留守兒童德育案例分析

1、留守兒童德育案例分析 教師：曹金橋留守兒童，是典型的弱勢(shì)群體，極易產(chǎn)生個(gè)性心理發(fā)展異常表現(xiàn)。近年來,我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,很多學(xué)生家長(zhǎng)都外出打工或在外經(jīng)商，因此出現(xiàn)了大量“留守學(xué)生”。結(jié)果表明：有很多的“留守學(xué)生”存在較嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律表現(xiàn)普遍較差，“留守學(xué)生”的教育問題，是一個(gè)值得學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的問題，現(xiàn)就我對(duì)一名單親留守男生的教育談?wù)勎业淖龇ǎ┐蠹覅⒖迹?通常孩子的心理行為等問題會(huì)表現(xiàn)在各個(gè)方面，作為一名中學(xué)教師，我們應(yīng)該仔細(xì)觀察各個(gè)學(xué)生每天的表現(xiàn)，重視收集記錄各方面的信息，通過分析比較尋找解決方案，幫助留守兒童走出心理誤區(qū)。學(xué)生行為表現(xiàn)：學(xué)

2、生陶某，男，14歲，父母在深圳打工無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由外公和外婆照料。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：1、行為習(xí)慣差，個(gè)人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動(dòng)，無法克制和約束自己的言行。2、懶惰心理。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。3、缺乏良好的班級(jí)意識(shí)。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識(shí)淡薄。二、問題分析我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子陶某和他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面，關(guān)注孩子心理健康，我制定了一系列改進(jìn)措施：1父母重視與孩子溝通 父母是孩子的第一任老師，伴隨孩子的一生，對(duì)孩子

3、的教育負(fù)有最終責(zé)任。因此父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清親子關(guān)系和童年經(jīng)歷對(duì)兒童教育和人生發(fā)展的作用。主動(dòng)與孩子溝通聯(lián)系，創(chuàng)造條件與孩子在一起，注重親子溝通質(zhì)量。2撫養(yǎng)人慎重選擇撫養(yǎng)人不要隨意更換，這樣會(huì)滋生孩子的不安全感，由此而變得沉默寡言，難以容入集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓有文化，有責(zé)任，有耐心的年輕人撫養(yǎng)孩子。3教師多一點(diǎn)關(guān)愛，補(bǔ)償依戀需要觀察學(xué)生的發(fā)展變化，即時(shí)了解學(xué)生，通過溝通疏導(dǎo)學(xué)生心理，用愛來引導(dǎo)學(xué)生交往，提高交往樂趣。對(duì)心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生，可采用單獨(dú)談話，師生游戲等讓他學(xué)會(huì)開口，學(xué)會(huì)動(dòng)手?；顒?dòng)時(shí)，多關(guān)心他，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)夸獎(jiǎng)他。4同伴相助，滿足交往需求?？蛇m當(dāng)安排幾個(gè)活潑開朗的學(xué)生與他一起交往，學(xué)習(xí)，游戲，讓他在快樂中尋找自信心，學(xué)會(huì)控制情緒，最后融入集體。5家校合作，共同努力，建立學(xué)校，家庭，社會(huì)三位一體的教育管理體系。通過一學(xué)期的努力，陶某變得活潑了，有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力。學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心