語文人教版六年級下冊《我最好的老師》

1、,21.我最好的老師,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。 3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考和科學(xué)懷疑精神。,一、初讀課文，整體感知,思考： 1、課文講了一件什么事？ 2、我“最好的老師”是一位怎樣的老師，文中哪一句話可以概括？請同學(xué)們畫出這個(gè)中心句。,二、再讀課文，合作探究,1、請同學(xué)們默讀課文，用自己喜歡的方式作批 注。 2、小組進(jìn)行討論，文章中哪些方面可以看出懷特森老師有個(gè)性、教學(xué)方法獨(dú)特，有出人意料的舉動(dòng)？找出相關(guān)語句。,一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被

2、畫上了紅叉叉，我們都得了零分。,老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。,課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通貓的顱骨。,從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。 .,如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這樣出人意料的舉動(dòng)，你會怎么想？文章中學(xué)生的反應(yīng)又是怎樣的呢？,面對學(xué)生們的反應(yīng)，懷特森老師又是怎樣說的？在課堂上他告訴過我們什么？他希望我們怎么樣？找出相關(guān)語句。,在“貓猬獸”事件之后，學(xué)生們態(tài)度有何改 變？,贊揚(yáng) 感激,三、讀寫聯(lián)動(dòng)，拓展延伸,1、自主閱讀嗅蘋果、大師的學(xué)生，同桌交流并分享一下你們分別看到了怎樣的老師？,嗅蘋果 學(xué)生們向蘇格拉底請教：“怎樣才能堅(jiān)持真理？”

3、蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！比缓?，他回到講臺上，把蘋果舉起來晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味?！碧K格拉底再次走下講臺，拿著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊說：“請同學(xué)們務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”稍停，他第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。 經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除了一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。 那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是，也隨

4、波逐流地趕緊舉起了手。 蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一個(gè)假蘋果，什么味兒也沒有?！?蘇格拉底用嗅蘋果的方法，生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：只有堅(jiān)持真實(shí)，才能堅(jiān)持真理。,大師的學(xué)生 一位音樂系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室，鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。 “超高難度”他翻動(dòng)著，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆盡。 已經(jīng)三個(gè)月了！自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后，他不知道，為什么教授要以這種方式整人。 勉強(qiáng)打起精神。他開始用十個(gè)手指頭奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)琴音蓋住了練習(xí)室外教授走來的腳步聲。 指導(dǎo)教授是個(gè)極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂譜?！霸囋嚳窗?！”他

5、說。樂譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯，錯(cuò)誤百出?！斑€不熟，回去好好練習(xí)！”教授在下課時(shí)，如此叮囑學(xué)生。 學(xué)生練了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓教授驗(yàn)收，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜。“試試看吧！”上星期的課，教授提也沒提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。第三周，更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然后把它帶回練習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進(jìn)度，一點(diǎn)也沒有因?yàn)樯现艿木毩?xí)而有駕輕就熟的感覺。學(xué)生感到越來越不安、沮喪和氣餒。 教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出這三個(gè)月來何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。 教

6、授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜，交給學(xué)生?！皬椬喟?！”他以堅(jiān)定的眼神望著學(xué)生。 不可思議的結(jié)果發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙，如此精湛！教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說不出話來。 “如果，我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜，就不會有現(xiàn)在這樣的程度”鋼琴大師緩緩地說。 人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。但如果我們愿意回首，細(xì)細(xì)檢視，將會恍然大悟：面對緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，難度漸升的工作壓力，持續(xù)提升自我，不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎？ 因?yàn)?，人確實(shí)有無限的潛力。,、在嗅蘋果中，我看到了一個(gè) _的老師。 、在大師的學(xué)生中，我看到了一 個(gè)_的