黃厚江PPT教學課件.pptx

1、著名語文教師、游琦，1、2歲，1958年出生于江蘇省鹽城市，江蘇省江蘇省第一批教授級高級中學教師，全國優(yōu)秀語文教師，國家標準本蘇教育版出版的初中語文教材主要編寫者，國家標準本蘇教育版出版的高中語文教材編寫組核心成員，省基礎教育教學指導委員會初中語文學科專家成員。省級“333工程”的培養(yǎng)對象是全國漢語協(xié)會理事、學術委員會副主任、教師發(fā)展中心副主任、江蘇省漢語協(xié)會副主席、蘇州市漢語協(xié)會副主席、蘇州大學碩士生導師、南京師范大學漢語教學研究中心研究員、蘇州市著名教師、蘇州市教育科研帶頭人、江蘇省蘇州市中學校長助理兼省長。經(jīng)過教學和研究，他堅持寫作，發(fā)表了近百篇散文、詩歌、小說和散文。出版的著作有語文的

2、原點、母語的提出與實踐、語文課堂與語文課堂中的母語和黃厚江說漢語等。簡介：黃厚江說漢語，熱愛作文課，喜歡語文課黃厚江母語教學中典型案例作文課的味道。黃厚江語文課堂教學診斷與語文教學起源。你可以這樣教閱讀。你可以教黃厚江寫紅色茅草教中文，黃厚江的作品，4，黃厚江的母語。5、第一，“語文的起源”，即它必須以語文教育的基本任務為基礎。語文教育最基本的任務是培養(yǎng)孩子對母語的認知和學習動機，提高他們使用母語的能力。根據(jù)這個基本任務，一個語文老師應該做的第一件事就是讓學生喜歡語文。如果學生因為語文課而失去了學習母語的基本興趣，這是語文教學的失敗，但有些教師在教學中只注重考試。一，什么是本色？二是“語文的本

3、質(zhì)”，探索語文教學的基本規(guī)律，在語文教學中體現(xiàn)語文的特點。語文教學有其自身的規(guī)律，如果不遵循這些規(guī)律，就會導致語文教學的低效甚至無效。第三是“以語言為基礎”。語文課程應體現(xiàn)語文學科的基本特征，實現(xiàn)語文課程的基本價值。語文作為一門課程，有自己的課程價值、課程目標和課程內(nèi)容，由于文本中的思想教育內(nèi)容，語文可以轉(zhuǎn)化為政治課；如果課文中有生命教育，語文課將成為生命課。(1)課堂介紹與總結(jié)(2)過渡與關懷(3)問題設計與表達(4)課堂評價(5)課堂教學(6)情境創(chuàng)設(7)學習方法指導(8)創(chuàng)新與特色總結(jié)(2)“本色”體現(xiàn)在哪里？9，1，介紹與閉幕藝術，10，阿房宮府介紹：老師：同學們！今天，我們將學習第

4、二篇課文阿房宮賦第一單元的第三個題目。當學生在課前預習課文時，他們會問很多問題。然而，我們不能解決班上每個人提出的問題，也沒有必要一一解決。因為有很多問題，只要你仔細考慮筆記和考慮上下文，你就能解決它們。在這里，我們一起研究幾個普遍的問題。評論：這個話題很簡潔，但它包含三層含義：第一，不可能一一解決，因為有很多問題，所以沒有必要一一解決。因為有些問題不是很有價值，有些事情可以自己解決。大多數(shù)一線教師都有同樣的感受，學生有時會遇到問題，因為“他們不能，也不能。”其次，指出了解決問題的方法，并提出了一種閱讀方法：閱讀筆記，考察語境，進行比較。這不是解決了多少文言文問題嗎？第三，“普遍問題”也是一個

5、典型問題，而正式教師要解決的問題也是教學的重點內(nèi)容之一。課堂時間有限，中國在今后閱讀和欣賞小說時，我們也應該學會把握小說的特點并閱讀它們。幽默和諷刺是這部小說的主要特征，這一特征主要體現(xiàn)在對特征和情節(jié)的夸張和多層次的比較上。今天的閱讀就是要把握這一點，逐步深化和把握小說的人物和主題。(課堂總結(jié)，再次突出“幽默與諷刺”，不僅呼應了課堂開始時的學習目標，而且強調(diào)通過把握個人特點來閱讀小說的方法?！疤卣髋c情節(jié)的夸張和多層次的比較”不僅提煉了課堂學習的過程，也闡明了如何把握小說中的人物和主題。這種課堂總結(jié)是有力的、有條理的和有效的。)、12、2、過渡與關懷、13、健康：我認為“莊”這個詞很重要。老師：

6、為什么？健康：因為借口告訴我們這不是他自己的責任，而是別人的，這是沙皇專制制度的罪過。老師：同學們，這兩種不同翻譯方法的標題可能各有優(yōu)點，但加載字符的功能不可忽視。他給小說的深刻主題命名，告訴我們里科夫成為情人有他自己的原因，但更重要的是，專制制度只鎮(zhèn)壓和毒害分子。由此可見，筆者的矛頭并非指向別，而是指向盛：解析沙皇專制：黃先生用下面的話引導學生互相照應，充分引導學生分析別的特點，實現(xiàn)完美的過渡。人在套子里，十四歲，唐太宗諫十思而疏，生：我認為許多修辭手法都是用在語言形式上的。老師：你能談談句子形式的特點嗎？健康：第三段用一系列排比來討論事情，非常有氣勢。老師：非常好。事實上，修辭的使用與語言

7、形式密切相關。例如，排比，從句子形式來看，往往是一個非常整齊的句型，也稱為整個句子。魏徵的追悼會把整句話和長短句結(jié)合起來，非常有表現(xiàn)力。這是唐代悼亡詩的獨創(chuàng)，也是唐代散文的一大貢獻。當討論這類文章時，形式是相對固定的，語言大多是僵硬的。然而，魏徵大膽地突破了一般的語言形式，把整個句子和松散的句子有機地結(jié)合起來。因此，學生在閱讀這篇文章時，不能不注意這個特點。你認為哪一段最有特色？分析：本次講座由黃先生總結(jié)上述講座，并鏈接以下段落。充分體現(xiàn)了平穩(wěn)過渡和有機結(jié)合的特點。問題設計與表達案例：葡萄月光大師：據(jù)說汪曾祺老師寫完這篇文章后非常自豪。后來，人們普遍認為它是汪曾祺的代表作。(寫在黑板上：杰作)

8、但是它能“代表”什么呢？這是一個有趣的問題。很多人認為它首先可以代表汪曾祺的“王式”。汪曾祺的散文不同于常人，這首先表現(xiàn)在語言上。這是什么款式？請選一小段課文，通過閱讀讀出“王式”的特點。王的風格有哪些特點？主要是提高學生欣賞和品味散文語言的能力。什么樣的人可以寫葡萄月？這個問題通過綜合運用各種材料來鍛煉學生欣賞散文的能力。這是解決問題的好時機。具體的陳述表明，它是搖擺和變化的，自然，沒有鑿的痕跡。讓學生認識到汪曾祺是一個熱愛生活、熱愛生活、心中有詩的人。老師：我想先聽聽你的意見。好吧，大家都不想說話。你先做個聲明，我再告訴你我的意見。(學生投票：有些人認為是，有些人認為不是，有些人不舉手。老

9、師：我不這么認為。雖然我們首先應該明確，沙皇專制的消滅并不意味著陷阱里不會再有更多的人，但我們必須把“陷阱里的人”和那些思想中有陷阱的人區(qū)別開來。因為，被困住的人不是一般意義上的守舊者，而是特定的文學模式和特定類型的人在生活中的代表?；貞浰男愿裉卣魇呛芮宄?。他保守、反動，扼殺新思想。嗯，每個人都應該知道什么樣的人可以被稱為情人。同時，他們也應該知道奶奶是不是情人。健康：不。老師：是的，學生應該區(qū)分那些有避孕套的人和那些思想中有避孕套的人，并且善于拋棄他們自己思想中的避孕套。案例分析：這是課堂學習過程中的一個“意外”。如何處理學生思維活動中的“側(cè)逃偏出”現(xiàn)象？老師分兩步走：學生討論，老師解釋

10、。我們注意到在討論過程中，學生的思維似乎受到了阻礙，這時，老師的分析就顯得尤為必要。讓我們一起來分析一下老師的解釋：他首先清楚地表達了他的觀點，即“我們必須區(qū)分那些有避孕套的人和那些頭腦中有避孕套的人”，并且判斷是清楚和簡潔的；然后，闡明原因，強調(diào)“中間人是特定的文學模式”，結(jié)合文本內(nèi)容解釋文學欣賞的特殊術語，并進行充分、透徹的論證；最后，它提醒學生要“善于拋棄自己的思想套子”，用智慧和巧妙的手段將人文教育融入到文學作品的學習中。這種分析意味著“啟發(fā)”、“延伸”和“改進”。)，21，5，課堂教學，22，錢的驢教“讀驢”老師：讓我們來加深學習的寓言。正如我們剛才所說，這篇課文的主要形象是驢子?，F(xiàn)

11、在讓我們看看它是什么樣的驢。請快速看一下課文，用你習慣的記號畫一幅畫，標出一個標準，然后把課文中的句子寫給驢子聽。老師：好的，它們都標了嗎？關于驢子的第一句話是什么？健康：“一個怪物也是”老師：哦，一個怪物，這的確是貴州驢的一個重要特征。你什么意思，怪物？健康：非常重要的事情。老師：寫驢的人很大。你用哪種方式寫驢？健康：寫下驢子的形象和形狀。老師：請注意“怪物”這個成語不僅有表達力，還有其他含義。我們稍后將一起研究它?！肮治铩笔菍戵H的第一句話嗎？這句話前面有一頭驢嗎？健康：是的。貴州的驢，有好人進入。老師：你是什么意思，一艘船載著它？健康：運往貴州。老師：這個句子告訴我們錢的驢子的起源。還有人

12、寫驢嗎？健康：什么都沒有。老師：“然后”是什么意思？健康：只是。老師：好的。驢后面還有什么地方寫著？健康：“驢鳴”。分析：貴州的驢是什么形象？在不合理的課堂上，對這個形象的解讀是不同的。我們過去常把它比作一個無能的人。但是，在黃先生的課上，他認為錯不在驢，而在好人好事，這就導致了今天的局面。情境創(chuàng)設，例1:阿房宮是分配給語言的：老師：我想大聲朗讀，請感受一下語言的整體美，語言的氣勢和阿房宮在文章中表達的特點。分析：這是黃老師課堂教學的一大亮點。老師讀了全文。為了增強效果，他配有古典音樂。他對文章內(nèi)容有著深刻的理解，對傅的文風有著準確的把握，對古代漢語也很敏感。他創(chuàng)造的場景對學生很有感染力。例2

13、:江南的冬季景觀設計師：是女性嗎？雖然有柔軟的美，但它的柔軟突出了虛幻的感覺，“它太大了.它漂浮著?！?老教師讀著剪輯)群山的模糊輪廓作為背景，這進一步引發(fā)了對這次日落的分析：教師通過大聲朗讀讓學生感到身臨其境。27，7，學習方法指導28，葡萄月教學記錄員：你覺得他的閱讀怎么樣？如果你認為你能讀好，請舉手。(大多數(shù)學生舉手。)這么多學生認為閱讀是好的，請告訴我它有什么好處。老師：非常好。事實上，這篇文章不容易讀。讀一篇情感更加明確的文章很容易，但讀一篇情感更加克制的文章卻很難。因為它不能使用語音技巧，所以在使用時會破壞文章。正如我們的同學總結(jié)的那樣，這篇文章的語言簡單明了。閱讀這篇文章的最高技

14、巧是無技巧。那個同學剛才讀得很好，他陶醉了。如果我建議，我可以讀得慢一點，節(jié)奏也可以慢一點。這種淡而無味的味道可能更好。要品味一篇文章的語言，更重要的是從語言本身開始。有人說這篇文章的語言特色體現(xiàn)在幾個“多”字上。請仔細閱讀課文，看看你能找到多少單詞。你發(fā)現(xiàn)的“二重奏”越多，你的學習就越精細和深入。你找到了多少個？我們找到后再談。(學生朗讀課文，并低聲討論)分析：黃老師引導學生品味輕松雅致的語言。老師：是的，所以雖然有很多文學語言，但總的來說，口語更多。(黑板上有很多口語詞):可以看出文章的“光”主要體現(xiàn)在很多口語詞上。如果這篇文章是輕松的或口語化的，它不是最好的散文語言。這篇文章很輕，但是很

15、好。什么樣的語言又輕又好？健康：(整潔)清淡可口。老師：這篇文章的“味道”在哪里？它使用口語，同時具有文學的色彩，這是大多數(shù)人很難寫好的。要使口語和文學語言的完美結(jié)合是非常非常困難的。它的句型要短得多，但是有長句嗎？健康：(齊)是的。老師：長句和短句結(jié)合得很好，這也增加了語言的品味。當然，更重要的味道就像吃葡萄，我們應該慢慢欣賞它。因為語言的“味道”不僅僅體現(xiàn)在語言本身。分析與評價：讓學生感受到輕松雅致的語言，了解文章隨意巧妙的結(jié)構(gòu)特征。汪曾祺語言特色探析。老師：是的，有了活力，有了生命的活力，最有可能喚起作者內(nèi)心的共鳴，所以作者寫得很詳細。老師：接下來，讓我們給學生一個更難的任務。如果讓你把

16、汪曾祺的文章縮寫成短文，你能縮寫多少個詞，而且內(nèi)容完整，忠實于原文?？纯凑l能縮寫最快、最短和最完整的單詞。你可以在草稿紙上寫字，或者在書上畫圈。一個人可以完成，或者兩三個學生可以討論。學習方法的指導：通過壓縮比較和討論，可以深刻理解文章的內(nèi)容，了解說明文的內(nèi)容，散文的意境和詩歌的語言，讓學生體會到作者的散文風格和審美特征。32.創(chuàng)新和特點概述33。追求和諧黃厚江說：“和諧是我最大的課堂教學追求。我試圖將自己與學生融為一體，將課堂教學氛圍與文本內(nèi)容融為一體，使課堂教學成為一個三維、多維、動態(tài)的和諧過程。他不僅在課堂教學中追求平衡與和諧，而且在主體追求與教學現(xiàn)實之間、教師與學生之間、人與教材之間、

17、教學過程之間也追求平衡與和諧。例如，他重視語文課的人文價值，但從不刻意從事所謂的人文活動，而是力求在語文活動過程中為我們提供許多有價值的教學實例和經(jīng)驗。例如，在下面的片段：中，“今天的課，讓我們一起寫詩?！拔倚剂私虒W內(nèi)容?！蓖?，學生們發(fā)出了一聲香港風味的尖叫。“別緊張，”我說。然后我用獨奏會的口吻說，“:?！?。心中有真情的人是詩人。每個悲傷時哭泣的人都是詩人。每個男孩和女孩都是優(yōu)秀的詩人?？?，這像一首詩嗎？可以看出寫詩是可以嘗試的。案例分析：在本次詩歌寫作教學課開始時，黃先生用富有詩意的語言和語調(diào)為學生營造了一種詩意的氛圍，用富有感染力的語言激發(fā)了學生的寫作興趣。同時，強調(diào)每個人都可以成為“杰出的詩人”，這種鼓舞人心的話語也驅(qū)散了學生對詩歌寫作困難的恐懼。這不僅為安排學生討論所學詩歌、自己創(chuàng)作詩歌、交流和評論自己的詩歌開了一個好頭，而且與這些環(huán)節(jié)一起形成了一個自然流暢的課堂。反映適度古羅馬哲學家霍勒斯說過：“美就是適度。”語文課堂教學應優(yōu)化高效，體現(xiàn)“和諧”之美?！斑m度”是必不可少的，而黃厚江的語文教學往往能體現(xiàn)出適度之美。從凱洛夫的“量力而行的教學原則”到贊科夫的