《哲學與人生》教學大綱解讀.ppt

1、哲學與生活大綱解讀，陳濟，北京商學院，用哲學照亮生活，哲學與生活大綱解讀，為什么要開設哲學與生活課程？加強德育課程的針對性、實效性和時代感，是中職學生成長發(fā)展的需要，也是充分發(fā)揮哲學導向作用的需要。周老師郭萍說：“哲學的首要目標不是傳授知識，而是引導人們追求智慧?！薄耙粋€沒有文化、沒有哲學的國家就像一座廟宇，其他地方裝飾得富麗堂皇，但沒有最神圣的上帝。”2009年6月3日哲學與生活課程的本質改變了以學科知識體系為中心的課程理念，強化了德育課程的特色，試圖克服原有課程中以學科知識體系為中心的理念，用馬克思主義哲學的活的靈魂影響、感染、引導和鼓舞學生，幫助他們提高思維能力，形成積極的生活態(tài)度。20

2、09-6-3，實現(xiàn)了學習哲學與生活的結合，哲學與生活的分離將成為一個謎，沒有哲學生活將沒有方向。(傅佩榮)生活理論是中國哲學的核心部分?？梢哉f，中國哲學家思考的三分之二是關于生活的。張岱年，哲學與生活課程的特點，學習哲學與哲學，1。以辯證唯物主義和歷史唯物主義為知識載體和基本線索學習哲學。馬哲既是一種世界觀，也是一種方法論。用哲學指導生活，用生活體驗哲學。體現(xiàn)了哲學與生活的內在結合。2.以哲學為主題和立足點，分析和解決中職生生命發(fā)展中的本質問題。提高學生分析和解決問題的能力。4.從哲學的角度分析生活問題。去問“中心”。這是哲學課，不是生活課，不是解決具體問題，而是一種態(tài)度和方法。哲學與生活課程

3、的特點，以生活為載體，學哲學與用哲學相結合，實現(xiàn)了知識、能力和情感態(tài)度價值觀的結合，進一步凸顯和完善了德育課程的功能，并將情感態(tài)度目標滲透到每個知識點中，形成積極的生活態(tài)度。哲學與人生歷程的特點，綱要中對各單位情感態(tài)度目標的規(guī)定是：正視現(xiàn)實，自強不息，尊重法律和腳踏實地尊重他人，樂觀進取，正視矛盾，不怕挫折，積極向上。注重實踐，勇于探索，科學思考，善于總結，注重觀察，明辨是非，努力學習，創(chuàng)新。順應潮流，志存高遠，堅定信念，勇于承擔。團結、合作、樂于助人、熱愛勞動、積極奉獻、尊重個性、全面發(fā)展。在處理作弊等不誠實行為時，二年級、三年級和四年級的學生比一年級的學生更傾向于在考試中作弊。從一年級到三

4、年級，認為考試作弊是錯誤的人數(shù)占64。4、64和57；從一年級到三年級，認為考試作弊是錯誤的人數(shù)占62。1、51 .8和47。5 .首先，隨著入學教育的增加，學生的誠信呈下降趨勢。其次，隨著學生在校時間的增加，學生的誠信呈現(xiàn)出更加明顯的下降趨勢，尤其是在入學后的第二年。打架是解決問題的好方法。(教育部調查)與二年級和三年級的學生相比，四年級的學生更傾向于認為敢于挑戰(zhàn)紀律法規(guī)的人是勇敢的。三年級的學生比一年級的學生更傾向于認為打架是解決問題的好方法。不同年級的學生有不同程度的自信。從中專一年級到三年級，認為自己能夠把握選舉機會的比例分別為52.8%、39.5%和39.4%。隨著入學教育的增加，學

5、生的自信心水平呈下降趨勢。在每個學習階段，隨著學生在校時間的增加，學生的自信心會增強尤其是道德教育，作為一種生命教育，應該強調情感、態(tài)度和價值觀的教育。課程結構、哲學與生活1。堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地地走好人生道路。用辯證的觀點看待問題，樹立積極的生活態(tài)度。堅持實踐與理解的統(tǒng)一，提高生命發(fā)展的能力。順應歷史潮流，樹立崇高的人生理想。發(fā)展自己，在社會中創(chuàng)造人生價值和人生道路人生方向是一個大問題，辯證唯物主義和歷史唯物主義、哲學和人生課程的內容、哲學的基本知識都應該與人生問題有關，并發(fā)揮哲學的指導作用。唯物主義尊重客觀現(xiàn)實，辯證法分為兩種看待問題，認識論、知行統(tǒng)一、能力提高、歷史規(guī)律和理想生活

6、，人的本質和自由生活的問題應與哲學原理的應用相結合，(具體來說)以智慧理解生活，解決學生成長中的關鍵問題。哲學在德育課上說什么？第一單元，2009-5-31，哲學與人生課程的內容安排，客觀現(xiàn)實與人生選擇：解決主客觀矛盾。這也是中等職業(yè)學校學生面臨的主要問題。這也是中等職業(yè)學校學生面臨的一個重大生活問題，關系到未來生活的發(fā)展。物質運動和生命行動：解決生命存在的方法。生活需要行動，生活沒有觀眾。你自己的路一步一步走出來。沒有行動，就沒有自己的生活，沒有自己的生活。人生行動中有兩個重要的問題。一是有意識的行動和本能的活動之間的區(qū)別。第二，在有意識的行動中，成功的行動和失敗的行動是有區(qū)別的，必須遵循事

7、物運動的規(guī)律。自覺的主動性和自我完善生活選擇和生活行動都需要自我完善和精神支持。精神支柱是生命的意義。如果你想過自己的生活，你可以有自己的生活。精神支持也是發(fā)掘自己潛力的力量。每個人都有巨大的潛力寶庫。關鍵是你能否正確地玩和挖掘。第二單元，第三單元，哲學與生活課程的教學特點，哲學與生活課程的教學特點，以及每節(jié)課四個項目之間哲學與生活的關系。設計思想、教材基本線索、教學基本環(huán)節(jié)，準確理解和把握大綱精神：學習哲學，運用哲學，以學會做人為目標，跳出學科知識體系的框架，與學生的現(xiàn)實生活保持密切聯(lián)系，掌握馬克思主義哲學的基本觀點和方法，以教材代教，利用各種教育資源，重視學生體驗，引導學生感受生活，實現(xiàn)生

8、活的適度深度。短篇小說所包含的主要原則是在教學中不斷創(chuàng)新：豐富教材的內容、方法和資源，創(chuàng)新2009年6月3日的教材呈現(xiàn)。教材為教學方法的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。1.模塊化結構為教學安排提供了多種選擇。2.模塊化結構為課堂教學的拓展提供了廣闊的空間。3.倡導對話和體驗式教學。教學參考書為教學提供了具體的建議，用哲學學習哲學，要點，步驟，數(shù)據，要點：每節(jié)課有兩個要點，一個是基本哲學的要點，另一個是生活問題的要點。關鍵是要理解關鍵點，從這門課程的特點出發(fā)，不是傳統(tǒng)哲學的簡單重復，也不是人生哲學的重復。困難：每堂課的主要困難是哲學和生活的結合。首先，如何從生活的具體問題中提出哲學問題，其次，如何從哲學的角度理解生活。教學參考書為教學提供了具體的建議。步驟：緒論：案例問題理解與分析：案例體驗練習：活動法參考資料：每節(jié)課知識點的全覆蓋教材：教案設計：課件設計：教學多媒體設計；教學參考文獻學生有生活的實際基礎。學生們有人生難題要解決。要改進原有的教學模式(1)情境設計(導入)(2)經驗思維(3)啟發(fā)哲學觀點和方法(4)分析生活中的實際問題(5)歸納評價(我們應該做什么)，我們應該為哲學做好準備。為人生哲學做