diǎn)計(jì)時(shí)

18、器測重物自由落體加速度（實(shí)驗(yàn)） 桌面的微小形變（演示） 水平桌面上木塊所受摩擦力大小隨拉力的變化（演示） 探究求合力的方法（實(shí)驗(yàn)） 探究作用力與反作用力的關(guān)系（實(shí)驗(yàn)） 曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向（演示） 物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件（演示） 運(yùn)動(dòng)的合成紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)（演示） 平拋物體的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？（實(shí)驗(yàn)） *獲得平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的參考案例（實(shí)驗(yàn)） 用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式（實(shí)驗(yàn)）,一、新教材實(shí)驗(yàn)的編寫特點(diǎn),3.不同欄目的要求不同,節(jié)標(biāo)題以實(shí)驗(yàn)名稱作為節(jié)的標(biāo)題,演示和實(shí)驗(yàn),做一做,設(shè)計(jì)、測量自行車的行駛速度和蚊香的燃燒速度 借助傳感器用計(jì)算機(jī)測速度 用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖象 用光電計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)

19、（用圖象找x和t的關(guān)系） 用刻度尺測反應(yīng)時(shí)間 用懸掛法確定薄板的重心 拆卸、安裝自行車的滾珠軸承 用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系 利用數(shù)表軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理（功與速度變化的關(guān)系） 觀察斜拋飛鏢速度的方向跟軌跡的關(guān)系 感受向心力大小跟半徑的關(guān)系,一、新教材實(shí)驗(yàn)的編寫特點(diǎn),3.不同欄目的要求不同,自制模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（物理P27） 用一把刻度尺測量鋼球沿桌邊飛出的速度（物理P44） 根據(jù)自行車的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和腳踏板的周期，寫出自行車前進(jìn)速度的表達(dá)式，計(jì)算前進(jìn)速度，并跟實(shí)測的結(jié)果對(duì)比。（物理P47）,問題和習(xí)題,節(jié)標(biāo)題以實(shí)驗(yàn)名稱作為節(jié)的標(biāo)題,演示和實(shí)驗(yàn),做一做,結(jié)論：實(shí)驗(yàn)總量太大，需要規(guī)劃案例：有關(guān)平拋

20、的實(shí)驗(yàn),1.探究平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（課堂演示） 2.探究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)）,圖65 利用斜槽、木板 描繪小球軌跡的實(shí)驗(yàn)裝置,3.用水平板和復(fù)寫紙?zhí)骄夸撉蛩椒较蚍诌\(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（不要求） 4.測量小鋼球在水平桌面上運(yùn)動(dòng)的速度（理論推導(dǎo)）,有些按照課本方案，很難做好牛頓第二定律（介紹思想方法，回歸原來實(shí)驗(yàn)方案） 有些實(shí)驗(yàn)通過器材或方法改進(jìn)，效果較好如探究功與速度變化關(guān)系，圓錐擺實(shí)驗(yàn)（人教社得到的反饋是實(shí)驗(yàn)難度很大，用手轉(zhuǎn)形不成圓錐擺，改進(jìn)：下面用力矩盤，有圓心和半徑值，上面用圓環(huán)限位）,返回原頁,與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的考查與考試 1.實(shí)驗(yàn)操作考查實(shí)驗(yàn) (學(xué)校在12個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇

21、2個(gè),學(xué)生在2個(gè)中選擇一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查),但過程評(píng)價(jià)中要求學(xué)生全部“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”及60%以上的 “課外實(shí)驗(yàn)”和“隨堂實(shí)驗(yàn)”。 2.會(huì)考實(shí)驗(yàn)（會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)列入的學(xué)生實(shí)驗(yàn)及重要的演示、隨堂實(shí)驗(yàn)） 3.高考實(shí)驗(yàn)（教學(xué)指導(dǎo)意見明確列出的學(xué)生實(shí)驗(yàn)及重要的演示、隨堂實(shí)驗(yàn)）,五.關(guān)于新課程實(shí)施的幾個(gè)觀點(diǎn),1、對(duì)于新課程的基本觀點(diǎn) 體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)是回歸物理教學(xué)本色的教學(xué)。 許多優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)際或教學(xué)追求是與新課程要求的教學(xué)一致的。 浙江教師的物理本色教學(xué)不是“壓出來的”，而是“由內(nèi)而外”生長出來的。 新課程的實(shí)施過程應(yīng)該是教師教學(xué)行為不斷優(yōu)化的過程，是教師專業(yè)水平不斷提高發(fā)展的過程。 從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者的

22、角色中走出來，改善自己的教學(xué)行為傳授式的教學(xué)是“封閉”的教學(xué)，教師遇到最少的問題，從而也沒有面對(duì)問題如何處置的策略。,2、關(guān)于三維目標(biāo) 1、融合原則。物理教學(xué)的三維目標(biāo)是以知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)為載體來實(shí)現(xiàn)的，教師在實(shí)施時(shí)不要將三維目標(biāo)割裂開來，要力求三維目標(biāo)的融合。 2、漸進(jìn)原則。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)都是有層次的，教師在實(shí)施時(shí)不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)。 3、差異原則。雖然任何知識(shí)的教學(xué)都具有實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的價(jià)值，但對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，三維目標(biāo)的要求并不是均等的，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對(duì)待，有所側(cè)重。,案例 目標(biāo)的融合實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系 認(rèn)識(shí)（認(rèn)知）影響加速

23、度的因素力和質(zhì)量 通過實(shí)驗(yàn)測量（技能）加速度、力、質(zhì)量，分別作出（技能）加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系圖象 能根據(jù)圖象得出（認(rèn)知）加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系 體會(huì)（情感）“控制變量法”對(duì)研究問題的意義 體驗(yàn)（情感）實(shí)驗(yàn)探究過程：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、分析?shí)驗(yàn)思路、制定實(shí)驗(yàn)方案、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（不是認(rèn)知上的掌握要求） 初步認(rèn)識(shí)（認(rèn)知）數(shù)據(jù)處理時(shí)變換坐標(biāo)軸的技巧 初步了解（認(rèn)知）將“不易測量的物理量轉(zhuǎn)化為可測物理量”的實(shí)驗(yàn)方法。 會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差作初步分析（認(rèn)知，非操作）,目標(biāo)的漸進(jìn) 在討論平均速度和瞬時(shí)速度聯(lián)系的過程中，體會(huì)近似處理的思想方法 經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移規(guī)律的探究過程，體會(huì)無限逼近的方法 體會(huì)求彈簧彈力做功時(shí)通過細(xì)分過程化變力為恒力的思想方法并沒有提出極限思想 初步體會(huì)物理模型（質(zhì)點(diǎn)）在探索自然規(guī)律中的作用 經(jīng)歷自由落體運(yùn)動(dòng)模型建立的過程，知道建立物理模型對(duì)解決實(shí)際問題的作用 知道矢量與標(biāo)量（位移與路程）運(yùn)算的差異，會(huì)進(jìn)行一維情況下的矢量運(yùn)算 掌握力的平行四邊形定則 會(huì)用矢量圖表示速度變化量與速度之間的關(guān)系 （向心加速度）,目標(biāo)的差異（兩節(jié)有較多物理史的內(nèi)容）,牛頓第一定律主要是認(rèn)知目標(biāo),行星的運(yùn)動(dòng)是認(rèn)知和情感目標(biāo)兼有,3、關(guān)于探究教學(xué) 反對(duì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，辯證（涉及