構(gòu)建和諧班級(jí).ppt

1、構(gòu)建和諧班級(jí),龍禮波,學(xué)習(xí)共同體 道德養(yǎng)成體 文化共享體 精神歸屬體,學(xué)生成長(zhǎng)共同體：,和諧班級(jí)中 班主任的角色定位,班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生人生答卷的設(shè)計(jì)者；是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)群體的統(tǒng)帥，是每一個(gè)學(xué)生前途的影響者和誘導(dǎo)者；是班級(jí)這艘大船的船長(zhǎng)，是舵手；是百花園里的園丁和美容師；,是學(xué)生非智力因素的發(fā)掘者，是一些生長(zhǎng)著的小樹(shù)眼看就要旁逸斜出的矯枉者；是美麗人生的描繪者，是學(xué)生翱翔藍(lán)天的演練者；是變邪惡仇視為善良仁愛(ài)的魔術(shù)師，是為學(xué)生們攻克一道道難關(guān)的吶喊者！,班主任的工作有哪些?,研究學(xué)生的特點(diǎn) 建立和培養(yǎng)班級(jí)組織 提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)

2、律 指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)與社會(huì)公益事業(yè) 家長(zhǎng)工作 與學(xué)校各部門(mén)和教師協(xié)調(diào),妥善處理幾個(gè)特殊關(guān)系 （一）教育與教學(xué)的關(guān)系 （二）班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系 （三）班主任與任課老師的關(guān)系 （四）班主任與班干部的關(guān)系 （五）與特殊學(xué)生的關(guān)系（優(yōu)等生、問(wèn)題生） （六）學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系 （七）班干部與學(xué)生的關(guān)系 （八）個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校的關(guān)系,多重角色融合 思想引導(dǎo) 心理疏導(dǎo) 生活指導(dǎo) 學(xué)業(yè)輔導(dǎo),在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生在人際交往中除了父母以外，班主任是他們接觸得最多的人。班主任對(duì)學(xué)生的人格、品德起著舉足輕重的作用。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者，是溝通班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間、學(xué)生與家

3、長(zhǎng)之間、學(xué)校與社會(huì)之間聯(lián)系的橋梁。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是新時(shí)期學(xué)校德育管理工作的一個(gè)重要突破口，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的基本保證。因此，班主任除了需要符合一般教師的道德規(guī)范要求外，就班主任工作的特殊性，還要提出更高的要求。,一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開(kāi)這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴雍眯牡卣f(shuō)：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的?！?由此看來(lái)，不

4、被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。,做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任！,有愛(ài)心的人,走進(jìn)姓名 走進(jìn)活動(dòng) 走進(jìn)生活 走進(jìn)心靈,有一個(gè)湖，叫天鵝湖，湖中有一個(gè)小島，住著一個(gè)老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚(yú)，妻子養(yǎng)雞喂鴨，除了買(mǎi)些油鹽，他們很少與外界往來(lái)。有一年秋天，一群天鵝來(lái)到島上，它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，準(zhǔn)備去南方過(guò)冬的。老夫婦看到這群遠(yuǎn)方來(lái)客，非常高興，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@兒住了這么多年，還沒(méi)有誰(shuí)來(lái)拜訪(fǎng)過(guò)。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來(lái)的小魚(yú)招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。,它們?cè)趰u上不僅敢大搖大擺地走來(lái)走去，而且在老漁翁捕魚(yú)時(shí)，它們隨船而行，嬉戲左右

5、。冬天來(lái)了，這群天鵝竟然沒(méi)有繼續(xù)往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當(dāng)湖面封凍，它們無(wú)法覓食的時(shí)候，老夫婦就敞開(kāi)他們的茅屋讓它們進(jìn)屋取暖，并且給它們食物。這種關(guān)愛(ài)一直持續(xù)到春天來(lái)臨，湖面解凍。日復(fù)一日，年復(fù)一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛(ài)心。有一年，他們老了，離開(kāi)了小島，天鵝也從此消失了，不過(guò)它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時(shí)候凍死了。,有時(shí)候愛(ài)得多了也是一種傷害，并且致命。 總擔(dān)心學(xué)生無(wú)法建立班級(jí)秩序，我們建立的班規(guī)； 總擔(dān)心學(xué)生做不好衛(wèi)生，我們做出的榜樣； 總擔(dān)心學(xué)生違規(guī)，我們的苦口婆心； 總擔(dān)心學(xué)生春游出問(wèn)題，我們放棄了學(xué)生尋找春天的渴望； 這些“愛(ài)”，有的

6、會(huì)傷害他們的心靈，有的會(huì)使他們心靈碎弱，有的會(huì)使他們逃避責(zé)任！太細(xì)心的“關(guān)愛(ài)”使他們無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)。 學(xué)生生活在社會(huì)中，就要接受社會(huì)的摔打。,“ 愛(ài)”有時(shí)會(huì)變成傷害!,2.善于引導(dǎo)的人,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,人要學(xué)會(huì)感恩,感激你的父母 因?yàn)槭撬麄兘o予你生命 感激你的師長(zhǎng) 因?yàn)槭撬淌诹四阒R(shí) 感激幫助過(guò)你的人 因?yàn)槭撬虝?huì)了你感恩 感激斥責(zé)你的人 因?yàn)樗嵝蚜四愕娜秉c(diǎn) 感激所有的人 因?yàn)樗麄兪鼓銏?jiān)強(qiáng),3、知識(shí)淵博的人,4、積極健康的心態(tài),拿破侖希爾曾講過(guò)這樣一個(gè)故事，對(duì)我們每個(gè)人都極有啟發(fā)。 塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受

7、不了在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒(méi)有人可談天身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。她非常難過(guò)，于是就寫(xiě)信給父母，說(shuō)要丟開(kāi)一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：,兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。 一個(gè)看到泥上，一個(gè)卻看到了星星。 塞爾瑪一再讀這封信，覺(jué)得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。,塞爾馬開(kāi)始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣(mài)給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識(shí)。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是

8、幾萬(wàn)年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來(lái)的原來(lái)難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。,是什么使這位女士?jī)?nèi)心發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？ 沙漠沒(méi)有改變，印第安人也沒(méi)有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險(xiǎn)。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫(xiě)了一本書(shū)，以快樂(lè)的城堡為書(shū)名出版了。 同一個(gè)學(xué)校，班主任的知識(shí)水平應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。在這方面應(yīng)該說(shuō)，我們有切實(shí)的體會(huì).,視覺(jué)游戲-“隱藏的拿破侖”,隱藏的拿破侖：你能發(fā)現(xiàn)站立的拿破

9、侖像嗎？這幅圖形背景幻覺(jué)圖出現(xiàn)于拿破侖逝世后不久。 【解析】拿破侖就藏在兩樹(shù)之間。兩樹(shù)的內(nèi)側(cè)樹(shù)干勾勒出了站立的拿破侖像,水往何處流？,有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺(jué)得很奇怪，商店里琳瑯滿(mǎn)目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。,“蹲下來(lái)看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥、罰站等做法

10、。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒(méi)有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報(bào)”。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。,教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，燃起學(xué)生一份自信。 切記，教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考。,教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考!,5、做事講策略的人,呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光,孩子兩歲了，第一次看見(jiàn)一只螞蟻。也許別的母親會(huì)鼓勵(lì)她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來(lái)鍛煉他

11、的膽量?？墒沁@個(gè)孩子的母親卻柔聲地對(duì)他說(shuō)：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛(ài)她的螞蟻寶寶呢!”于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。它遇見(jiàn)障礙物過(guò)不去了，小孩就用小手搭橋讓它爬過(guò)去，母親一臉欣喜。,后來(lái)，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。她沒(méi)有像一些母親那樣視而不見(jiàn)，而是讓他撿起來(lái)，帶著他丟進(jìn)果皮箱里。然后給他講了一個(gè)故事：有一個(gè)小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進(jìn)果皮箱里，有一次對(duì)面才有果皮箱，她就過(guò)馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過(guò)去。然而一輛車(chē)飛奔過(guò)來(lái)，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個(gè)地方撿別人丟下的垃圾。當(dāng)?shù)厝烁袆?dòng)了，從此不再亂丟垃圾，他

12、們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個(gè)果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，那個(gè)城市成為一座永遠(yuǎn)美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤(rùn)了。他說(shuō)：媽媽?zhuān)以僖膊粊y扔?xùn)|西了。,孩子上小學(xué)了?？墒亲罱偸沁t到。老師找了他的母親。她沒(méi)有罵他，或者打他。臨睡覺(jué)的時(shí)候，她對(duì)他說(shuō)：“孩子，告訴媽媽好嗎?為什么那么早出去，卻還要遲到?”孩子說(shuō)他發(fā)現(xiàn)在河邊看日出太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時(shí)間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。她說(shuō)：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，他沒(méi)有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書(shū)桌上有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因?yàn)槿粘鎏懒耍晕覀兏湎r(shí)

13、間和學(xué)習(xí)，你說(shuō)是嗎?愛(ài)你的媽媽。,后來(lái)，孩子上初中了。有一天，班主任打來(lái)電話(huà)，說(shuō)有嚴(yán)重的事件找她去學(xué)校。原來(lái)，兒子在課堂上偷看一本畫(huà)冊(cè)，里面有幾張人體畫(huà)!她的腦袋嗡了一下。和老師交換了意見(jiàn)后，她替兒子要回了那本畫(huà)冊(cè)，仿佛什么也沒(méi)有發(fā)生。第二天早晨，兒子在他的枕頭上發(fā)現(xiàn)了那本畫(huà)冊(cè)，上面附著一封信：兒子，生命如花，都是美麗。所以一朵花枯了，很多年后，我們還能憶起；所以一個(gè)女人死了，千年后，我們還能懷念她的美麗，比如李清照，還有秋瑾。孩子，從美出發(fā)，記住那些讓我們感動(dòng)的細(xì)節(jié)，比如一片落葉，一件母親給你織的毛衣，一個(gè)曾經(jīng)為你彎腰系過(guò)鞋帶的女孩有一天，你就會(huì)以你充滿(mǎn)色彩和生命的心香感召世人，就像你小的時(shí)

14、候我給你講的那個(gè)飛翔在果皮箱上的小女孩。人們愛(ài)她，因?yàn)樗翘焓?這位極聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的母愛(ài)呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿(mǎn)天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深?lèi)?ài)著的人世啊。 讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳?huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。 讓我們一起努力！讓“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”永存心中，作為我們教育行為的準(zhǔn)則。,關(guān)愛(ài)的椅子 尊重 真誠(chéng)的微笑 友愛(ài) 哲理故

15、事 思考 溫暖的愛(ài)撫 關(guān)愛(ài) 適時(shí)的沉默 冷靜 正確的批評(píng) 明辨 智慧的懲罰對(duì)行為負(fù)責(zé),我們是否在 認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)W(xué)生？,6、有科學(xué)教育觀念的人,班主任完美定律,有三個(gè)這樣的孩子： 一個(gè)孩子歲才會(huì)說(shuō)話(huà)，歲才會(huì)寫(xiě)字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿(mǎn)腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。 一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也！” 一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來(lái)怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。,這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)

16、爾文。 這個(gè)答案不會(huì)讓你感到意外嗎？我們做過(guò)類(lèi)似的傻事嗎？曾被我“預(yù)言”不成器的學(xué)生中，雖沒(méi)有像愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤(rùn)、幸福的，事業(yè)小有成績(jī)的。我真的擔(dān)心那些被我“預(yù)言”不成器的學(xué)生，現(xiàn)在是否真的就不成器了？ 其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。,小草灌木喬木 鋼鐵金子,學(xué)生的 “度”,1、愛(ài)玩而不貪玩。 2、愛(ài)逗而不討厭 3、愛(ài)說(shuō)而不羅嗦 4、愛(ài)美而不俗氣 5、愛(ài)學(xué)而不呆板,6、好吃而不貪嘴 7、好動(dòng)而不沖動(dòng) 8、好靜而不孤僻 9、好友而不泛濫 10、好勝而不霸道,和諧班級(jí)的制度建設(shè),班級(jí)制度建設(shè)

17、 人人有事干 事事有人干 時(shí)時(shí)有事干,低起點(diǎn) 嚴(yán)要求 重過(guò)程 輕結(jié)果,建制度 貴堅(jiān)持,重視細(xì)節(jié)的管理,班主任的心理素質(zhì),教師心理健康的重要性,l 心理健康的教師才能培養(yǎng)出身心健全的學(xué)生,l,教師心理健康為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境與氛圍 心理健康的教師才能勝任教育工作,l 教師心理適應(yīng)困難比其他行業(yè)高 教師自身的幸福,師源性心理問(wèn)題,缺乏正確、客觀、全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力 完美主義 不善于控制自己的情緒 缺乏與交往的能力 缺乏有效的社會(huì)支持系統(tǒng) 心胸狹隘 不能共情 過(guò)強(qiáng)的責(zé)任心 ,l 美國(guó)著名教育心理學(xué)家吉諾特博士（Dr. Hain G.Ginott）,在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶

18、恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，我是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。,身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心；能傷人，也能救人。無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。,教師自身幸福的追求,為什么教師一定要比別人生活得不幸福？,關(guān)于教師心理健康的現(xiàn)狀,48%的教師心理不健康！,l,l 許金更、許瑛國(guó)（1996）北京市,58.46%的教師在工作中煩惱多于快樂(lè)，28.57%經(jīng)常有苦惱，33.64%在校內(nèi)很少與他人交往,理想教師研究,l 美國(guó)哈

19、佛大學(xué)教授派墨（F.H.Palmer）著理想教師（The ideal Teacher）認(rèn)為：,l 理想教師應(yīng)具有以下四種品質(zhì)（1）高度的同情心；（2）豐富的學(xué)識(shí)；（3）激勵(lì)學(xué)生的能力；（4）淡泊寧?kù)o的人生觀。,l 美國(guó)教育學(xué)家塞爾（J.B.Sears）認(rèn)為：,理想教師人格構(gòu)成要素（1）坦白；（2）忠誠(chéng)；（3）同情；（4）犧牲；（5）樂(lè)觀。,教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)彭駕騂,心理健康的教師必然尊重他的學(xué)生,l 知道如何建造師生之間的溝通,l 衷心地接納每一個(gè)學(xué)生,l 積極地關(guān)懷學(xué)生的需要與困擾,l對(duì)于學(xué)生的態(tài)度是自由而不放任,教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn),l在教育崗位上能發(fā)揮自己的智能并獲得滿(mǎn)足感,l 對(duì)自己有客觀的了解，悅納自我,l 對(duì)情緒有自我管理和調(diào)節(jié)的能力,l、與同事、學(xué)生關(guān)系協(xié)調(diào)，尊重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,與環(huán)境保持良好的接觸，有效地適應(yīng),觀念,為人師，班主任 責(zé)任重，工作難。 班級(jí)小，人數(shù)多 是學(xué)校，一單元 要說(shuō)難，亦不難 方法當(dāng)，事功倍 青少年，風(fēng)華茂 心如玉，俱可塑。,管理,當(dāng)頭棒，太簡(jiǎn)單，收效差，更添亂。愛(ài)與嚴(yán)，光榮榜，警鐘欄，獎(jiǎng)懲嚴(yán)。榮譽(yù)感，集體觀，要加強(qiáng)。有理想，胸存志，刻苦學(xué)，為社會(huì)，做貢獻(xiàn)。抓兩頭，帶中間。春之華，秋之實(shí)，播種愛(ài)，結(jié)碩果。,優(yōu)生,優(yōu)等生，長(zhǎng)處多，守紀(jì)律，刻苦學(xué)，人品高，學(xué)業(yè)優(yōu)，要表彰，要嘉獎(jiǎng)。要強(qiáng)調(diào)，要防驕，又防躁，固成績(jī)，保先進(jìn)，為集