創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃論文

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃論文 導(dǎo)語：對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，各位可以寫寫自己的觀點(diǎn)。以下是的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃論文，供各位閱讀和借鑒，希望可以幫助到大家。 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”在各高校大學(xué)生之間已愈顯重要，它能極大地提高大學(xué)生的綜合能力和核心競爭力。本文主要介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，進(jìn)而說明了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身歷練，提高自身的各項(xiàng)能力，更有力地接受社會賦予我們的使命，從而成為社會的領(lǐng)跑者，走在時代前沿。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；綜合能力；競爭力；重要性 實(shí)踐是認(rèn)識的和發(fā)展的不竭動力，認(rèn)識完善實(shí)踐能動性，正確的認(rèn)識能積極推動實(shí)踐的發(fā)生和發(fā)展。而實(shí)踐與認(rèn)識如何緊密地結(jié)合

2、，并繼而給人類創(chuàng)造價(jià)值是人們一直在探討的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一個認(rèn)識與實(shí)踐完美結(jié)合的過程?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”普遍存在于各校大學(xué)生之間，如山東協(xié)和學(xué)院人文教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)召開“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目討論會，我校各學(xué)院也相繼召開了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)動員會。為方便讀者進(jìn)一步了解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，筆者從以下幾個方面深入剖析。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于美國等發(fā)達(dá)國家，共經(jīng)歷了三個發(fā)展階段起步、發(fā)展和成熟階段。在不同的發(fā)展階段下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)不一樣。在起步階段，它主要是以傳授創(chuàng)業(yè)知識為主要內(nèi)容、以課堂教學(xué)為主；在發(fā)展階段，它主要是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主；成熟階段，它則轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心

3、和開拓精神。在長期的發(fā)展歷程中，它也形成了三種教育模式，即以課堂教育為主的專業(yè)化教育模式；高校、企業(yè)、社會相結(jié)合的合作教育模式；通過創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。相比較國外，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步晚、發(fā)展慢，因此借鑒國外的相關(guān)教育模式顯得尤為必要。 1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻性的有效途徑。xx年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，xx年有212萬人，而到了xx年則迅速升至699萬人之多。然而社會整體的就業(yè)崗位并沒有隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加而出現(xiàn)相應(yīng)的增加，即出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。不少大學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地，大學(xué)本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)從xx年的34萬升至xx

4、年的52萬，至xx年達(dá)到了144萬，而且其持續(xù)上升的勢頭并沒有得到遏制的跡象。受國際 _及國家延遲退休政策 _，目前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，對于如何突破教育瓶頸，緩解就業(yè)壓力，教育者正進(jìn)行各種思索和嘗試。作為高知識群體，大學(xué)生有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好內(nèi)在基礎(chǔ)和條件，能在全民創(chuàng)業(yè)中起到很好的引領(lǐng)和帶頭作用。所以，除了學(xué)校里組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程外，xx年開始，安徽省對在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有針對性地開展“GYB”（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、“SYB”（創(chuàng)辦你的企業(yè)）等培訓(xùn)模式，幫助一些有著創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新觀念，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，掌握創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)知識，從而使他們在日后的競爭中脫穎而出。 2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)

5、新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會的需要。 當(dāng)前社會科技快速發(fā)展，人才市場的競爭也日趨激烈，從而導(dǎo)致現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求也越來越高，這同樣是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個不容忽視的因素。以化學(xué)專業(yè)來說，對于化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)過程的觀察與檢測，已從最初簡單的肉眼觀測發(fā)展為各種高端精密儀器的準(zhǔn)確定位，如原子光譜、分子光譜、色譜、分光光度法、激光光譜法、拉曼光譜等，再加上與計(jì)算機(jī)的聯(lián)用，使其檢測與分析效果更加方便、快捷、準(zhǔn)確。這就要求我們掌握使用高科技儀器的必要技能，如果我們不提高自己的綜合能力和創(chuàng)新能力，不去學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的各種儀器，那么化學(xué)的發(fā)展前景將會變得黯淡。在工作上，我們不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作

6、風(fēng)和強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，還要有扎實(shí)的基礎(chǔ)及非凡的創(chuàng)新精神，只有這樣才能在激烈的競爭中有一席之地，成為同齡人中出彩的一個。 3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家和落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略的需要。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力；當(dāng)今世界的綜合國力競爭，歸根結(jié)底是科技實(shí)力的競爭、高素質(zhì)人才的競爭。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為社會輸送一大批具有創(chuàng)新思維的新青年，能有效地維持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，符合我國科教興國和建設(shè)創(chuàng)新性國家的發(fā)展戰(zhàn)略。 _在關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作 _

7、中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！边M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)旨在激發(fā)和挖掘?qū)W生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，從而使同學(xué)們了解社會上科技發(fā)展的新動態(tài)與創(chuàng)業(yè)的新契機(jī)，為今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)指明前進(jìn)方向。近幾年，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽在大學(xué)生中被重視的程度越來越高。目前全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽有兩個并列項(xiàng)目，其中一個是課外學(xué)術(shù)科技作品競賽；另一個就是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，主要是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。該創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的實(shí)施，不僅僅是為取得幾塊金牌，而是給學(xué)生一個平臺，希望通過這種模式給予學(xué)生創(chuàng)新教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

8、。此類活動在大學(xué)生中起到很好的效果，如xx年12月16日，“昆山花橋杯”安徽省第七屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，我校外國語學(xué)院榮獲了職業(yè)規(guī)劃組金獎、機(jī)械工程學(xué)院榮獲了創(chuàng)業(yè)組金獎及化學(xué)工程學(xué)院的創(chuàng)業(yè)組銀獎。在大賽中學(xué)子們團(tuán)結(jié)一致，積極配合，不僅體現(xiàn)出了富有創(chuàng)造力的開拓精神，還表現(xiàn)出踏實(shí)肯干的決心，展現(xiàn)了90后一代的新風(fēng)貌、新精神，使大眾堅(jiān)定了對90后的信心。同時也激勵了眾大學(xué)生，使他們重新審視自己，樹立明確目標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，勤于思索，并開始各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。 時代呼喚創(chuàng)新，時代呼吁創(chuàng)業(yè)，對當(dāng)代大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們勢必會培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)新能力的人才，從而能給社會帶來更多的就業(yè)崗位，

9、使社會得到更好發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身歷練，提高自身的各項(xiàng)能力，更有力地接受社會賦予的使命，從而成為社會的領(lǐng)跑者，走在時代前沿。 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。 大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)政策 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)在發(fā)達(dá)國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀(jì)末開始對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索，

10、 _先后頒發(fā)了相關(guān)文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)的重大改革。為此，我們必須對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認(rèn)識，更需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上做更加深入的探索。 (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 _ 1創(chuàng)新教育 _“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特(JosephASchumpeter)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)格區(qū)別開來，認(rèn)為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)概念而非技術(shù)概念，“創(chuàng)新”是“建立一種

11、新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟(jì)能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論 _，20世紀(jì)40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀(jì)70年代后期在其他發(fā)達(dá)國家逐漸興起。2創(chuàng)業(yè)教育的興起創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國，1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(MylesMace)教授率先在MBA教學(xué)中開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀(jì)末美國多數(shù)院校開

12、設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”。美國是較早在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學(xué)模式適當(dāng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達(dá)國家均先后采取相關(guān)措施開展創(chuàng)業(yè)教育。 _充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在21世紀(jì)的高等教育:展望與行動世界宣言中，提出了相對于以知識教育為主的“學(xué)術(shù)性護(hù)照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護(hù)照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護(hù)照”的主張。 (二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展 1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段在國內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5

13、月，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年，由 _中央等有關(guān)部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會影響。1999年6月國家頒布的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。xx年 _在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開展了教育工作試點(diǎn)，采取不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段xx年5月

14、_頒布了關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作 _(以下簡稱意見)，標(biāo)志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段。意見指出:“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！?意見從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。xx年 _發(fā)出第二批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目通知，

15、將28所部屬院校和30個省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項(xiàng)目試點(diǎn) _，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。xx年 _和財(cái)政部又聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃 _，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高，注重思

16、維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學(xué)生走向社會能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槲磥戆l(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)及外在表現(xiàn)形式。 (一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的缺失 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代的到來與經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，從教育理念和教育內(nèi)容上對傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學(xué)內(nèi)容與方

17、法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”2。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。 (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié) _意見指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn);三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強(qiáng)化大學(xué)

18、生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。 (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后 1師資方面所呈現(xiàn)的問題目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結(jié)構(gòu)不合理、技能不強(qiáng)的問

19、題。多數(shù)高校“現(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠(yuǎn)”3。2教學(xué)手段方面存在的主要問題在教學(xué)手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實(shí)”4;三是創(chuàng)

20、新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后?！皩?shí)踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式，缺乏實(shí)效?！?校企協(xié)作教學(xué)對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認(rèn)識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實(shí)踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應(yīng)社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達(dá)國家拋得越來越遠(yuǎn)。 (四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學(xué)生積極性不高 1校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學(xué)團(tuán)等部門關(guān)注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)

21、域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設(shè)一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進(jìn)行全面改革。2學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高有關(guān)資料顯示，“大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強(qiáng)，有80%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強(qiáng)，表示有創(chuàng)業(yè)的想法?！?究其原因，一是大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。 (一)進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念 1推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

22、是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變，更重要的是學(xué)校 _、廣大教師、學(xué)生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實(shí)到教學(xué)的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的方向，從大的方面說這項(xiàng)改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢想實(shí)現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識，借鑒發(fā)達(dá)

23、國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合本校實(shí)際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。2提高學(xué)生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識馬克思主義認(rèn)為外因是事物變化的必要條件，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變化的根本。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由教師的理念逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理念。 (二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系 1增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要結(jié)合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)實(shí)際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程，規(guī)定合理的教學(xué)時數(shù)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，

24、形成科學(xué)的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學(xué)知識等綜合性知識的培訓(xùn)，使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識面。2進(jìn)一步深化專業(yè)課程教學(xué)改革各門專業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱，重新設(shè)置課程內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時，培養(yǎng)提高學(xué)生動手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀、生動的感受，增加教學(xué)的感染力。要注重把校內(nèi)

25、實(shí)踐教學(xué)、校企協(xié)作實(shí)踐教學(xué)、基地教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制7。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。 (三)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué) 1加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)結(jié)合本校及專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實(shí)驗(yàn)室、孵化器有機(jī)地融合在一起，改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要讓更多的學(xué)生動手實(shí)踐。2強(qiáng)化專業(yè)競賽及社會實(shí)踐活動環(huán)節(jié)目前，國家、省市開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo)、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應(yīng)以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導(dǎo)，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點(diǎn)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學(xué)生能夠有更多機(jī)會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。 (四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并完善保障措施 1加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)教師是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的思想水準(zhǔn)、認(rèn)識水平、教學(xué)水平、科研能力將對學(xué)生產(chǎn)生直接 _，在某種程度上可以說教師的能力水平?jīng)Q定