2-1課件設(shè)計和制作流程與方法.ppt

1、多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用,多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用（CBE第3、4、6章） 課件設(shè)計和制作,什么是課件？ 課件有哪些類型？有什么作用？ 課件設(shè)計的原則？ 課件設(shè)計的流程（方法）（CBE 3.1）？ 課件設(shè)計的策略（方法） 人機(jī)界面設(shè)計 CBE 6.2 環(huán)境設(shè)計 CBE 6.3 人機(jī)交互的活動設(shè)計 CBE 6.4 課件設(shè)計的工具？ CBE 4 學(xué)科專用型？（幾何畫板、化學(xué)工具） 效能工具型？（Authorware、Flash、PowerPoint、Logo、MindMapper） 課件教學(xué)應(yīng)用的適用性？CBE P71 課件教學(xué)應(yīng)用的效果分析？CBE P145,作業(yè)：,從網(wǎng)絡(luò)上下載不同類型的課件，并評價該

2、課件在教學(xué)中應(yīng)用。,什么是課件？,課件（COURSEWARE）是在一定計算機(jī)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計，是反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件。用計算機(jī)的程序進(jìn)行展示教學(xué)情景，演示講解，技能訓(xùn)練和自我檢測等等。,課件有哪些類型？有什么作用？,多媒體教學(xué)軟件的特點(diǎn) 教育性 科學(xué)性 交互性 集成性,多媒體教學(xué)軟件的類型,資料工具型 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)型 課堂演示型 練習(xí)測試型 教學(xué)模擬型 教學(xué)游戲型,資料工具型實(shí)例,金山詞霸使用界面,通常不提供具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，而是注重大量信息的檢索機(jī)制及輔助學(xué)習(xí)資料的提供。,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)型實(shí)例,英語百分百使用界面,通常將教學(xué)過程分解為若干教學(xué)單元，每個單元進(jìn)行一

3、項(xiàng)基本的教學(xué)活動。,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)型實(shí)例,英語百分百使用界面,它可以模擬和替代教師向?qū)W生進(jìn)行講授、指導(dǎo)與幫助，具有較強(qiáng)的交互性，方便學(xué)生進(jìn)行交互式自主學(xué)習(xí) 。,課堂演示型實(shí)例,Shuma.swf,一般是為了解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題而設(shè)計的，它不要求教學(xué)過程的完整性和知識內(nèi)容的系統(tǒng)性，主要是利用計算機(jī)的多媒體特性將重點(diǎn)或難點(diǎn)知識以簡明、形象、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，其主要作用是輔助教師課堂教學(xué)。,練習(xí)測試型,這種教學(xué)軟件通常用于學(xué)生課外練習(xí)、教師指定家庭作業(yè)或進(jìn)行教學(xué)評價。其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在題量不受限制、閱卷迅速、反饋及時等方面。,練習(xí)測試型,練習(xí)測驗(yàn)型教學(xué)軟件逐漸呈現(xiàn)兩種發(fā)展趨勢，一種傾向于自主學(xué)習(xí)型軟件，

4、即注重練習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在輕松的情境中練習(xí)掌握知識內(nèi)容；另外一種則向題庫管理測試系統(tǒng)發(fā)展。,教學(xué)模擬型實(shí)例,四季的形成模擬軟件,針對某個知識點(diǎn)，以問題的形式提供給學(xué)生反復(fù)練習(xí)的機(jī)會，并根據(jù)學(xué)生回答的情況予以相應(yīng)的反饋，以促進(jìn)學(xué)生掌握這種知識、技巧或提高某種能力；它也可以在教學(xué)進(jìn)行到某一階段后用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。,教學(xué)游戲型,這種軟件通常提供可調(diào)整參數(shù)的指標(biāo)項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生輸入不同的參數(shù)變量或進(jìn)行各種操作時，能隨時模擬對象的狀態(tài)和特征。供教師輔助課堂講解、學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或探究學(xué)習(xí)使用。 這類軟件根據(jù)具體用途可分為演示模擬、操作模擬、過程模擬等幾種，它有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力，

5、因此近年來頗受青睞。,教學(xué)游戲型實(shí)例 1,教學(xué)模擬型多媒體軟件借助計算機(jī)仿真技術(shù)，通過對事物發(fā)展過程、狀態(tài)、操作等方面的模擬展示其規(guī)律的一種教學(xué)軟件。,課件設(shè)計的原則,教育性原則 啟發(fā)性原則 科學(xué)性原則 藝術(shù)性原則 技術(shù)性原則,課件設(shè)計的原則教育性原則,符合教學(xué)目的與要求； （1）要明確教學(xué)目標(biāo) （2）要突出重點(diǎn)難點(diǎn) （3）要靈活教學(xué)形式 （4）教學(xué)對象要有針對性 觀察身邊的一個課件 2,課件設(shè)計的原則啟發(fā)性原則,注重以啟發(fā)式教學(xué)原則為指導(dǎo)： （1）以興趣啟發(fā) （2）比喻啟發(fā) （3）設(shè)題啟發(fā) 觀察身邊的一個課件,課件設(shè)計的原則科學(xué)性原則,課件應(yīng)能正確表達(dá)學(xué)科的知識內(nèi)容： （1）概述的闡述，觀點(diǎn)

6、的論證、事實(shí)的說明，材料的組織、學(xué)科術(shù)語都應(yīng)一致； （2）各種演示圖表和書寫公式、文本應(yīng)規(guī)范； （3）各種演示要力求真實(shí)、自然； （4） 聽覺、音響效果必須符合教學(xué)科學(xué)規(guī)律；,課件設(shè)計的原則藝術(shù)性原則,在符合教育性與科學(xué)性基礎(chǔ)上，力求美觀、鮮明： （1）美工的設(shè)計； （2）動畫與字幕； （3）背景音樂； （4）整體的和諧；,課件設(shè)計的原則技術(shù)性原則,課件運(yùn)行的可靠性、可移植性、兼容性： （1）圖片的大小格式與分辨率； （2）視聽同步，控制要可靠； （3）程序的結(jié)構(gòu)盡量簡潔； （4） 盡量脫離制作平臺； 觀察身邊的一個課件：一氧化碳 （藝術(shù)性與技術(shù)性的問題）,課件設(shè)計的流程（方法）,選定課題,設(shè)

7、計前準(zhǔn)備,教學(xué)內(nèi)容分析,制作課件略圖,結(jié)構(gòu)形式,分支設(shè)計,框面設(shè)計,問題與答案設(shè)計,編寫腳本,計 劃,總 體 設(shè) 計,框 面 設(shè) 計,教學(xué)對象分析,建立小組,建立課件設(shè)計小組,課件設(shè)計小組學(xué)科專家計算機(jī)技術(shù)人員； 課件設(shè)計小組學(xué)科專家專用課件制作語言者； 課件設(shè)計小組學(xué)科專家程序設(shè)計語言熟練者； 課件設(shè)計小組學(xué)科專家課件生成平臺； 課件設(shè)計小組學(xué)科專家兼容性強(qiáng)的通用軟件；,選題,選擇合適的課題對課件的開發(fā)會帶來很大的方便。 并不是任何課題都能作為課件的選題。？ 作為CAI課件的選題必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)。,準(zhǔn)備,對課件的外部環(huán)境（計算機(jī)硬件和軟件）和對課件的素材的準(zhǔn)備。,教學(xué)目標(biāo)分析：課件設(shè)計

8、是在目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上展開的。,教學(xué)內(nèi)容分析,課件的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程主要是由教學(xué)目標(biāo)所決定； 課件制作完畢后的評價也主要以在多大程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求來衡量 。,一、制定出教學(xué)目標(biāo) 二、找到教學(xué)目標(biāo)的形成關(guān)系 三、邏輯分析法 四、 ISM法 目標(biāo)分析形成目標(biāo)的形成關(guān)系教學(xué)序列或生成教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖,教學(xué)內(nèi)容分析有哪些方法？,一、制定教學(xué)目標(biāo)的方法,1教育目標(biāo)分類法 2知識與技能分類法 3行為目標(biāo)分類法,教學(xué)內(nèi)容分析,1教育目標(biāo)分類法,是布盧姆基于人們對學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象的認(rèn)識而提出的一種分類體系： 認(rèn)知領(lǐng)域 情感領(lǐng)域 動作技能領(lǐng)域,(1)認(rèn)知領(lǐng)域 主要包括：識記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評價等六

9、個層次。 (2)情感領(lǐng)域 情感領(lǐng)域包括：接收和注意、反應(yīng)、價值的評價、組織、泛化心向等方面的目標(biāo)。 (3)動作技能領(lǐng)域 動作技能領(lǐng)域包括：知覺、行動的傾向與行動的組織以及操作活動等方面的目標(biāo)。,2知識與技能分類法,學(xué)習(xí)通常包括知識的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)也就可以從知識和技能兩個方面予以制定和表述。 知識分為：事實(shí)、順序、概念及法則等 四種范疇 技能包括：思考和認(rèn)知技能、活動技能、 反應(yīng)技能、相互作用技能 此處可以參考 課程改革對于目標(biāo)的分類,3行為目標(biāo),行為目標(biāo) ：以人的行為活動所表示的目標(biāo) 制定行為目標(biāo)的基本方法： （1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以可觀察到的行為所表示，在具體表述時應(yīng)以行為動詞作為謂語

10、。 （2）作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為應(yīng)具備確定的條件和狀態(tài)。 （3）應(yīng)給出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度和達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。 例如,例：小學(xué)四則運(yùn)算課件制定的行為目標(biāo)。,在(10分鐘內(nèi))(計算)100道兩位數(shù)的加 法、減法豎式題，其(正確率不低于90)。,行為,條件,標(biāo)準(zhǔn),二、教學(xué)目標(biāo)的形成關(guān)系,教學(xué)目標(biāo)A的實(shí)現(xiàn)（形成）是以目標(biāo)B的實(shí)現(xiàn)為條件和基礎(chǔ)的，在目標(biāo)B達(dá)到以前，目標(biāo)A是不可能實(shí)現(xiàn)的，則稱目標(biāo)A為目標(biāo)B的高級目標(biāo)，目標(biāo)B是目標(biāo)A的低級目標(biāo)，二者之間具有形成關(guān)系。,A,B,C,形成關(guān)系圖除了給出課件中各目標(biāo)間的形成關(guān)系外，還給出了目標(biāo)的不同級別。它是決定課件中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的重要根據(jù)。,通過對教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系的

11、分析確定各級目標(biāo)間形成關(guān)系的一種目標(biāo)分析方法,三、邏輯分析法：,四、 ISM法： 利用分析的方法找到每兩個目標(biāo)間的直接形成關(guān)系，再利用有向圖的理論，通過一定的變換，找到形成關(guān)系圖，這種方法稱ISM法。,抽出要素,要素間的形成關(guān)系,ISM法實(shí)例,五、教學(xué)序列排列方法,1.形成關(guān)系圖中直線部分，低級目標(biāo)優(yōu)于高級目標(biāo)。 2.同一級別的目標(biāo)，優(yōu)先安排基礎(chǔ)性較強(qiáng)的目標(biāo)。 3.若基礎(chǔ)性相同，優(yōu)先安排對應(yīng)對應(yīng)多項(xiàng)低級項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。 4.若對應(yīng)的低級項(xiàng)目數(shù)相同，可根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)予以判斷，決定先后次序。,二項(xiàng)中的形成關(guān)系圖教學(xué)排列：,3.2 課件設(shè)計的基本策略,一、面向問題型課件的設(shè)計 二、基于學(xué)習(xí)理論與教學(xué)

12、理論的課件設(shè)計 三、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計 四、學(xué)習(xí)程序 五、課件的結(jié)構(gòu)形式,一、面向問題型課件的設(shè)計,1. 教學(xué)信息呈現(xiàn)方式 課堂教學(xué)中，教師多以“ 說明問題”的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息 。 CAI課件采用“ 問題說明”的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息 。,2.CAI采用“ 問題說明” 的呈現(xiàn)方式優(yōu)點(diǎn)：,（1）有利于學(xué)習(xí)過程中的人機(jī)交互 （2）有利于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性 （3）有利于教學(xué)過程的控制 （4）具有較好的學(xué)習(xí)效果,3課件的設(shè)計,(1)問題的選擇依據(jù) 面向問題型課件是以學(xué)習(xí)者對知識的理解、掌握為主要目的。問題的選擇依據(jù)以這一目標(biāo)進(jìn)行選擇。 (2)學(xué)習(xí)流程,面向問題型課件學(xué)習(xí)流程圖：,二、學(xué)習(xí)程序,1.

13、直線型學(xué)習(xí)程序,2.反向直線型學(xué)習(xí)程序,3.分支型學(xué)習(xí)程序,4.反向分支型學(xué)習(xí)程序,5.學(xué)習(xí)步幅,學(xué)生A 學(xué)生B 學(xué)生C,三、基于學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的課件設(shè)計,1學(xué)習(xí)的信息處理模型 P49,感覺寄存,編排 短時記憶,長時記憶,控制過程,反應(yīng)發(fā)生器,2學(xué)習(xí)過程,（1）準(zhǔn)備階段 注意：學(xué)習(xí)者對給定學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。 期待：學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待。 檢索：為了完成給定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從長時記憶區(qū)檢出相關(guān)的知識和技能（學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件）傳遞至短時記憶區(qū)，為新的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。,（2）形成與獲得,選擇性感知：將感覺到的刺激信息傳遞到短時記憶區(qū)。 編碼：對接受到的外界刺激信號進(jìn)行編碼處理，并將編碼后的

14、信息傳遞至長時記憶區(qū)。 檢索與反應(yīng)：基于短時記憶區(qū)傳遞的信息，對長時間記憶區(qū)中的信息進(jìn)行檢索、解碼，并促進(jìn)反應(yīng)發(fā)生器產(chǎn)生與外界刺激相應(yīng)的反作用于外部環(huán)境。 強(qiáng)化：通過對目標(biāo)達(dá)到程度的確認(rèn)使刺激強(qiáng)化。,（3）遷移,學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，是指人們將以取得的經(jīng)驗(yàn)以適當(dāng)?shù)男问接糜谛碌那榫啊?學(xué)習(xí)的遷移包括提示檢索及一般化兩個過程。,3教學(xué)現(xiàn)象,我們稱對應(yīng)于內(nèi)部心理過程中每個階段、每個過程所給予的外部作用為教學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)現(xiàn)象是對學(xué)習(xí)者心理過程的支援和強(qiáng)化。,教學(xué)對象分析,分析什么？ 主要是分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)風(fēng)格，為教學(xué)內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫、教學(xué)活動的設(shè)計提供依據(jù)。 學(xué)習(xí)者

15、的學(xué)習(xí)特性包括學(xué)習(xí)者的： 學(xué)習(xí)的能力 態(tài)度 語言 工具技能,學(xué)習(xí)的能力,認(rèn)知處于何種階段？ 對于有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目前知識與技能水平如何？ 對于有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有什么背景經(jīng)驗(yàn)？ 對于學(xué)習(xí)內(nèi)容可能存在哪些誤解？ 習(xí)慣用哪些感官接受信息，學(xué)生的文化背景如何？ 學(xué)習(xí)的記憶方式，分析思考、推理問題的方法如何？,學(xué)習(xí)的風(fēng)格（認(rèn)知的模式）,認(rèn)知階段 認(rèn)知模式 認(rèn)知水平 關(guān)心與興趣 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)歷,學(xué)習(xí)者對信息的獲取、處理的模式稱為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知模式。 課件設(shè)計應(yīng)對應(yīng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知模式進(jìn)行分析、確定，并對學(xué)習(xí)者的不同認(rèn)知模式給予不同的學(xué)習(xí)安排。,認(rèn)知模式分類 依賴型和獨(dú)立型 思考型和沖動型 分析型和綜合型 認(rèn)

16、知習(xí)慣,態(tài)度,學(xué)習(xí)者在什么時候，如何表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)問題的關(guān)心和興趣，怎樣啟發(fā)學(xué)習(xí)者對課題的關(guān)心和興趣，是課件設(shè)計中應(yīng)解決的重要問題。 一定的學(xué)習(xí)總是在一定的條件、一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷是學(xué)習(xí)者展開新學(xué)習(xí)的條件和基礎(chǔ)。,如何獲得教學(xué)對象的分析？,面談、調(diào)查、測試；訪談教師、查閱研究文獻(xiàn)。,課件的結(jié)構(gòu)形式（功能模塊圖）,引入部分 個別指導(dǎo) 主指導(dǎo)部分 補(bǔ)充指導(dǎo)部分 主練習(xí)成分 練習(xí)訓(xùn)練 補(bǔ)充練習(xí)成分,學(xué)習(xí)單元,引導(dǎo)部分,主指導(dǎo)成分,基礎(chǔ)部分,標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,提高內(nèi)容,主練習(xí)成分,基礎(chǔ)內(nèi)容,標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,提高內(nèi)容,輔助學(xué)習(xí)系列,校正學(xué)習(xí)系列,支援學(xué) 習(xí)序列,補(bǔ)充指導(dǎo)部分,補(bǔ)充練習(xí)部分,占20 占

17、60 占20,個別指導(dǎo)部分,練習(xí)訓(xùn)練部分,分支及其設(shè)計,CAI課件中的分支和分支網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)的基本方法和手段。 1.分支的類型： （1）從主流程分支為主流程和子流程的學(xué)習(xí) A.根據(jù)學(xué)習(xí)者的應(yīng)答結(jié)果產(chǎn)生分支 B.根據(jù)學(xué)習(xí)者完成一定內(nèi)容的學(xué)習(xí)所需要的時間進(jìn)行分支,（2）從主流程分支為多個同級別、同層次子程序的學(xué)習(xí) A.根據(jù)達(dá)到同一目的可以有多種不同的方法和途徑進(jìn)行分支 B.根據(jù)對主流程中設(shè)置的測試問題的結(jié)果評價進(jìn)行分支 C.根據(jù)主指導(dǎo)成分中主框面學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合判斷進(jìn)行分支 D.根據(jù)解決問題的不同過程進(jìn)行分支 2.分支的設(shè)計：包括分支的選擇、分支條件的確定、分支網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、分支后主流程 與子流

18、程的確定。,框面的設(shè)計,課件設(shè)計的最終結(jié)果是課件每一幀框面設(shè)計。 框面設(shè)計應(yīng)采用分類設(shè)計的方法，并以主框面直線流程支援、矯正分支與分支流程框面的流程進(jìn)行設(shè)計。 步驟： 1收集問題 2將問題與教學(xué)目標(biāo)匹配 3填寫問題卡片 4將問題卡片變換為框面卡片,復(fù)合問題轉(zhuǎn)換為單一問題,將40W、60W、100W三支燈泡串聯(lián)或并聯(lián)后接入電源，試問哪支燈泡最亮？,將40W、60W、100W三支燈泡并聯(lián)后接入電源，試問哪支燈泡最亮？,將40W、60W、100W三支燈泡串聯(lián)后接入電源，試問哪支燈泡最亮？,將40W、60W、100W三支燈泡串聯(lián)后接入電源，試問哪支燈泡最亮？,額定電壓為220V，功率分別為40W、60

19、W、100W的三支燈泡串聯(lián)后接入電源： 40W燈泡最亮 60W燈泡最亮 100W燈泡最亮 三支燈泡義一樣亮,問題卡片：,框面卡片：,問題卡片變換為框面卡片,一個課件中長方體特征的框面,問題與應(yīng)答的設(shè)計,測驗(yàn)的實(shí)施過程主要分為: 提問、應(yīng)答、判斷應(yīng)答、反饋、結(jié)束五個步驟。,一、CAI對呈現(xiàn)和應(yīng)答的限制,1. 計算機(jī)功能的限制：受語音和圖像的識別能力等限制 2. 計算機(jī)智能化程度的限制：不可能像教師一樣隨時調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)過程 3. 學(xué)習(xí)者的限制：對輸入的要求有限制,二、呈現(xiàn)與應(yīng)答方式,問題的類型 選擇題 判斷題 填充題 匹配題 組合游戲,答案,1.,2. 判斷題,判斷下面論述的正誤： 光線

20、在同一均勻媒質(zhì)中以直線傳播。 正確 錯誤 不同的物體吸收相同的熱量時，比熱大 的物體升溫較少。 正確 錯誤,3. 填充題,(1) 短文完成式,(2)多空填充題,4.匹配題,例：在下表中，將國家與該國家的首都以短線連接起來。,匹配題,給定國家名、首都名兩個欄目 國名 首都名 1 中國 A倫敦 2 日本 B 東京 3 德國 C 華盛頓 4 美國 D 北京 5 英國 E 柏林 試將國名的標(biāo)號和與之匹配的首都名的標(biāo)號連接起來。例如中國的首都是北京，則鍵入1D。 請鍵入國名及與之匹配的首都名的標(biāo)號。 ？,四、提問、應(yīng)答與反饋的設(shè)計,（1）“提問”注意事項(xiàng): 問題的類型要恰當(dāng) 避免含糊不清或措詞不健全的問

21、題,（2） 應(yīng)答方法的注意事項(xiàng) 使輸入簡單方便，容易操作 讓學(xué)習(xí)者填寫標(biāo)號而不是具體的文字 定義字母鍵來代替需輸入的特殊符號（、 等),（3） 應(yīng)答結(jié)束的控制 應(yīng)答的限時控制 應(yīng)答次數(shù)的控制,答案類型 正確答案 預(yù)期錯誤答案 同義答案 非預(yù)期錯誤答案 文字不正確答案 不予回答,（4） 判斷應(yīng)答,判斷應(yīng)答策略,（5）對回答的反饋,反饋信息是針對學(xué)生的回答而提供的評價信息，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，達(dá)到強(qiáng)化的目的。 正確回答的反饋 預(yù)期錯誤回答的反饋 未預(yù)期錯誤回答反饋,1. 正確回答的反饋 .首先肯定答案 .然后指出正確的理由 .提供適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)信息 2. 預(yù)期錯誤回答的反饋 .指出回答不對：“

22、 請再考慮一下” .指出錯誤的原因 .在適當(dāng)?shù)臅r候給出正確答案 3. 未預(yù)期錯誤回答的反饋 指出回答中可能有錯誤，要求學(xué)生改換一種方式回答。,（6）結(jié)束對一個問題的測驗(yàn),對正確的回答，在反饋之后即可直接結(jié)束測驗(yàn)；對于錯誤的回答，在反饋之后，要求學(xué)生再次進(jìn)行回答，但回答的次數(shù)不是無限的，在規(guī)定的次數(shù)內(nèi)仍答不對，此時計算機(jī)給出正確答案，然后結(jié)束測驗(yàn)。,生物課件中的測試與應(yīng)答,制作腳本系統(tǒng),腳本是什么？ 腳本的作用是什么？ 腳本系統(tǒng)是什么？ 腳本卡片？,腳本是什么？,教師根據(jù)計算機(jī)的特點(diǎn)，對每個教學(xué)單元(幀)的內(nèi)容及顯示安排、各單元之間的邏輯關(guān)系提出要求和設(shè)想，并寫出的相應(yīng)材料。這種書面材料是編程人

23、員編寫程序的指導(dǎo)和依據(jù)，它的功能類似于電視分鏡頭稿本，CAI領(lǐng)域稱其為腳本。,腳本的作用？,腳本是課件制作的直接依據(jù) 腳本中給出各種教學(xué)信息、學(xué)習(xí)者的應(yīng)答、對應(yīng)答的判斷、處理和評價等內(nèi)容。同時對課件制作中的各種要求、指示進(jìn)行規(guī)定。 例如課件運(yùn)行時各種顯示內(nèi)容及其位置的排列，顯示特點(diǎn)（顏色、動畫、聲像同步）和方法。課件制作人員還應(yīng)從腳本中得到編程的指示和技巧。,框面設(shè)計與腳本設(shè)計：,框面設(shè)計,框面卡片,腳本設(shè)計,腳本卡片,額定電壓為220V，功率分別為40W、60W、100W的三支燈泡串聯(lián)后接入電源： 40W燈泡最亮 60W燈泡最亮 100W燈泡最亮 三支燈泡義一樣亮,3. 腳本系統(tǒng),描述腳本的

24、方法和體系稱為腳本系統(tǒng)。 描述腳本的方法包括：給出了應(yīng)怎樣編寫腳本，規(guī)定了腳本的基本格式、編寫的具體操作和程序。 腳本體系：給出了腳本應(yīng)包含的文件、資料和內(nèi)容。,腳本的相關(guān)說明部分,腳本說明主要是對課件設(shè)計、課件制作和課件使用中的各種策略、事項(xiàng)進(jìn)行說明。 它為理解課件設(shè)計、理解腳本，以及課件的制作、使用提供了指導(dǎo)性的原則和方法。,腳本說明包含的內(nèi)容：,1. 課件設(shè)計登記卡 2. 開發(fā)目的 3. 目標(biāo)及其分析 4. 課件結(jié)構(gòu)及其控制 5. 教學(xué)策略 6. 畫面設(shè)計 7. 課件的地位和作用 8. 使用課件的準(zhǔn)備事項(xiàng) 9. 用于課件設(shè)計的參考資料,課 件設(shè)計登記卡 課 件 名：初中物理 使用對象：全日制三